馬上又是教師資格考試的季節(jié)，教師資格要想考的好，得要做好萬全準(zhǔn)備。心理學(xué)也是教師資格科目二中重要考點(diǎn)，尤其是區(qū)分各種心理現(xiàn)象。今天我們來看心理學(xué)感知覺部分的?？记乙谆煜键c(diǎn)——感知規(guī)律?？碱}多以例子型單選題的形式出現(xiàn)，需要大家熟悉概念之外還得學(xué)會(huì)區(qū)分。接下來，我們就一起來看看這部分的內(nèi)容。
一、強(qiáng)度率
指的是對(duì)被感知的事物，必須達(dá)到一定的強(qiáng)度，才能感知的清晰。
這里的強(qiáng)度是指相對(duì)強(qiáng)度，只有相對(duì)強(qiáng)度的刺激才容易引起人們清晰的感知。
例如雷鳴電閃容易感知而螞蟻行走不容易感知。
因此教師在講課時(shí)，聲音要足夠洪亮，語(yǔ)速要適中，板書也要清晰，要讓全班同學(xué)都能聽得見、看得見。
二、差異率
指的是當(dāng)感覺的對(duì)象與背景在顏色、形態(tài)、聲音等方面有較大的差異時(shí)，對(duì)象就容易被感知;相反，對(duì)象與背景的差別越小，對(duì)象就越不容易被感知。
例如“兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無處尋”就是因?yàn)辄S蝶和菜花的顏色差異不大?！苞Q立雞群”、“萬綠叢中一點(diǎn)紅”則是二者的差異較大所以容易區(qū)分。
因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意加強(qiáng)對(duì)象與背景的反差。在直觀教具的運(yùn)用方面，掛圖、標(biāo)本和多媒體課件的制作，要突出重點(diǎn)、層次分明，才能被學(xué)生所感知。
三、對(duì)比率
指的是凡是兩個(gè)顯著不同甚至相互對(duì)立的事物，就容易被清楚的感知。
強(qiáng)調(diào)的是對(duì)象和對(duì)象間的反差。例如大與小、黑與白、高與低、強(qiáng)與弱、香與臭、苦與甜等都能立刻為人們所感知，就是對(duì)比律的體現(xiàn)。
因此，在教學(xué)中，可以把具有對(duì)比意義的材料放在一起讓學(xué)生觀察、向?qū)W生講解，使學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)。
四、活動(dòng)率
指的是在固定不變的背景上，活動(dòng)的刺激物易于被人們感知。
強(qiáng)調(diào)了動(dòng)與靜的關(guān)系。例如，天上的飛機(jī)、夜空的流星、動(dòng)景廣告、活動(dòng)性教具。
五、組合率
指的是凡是空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形式上相同、顏色上一致的觀察對(duì)象很容易形成整體而為我們清晰地感知。組合率所體現(xiàn)的是部分和整體的關(guān)系。
例如一節(jié)課有45分鐘，休息10分鐘后又上下一節(jié)課。
因此在教材編排時(shí)應(yīng)分段分節(jié)，教師講課是應(yīng)有間隔和停頓。
六、協(xié)同率
指的是在觀察過程中，有效地發(fā)動(dòng)各種感知器官，分工合作，協(xié)同活動(dòng)，這樣可以提高觀察的效果。
如果學(xué)生能使用多種感官去感知一個(gè)知覺對(duì)象，那么從不同感官獲得的信息將傳遞給大腦，從而獲得對(duì)事物的全面認(rèn)識(shí)。有研究表明，在接受知識(shí)方面，看到的比聽到的給人留下的印象更深刻。只靠聽覺，一般能記住15%;只靠視覺，一般能記住25%;既看又聽，能記住65%。
例如，我國(guó)古代許多學(xué)者都曾提過學(xué)習(xí)要做到“五到”，即“眼到、耳到、口到、手到、心到?！?/span>
七、目的率
指的是目的越明確，感知越清晰。人在感知活動(dòng)中之所以能夠從周圍的許多事物中優(yōu)先區(qū)分出當(dāng)前所要感知的對(duì)象，是因?yàn)橹X具有選擇性的緣故。知覺的選擇性服從于感知的目的，目的性越強(qiáng)，感知也就越清晰。
例如，如，孩子從小隨父母多次去過動(dòng)物園，但對(duì)動(dòng)物園里的許多動(dòng)物由于每次去時(shí)沒有特定的目的，因而對(duì)某些動(dòng)物沒有深刻、清晰的印象;而若生物教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀動(dòng)物園時(shí)，就會(huì)更突出其觀察的目的，學(xué)生對(duì)動(dòng)物園的動(dòng)物也會(huì)有更清晰、深刻的印象。
【總結(jié)】
強(qiáng)度律：強(qiáng)調(diào)刺激物的大小、顏色、聲音等要達(dá)到感覺閾限之上
差異律：強(qiáng)調(diào)某個(gè)對(duì)象與背景之間的差異
對(duì)比律：強(qiáng)調(diào)兩個(gè)或幾個(gè)對(duì)象之間的差異
活動(dòng)率：強(qiáng)調(diào)動(dòng)與靜的關(guān)系
組合率：強(qiáng)調(diào)部分和整體的關(guān)系、信息的組合
協(xié)同率：強(qiáng)調(diào)各種感官的參與
目的律：強(qiáng)調(diào)人的主觀目的性
【試題演練】
1.“冰天雪地?的?熊不容易被感知”這種現(xiàn)象體現(xiàn)了( )。
A.差異律 B.對(duì)?律 C.活動(dòng)律 D.組合律
1.【答案】A。解析：題?中冰天雪地?的?熊不容易被感知，主要是對(duì)象與背景區(qū)分不太強(qiáng)烈。體現(xiàn)了差異律。
2.教師在制作、使?直觀教具時(shí)，要考慮到直觀教具的??、顏?、聲?等是否能被全班學(xué)?清楚地感知。這體現(xiàn)了( )。
A.差異律 B.強(qiáng)度律 C.活動(dòng)律 D.組合律
2.【答案】B。解析：題?中直觀教具的??、顏?、聲?等是否能被全班學(xué)?清楚地感知，這體現(xiàn)了感知對(duì)象要達(dá)到?定的強(qiáng)度，達(dá)到學(xué)?的感知范圍，讓學(xué)?清晰的感知到。體現(xiàn)了強(qiáng)度律。
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