金秋九月，又是開(kāi)學(xué)季，有關(guān)十來(lái)歲上大學(xué)的神童的事跡更是年年有之，并不是什么新鮮事，但媒體總會(huì)當(dāng)作大新聞來(lái)報(bào)道，博得眾多眼球，引發(fā)好一陣民間的稱羨和熱議。
世間總會(huì)有些稀世奇才，自古以來(lái)都這樣，既是奇才，自當(dāng)有特殊的培養(yǎng)方法。早在四十年前，我國(guó)的一些大學(xué)就有了專門(mén)為這些神童舉辦的少年班，給他們專門(mén)的學(xué)習(xí)環(huán)境，因材施教。但有人作過(guò)跟蹤統(tǒng)計(jì)，這些曾經(jīng)不可一世的神童后來(lái)極少有驕人成就者，大多歸于平庸，而淪為悲劇的也屢見(jiàn)不鮮，名噪一時(shí)的寧鉑就最終選擇出家。神童們有超常的智力，確實(shí)是要特殊對(duì)待，國(guó)際上也確有智商超過(guò)一定程度的小孩是不適宜跟普通孩子一起受同樣的教育的論斷。
教育神童其實(shí)是一件很復(fù)雜也頗困難的事情，超常的智力讓他們有著驚人的學(xué)習(xí)能力，但無(wú)論其智力如何強(qiáng)大，心理上還是與同齡人差不多的，這就相當(dāng)于十歲的小孩擁有二十歲的認(rèn)知能力，但心理上還是處于十歲的水平。對(duì)他們而言，跟十歲小孩一起學(xué)習(xí)知識(shí)，顯然是痛苦的，但他們一起玩游戲時(shí)又是稱心如意的；而跟二十歲的人一起學(xué)習(xí)知識(shí)就很適合，但二十歲的人所表現(xiàn)出來(lái)的行為舉止又會(huì)讓他們莫名其妙，比如激烈的運(yùn)動(dòng)、休閑方式、男女之間的戀愛(ài)等等，都會(huì)讓他們丈二和尚摸不著頭腦。筆者就見(jiàn)過(guò)這樣的個(gè)案：一個(gè)十三歲的女孩，正上初中一年級(jí)，突然拒絕上學(xué)，理由是老師教的東西都是沒(méi)用的。父母很著急，做了很多思想工作，但女孩就是不肯上學(xué)，父母覺(jué)得她可能有什么心理障礙，于是帶她去看了心理醫(yī)生，沒(méi)發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。后來(lái)又去了精神科，診斷為精神分裂癥，醫(yī)生開(kāi)處方用藥。父母不敢向女孩坦言其病情，謊稱她沒(méi)病，但女孩質(zhì)問(wèn)沒(méi)病為什么要吃藥？父母無(wú)法作答，一家三口就這樣在隱瞞和猜疑中度日。再后來(lái)，經(jīng)人介紹到一位兒童心理專家處求診，經(jīng)過(guò)反復(fù)問(wèn)答和測(cè)試，確認(rèn)女孩精神和心理都沒(méi)有問(wèn)題，真正的原因是她的智商指數(shù)高達(dá)150，于是建議他們聘請(qǐng)家庭教師讓女孩單獨(dú)學(xué)習(xí)，老師須由女孩親自面談交流過(guò)才可聘請(qǐng)，就這樣解決了這個(gè)問(wèn)題。另一個(gè)問(wèn)題又出現(xiàn)了，這個(gè)女孩只是解決了學(xué)習(xí)知識(shí)的問(wèn)題，但遠(yuǎn)離同齡人群的她不知道怎么樣與別人尤其是同齡人相處，而國(guó)內(nèi)又沒(méi)有專門(mén)針對(duì)這類(lèi)神童的學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)，父母正在為此憂心忡忡。
神童都是天生的，所謂天賦異稟。匪夷所思的是，近年來(lái)國(guó)內(nèi)有人宣稱開(kāi)創(chuàng)出培育“神童”的獨(dú)特教育方法，使“神童”后天可造。幾年前，有個(gè)十來(lái)歲的男孩參加高考以高分被某重點(diǎn)大學(xué)錄取，其父親滿懷自豪地介紹他是如何通過(guò)自己的教學(xué)方法將兒子成功地送入大學(xué)校門(mén)的。相信這位父親當(dāng)時(shí)肯定會(huì)受到舉國(guó)上下望子成龍的家長(zhǎng)們頂禮膜拜的，只是沒(méi)有人去關(guān)心他的兒子現(xiàn)在怎么樣了，媒體也沒(méi)有跟蹤報(bào)道。
方今正在興起讓孩子在家上學(xué)，國(guó)學(xué)班，讀經(jīng)班，我理解家長(zhǎng)們對(duì)子女教育的良苦用心，也明白家長(zhǎng)們對(duì)時(shí)下學(xué)校教育的不滿，但這些家長(zhǎng)自以為正確的教育方法，國(guó)學(xué)班，讀經(jīng)班的復(fù)古教法就真的比學(xué)校高明？且不論這樣的做法有沒(méi)有違反《義務(wù)教育法》，也尚且不論這樣是否就真的更有效地讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)而言，學(xué)習(xí)知識(shí)并不是全部，健全的人格呢？身心的健康呢？我們時(shí)常耳聞目睹的很多青少年的悲劇，到底是因?yàn)橹R(shí)掌握不夠，還是心理及人格的障礙所致？
時(shí)下的人什么都想速成，飼養(yǎng)禽畜、種植果菜千方百計(jì)地用生長(zhǎng)激素刺激其快速長(zhǎng)成，經(jīng)營(yíng)企業(yè)也想務(wù)虛快上，現(xiàn)在對(duì)于孩子的教育也渴望一蹴而就，立竿見(jiàn)影。除了上述的國(guó)學(xué)班、讀經(jīng)班，還有所謂的奧數(shù)班、培優(yōu)班、考級(jí)班……五花八門(mén)，花樣百出，說(shuō)白了就是拔苗助長(zhǎng)，但往往是事與愿違的，就拿數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)吧，中國(guó)的中學(xué)生數(shù)學(xué)水平是全世界一流的，但到了高等數(shù)學(xué)階段，中國(guó)的學(xué)生就鮮有突出者，因?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)需要不單是演算和推理，更多的是要依賴想象力，而中國(guó)學(xué)生的想象力早在中小學(xué)階段追求分?jǐn)?shù)的應(yīng)試中被扼殺怠盡了。
“神童”情結(jié)的背后，實(shí)際上就是急功近利的思維在作祟，須知世間萬(wàn)事萬(wàn)物都有其自身的規(guī)律，孩子的教育就更不用說(shuō)了，這里不僅僅包含分?jǐn)?shù)成績(jī)，更重要的是成長(zhǎng)，生理和心理的健康成長(zhǎng)，最后成才，于人于己于社會(huì)有用之才。從成長(zhǎng)的角度看，中國(guó)的孩子真正欠缺的不是知識(shí)，而是身體之康健，精神之活潑，獨(dú)立之人格，性格之健全。
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