學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽模擬考試結(jié)束了，學(xué)生奮筆疾書(shū)，老是爭(zhēng)分奪秒——下午，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)就出來(lái)了。
學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽的題目自然是有難度的，基本上都是對(duì)靈活運(yùn)用能力的考查。但只要平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，也不是完全無(wú)計(jì)可施。
翻開(kāi)我們班孩子的試卷，大家一直害怕的閱讀題扣分其實(shí)并不多。反而是與課內(nèi)知識(shí)息息相關(guān)的、相對(duì)較死的默寫(xiě)題目扣分嚴(yán)重，好幾個(gè)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)都是如此。
這反映了咱們班孩子的基礎(chǔ)沒(méi)有抓牢，上個(gè)學(xué)期在校期間我還是經(jīng)常會(huì)抽查他們——先是自己寫(xiě)，到學(xué)校小組長(zhǎng)會(huì)監(jiān)督本組的同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)過(guò)關(guān)，我會(huì)隨期進(jìn)行抽查，沒(méi)過(guò)關(guān)的同學(xué)或重新聽(tīng)寫(xiě)，或反復(fù)抄寫(xiě)。
按理來(lái)說(shuō)，這樣地反復(fù)，不該出現(xiàn)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)沒(méi)過(guò)關(guān)的現(xiàn)象。也許是由于疫情，學(xué)習(xí)時(shí)間減少了，老師的監(jiān)督弱化了，學(xué)生自身也就放松了。
可別班的同學(xué)都面臨了這些呀，人家老師就有威信？
搭檔總說(shuō)我們太仁慈了，罰得不夠狠，學(xué)生不怕我們，所以他們才敢放松學(xué)習(xí)。
我該如何懲罰他們呢？把他們狠狠地批評(píng)一頓，甚至打一頓讓他們害怕失??？我們國(guó)人因?yàn)楹ε率《У舻奶魬?zhàn)的勇氣還少嗎？我觀察過(guò)孩子們的反應(yīng)，考試的失誤對(duì)他們來(lái)說(shuō)已是懲罰的一種了，可他們嘴里念的都是大人的反應(yīng)——“完了，我回家要被打死去”“我好怕老師罵我”……
孩子們想的不是分析自己、反思自己，而是對(duì)外在懲罰的畏懼。當(dāng)然，因?yàn)槲窇之a(chǎn)生的學(xué)習(xí)的確也是學(xué)習(xí)，但支撐我們繼續(xù)求學(xué)的長(zhǎng)久動(dòng)力還是從中收獲的快樂(lè)、滿(mǎn)足感不是嗎？
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