前段時間，中科院超常兒童測試默默開放了，“測試+報告”的費用也從600元飛漲到3000元，并瞬間約滿……人窮如我，一輩子都不配知道自己和娃的智商了。我猜測，一部分人可能是為了升學(xué)，如著名的ZZP？只能說，參與的都算一次人生體驗了。首先，人和人的智力水平肯定有差異，天才和普通人之間的差異還相當(dāng)大，根本就是兩個物種。為什么那么多清北大學(xué)生自稱為“學(xué)渣”？真不是謙虛，而是真見識過“人和人之間的差距，比人和豬之間還大”，有興趣可以參考（學(xué)霸的特質(zhì)）。前幾天，我們學(xué)院當(dāng)年的信競大牛繼續(xù)高歌猛進(jìn)，不但融資拿到手軟，還成了最年輕的院友顧問委員會成員+客座副教授……簡直膜拜地五體投地，與有榮焉??！“人生而有差距”，早點認(rèn)清自己的普通人屬性，少點糾結(jié)；繼續(xù)努力，同時放平心態(tài)。順便說下，在“禁奧”&玩不轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)的背景下，有些家長希望通過“信競”另辟蹊徑，根本就不靠譜好嗎？“信競”要學(xué)好，基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)！數(shù)學(xué)都學(xué)不好，“信競”更沒戲……智力是一種能力，指人認(rèn)識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗解決問題的能力，包括觀察力、記憶力、想象力、分析判斷能力、思維能力、應(yīng)變能力等等。智商，也稱智力商數(shù)，即個人智力測驗成績和同年齡被試成績相比的指數(shù)，是科學(xué)家為了客觀測定智力水平，用一套標(biāo)準(zhǔn)的題目測試智力可量化的那一部分，核心在于“工作記憶”和“處理速度”。智商測試，使用比較廣泛的是斯坦福—比奈測試(又稱斯比量表)和韋氏智力測試。后者在國內(nèi)應(yīng)用的比較多。韋氏智力量表分為成人（16+）、兒童（6~16）和幼兒（2.5~6）三種。2008年，《韋氏兒童智力量表(R)-第四版中文版》正式發(fā)布，從四個指數(shù)出發(fā)解釋兒童的認(rèn)知能力。言語理解指數(shù)：處理語言信息，以文字符號思考，運用語文知識和技巧解決新問題的能力。
知覺推理指數(shù)：依據(jù)視覺形象及信息思考、能流暢迅速處理視覺信息、能快速解釋視覺信息的能力。
工作記憶指數(shù)：是流體推理和其他高級認(rèn)知過程必不可少的要素，與個體的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成就有著很高的相關(guān)。
加工速度指數(shù)：處理簡單而有規(guī)律的信息的速度、記錄的速度和準(zhǔn)確度、注意力以及書寫能力等。中科院采用的就是韋氏量表，測出來的智商分布理論如下分布。從目前的數(shù)據(jù)來看，智商測試結(jié)果對預(yù)測學(xué)生學(xué)業(yè)成績和一般意義上的成功，有一定指導(dǎo)意義，但并非決定性的。如果測試結(jié)果和上什么樣的大學(xué)息息相關(guān)，理論上，211或985大學(xué)生（同一屆孩子中能上211/985的比例約為2.41%/0.79%）的智商應(yīng)該都能有130左右吧？實際上當(dāng)然會有較大出入，智商高的可能并不努力，或者父母并不重視教育，就給耽誤了，發(fā)揮不了最大天賦。其實，人類對自身的認(rèn)識還是有限，所以很多研究尚在不斷迭代中，給出的結(jié)論也不完全一致。對成年個體的早期雙胞胎研究發(fā)現(xiàn)，智商的遺傳率在 57% 到 73% （2）之間，最近的研究表明智商的遺傳率最高可達(dá) 80%（3）。 遺傳系數(shù)是一種統(tǒng)計指標(biāo)，用來表示人與人之間智力測驗成績的差異中能夠被基因差異解釋的比率。不知道該高興還是擔(dān)心？不管爸媽智商如何，孩子最多只能遺傳到八成，另外兩成屬于變數(shù)。和我們想象中相反的是，嬰兒時期的遺傳性指標(biāo)低至 0.2，童年中期約為 0.4，成年后高達(dá) 0.8（4）。孩子越大，智力表現(xiàn)越像父母。是否可以這樣理解：無論童年時期牛或者普，將來都有可能逆風(fēng)翻盤？至少遺傳這部分，童年時期才發(fā)揮出了一半兒影響。所以，基因就像計算機(jī)硬件一樣，決定了孩子們的上限。舉個極端的例子，比如陶哲軒，智商高達(dá)230，13歲獲得國際數(shù)學(xué)奧林匹克競賽數(shù)學(xué)金牌，16歲大學(xué)畢業(yè)，17歲碩士畢業(yè)，31歲時獲得菲爾茨獎……但是，大腦具有神經(jīng)可塑性，后天的努力和經(jīng)驗可以改變大腦。1983年，詹姆斯·弗林（5）聲稱發(fā)現(xiàn)了一個重要的趨勢：在過去半個世紀(jì)中，所有發(fā)達(dá)國家年輕人的智商指數(shù)都出現(xiàn)了持續(xù)增長。比如，從1932年至1978年，美國年輕人的平均IQ指數(shù)提高了14點。這并不能用基因變異來解釋，只能歸因于環(huán)境、科技、教育的變化。曾有研究人員測試了法國4~6歲被收養(yǎng)兒童的智商（6），這些兒童在嬰兒時期都有不幸的遭遇，平均智商只有77。被收養(yǎng)9年后，他們再次參加了智商測試，結(jié)果是：- 農(nóng)民和工人收養(yǎng)的孩子平均智商為85.5；
- 中產(chǎn)階級收養(yǎng)的孩子平均智商為 92。
- 富裕家庭收養(yǎng)的孩子平均智商達(dá)到 98。
就是說，社會財富地位對智商有影響，因為這會直接影響兒童的營養(yǎng)攝入、居住環(huán)境、刺激豐富程度等，都會對兒童的智力發(fā)展產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。數(shù)月之后，被認(rèn)為是高智商的學(xué)生，再次智商測試時果然提高了不少，而另一組的學(xué)生卻相反。更長的實驗則觀察到，分到高智商組的智商一般的人，比分到低智商組的智商較高的人，做出來的成就高出很多。究其原因，正是因為被鑒定為高智商后，人們就能形成如此的良性循環(huán)：覺得自己行→有動力→努力→好結(jié)果→正面強化→動力更強……就沖這，我決定明年春天給娃報個田徑隊長訓(xùn)，一周練個三次。前文也說了，智商測試只能反應(yīng)出一部分的智力水平，那么智力的范疇有多大？智力理論有哪些呢？我來簡單科普下。人的智力分為流體智力和晶體智力兩種形態(tài)，特征如下。他認(rèn)為人的智力分為三部分，并給出了如下公式：真智力=（神經(jīng)智力+經(jīng)驗智力）×反省智力傳統(tǒng)的智商測試，測的基本都是前兩項，分別相當(dāng)于計算機(jī)的硬件和軟件，而最重要的第三項（反省智力），相當(dāng)于操作系統(tǒng)，可以把計算機(jī)的性能發(fā)揮至最佳水平。反省智力包括人的求知欲、創(chuàng)造力、自律性、溝通能力等等，卻很難被量化，也極容易被忽略。如果這一項表現(xiàn)很差，智商再高最終也只能淪為平庸，如方仲永和龜兔賽跑中的那只兔子……這個以前我也介紹過，他認(rèn)為每個人都包括9方面智能，每個人都擁有獨特的一套智力組合體系和最適應(yīng)的職業(yè)，如下圖所示。（各項智能及其對應(yīng)的職業(yè)。他后來又增加一條“存在智能”。點擊可查看大圖。）哪怕不擅長學(xué)科學(xué)習(xí)的人，可能在某些方面擁有特別的天賦（音樂、舞蹈、體育等），只要我們發(fā)現(xiàn)并加強孩子的天賦，他們說不定就能做出意想不到的成績。姚明什么噠，IQ一定很高嗎？妨礙他們作出突出貢獻(xiàn)了嗎？顯然并沒有。好了，智力模型還有一些，如斯皮爾曼的智力二因素理論，斯滕伯格的三元智力理論等等，我就不啰嗦了。如果全都徹底搞懂了，是不是都可以去考個心理學(xué)的研究生了……So，先打住吧！總之，基因可以決定一部分智力水平，但后天的努力，多見識一些事兒，多閱讀甚至多鍛煉，都能改變我們的大腦本身，提高我們的經(jīng)驗水平和反省智力。糾結(jié)“智商”到底如何，顯得也沒啥必要了，甚至?xí)蟹醋饔谩?/span>最后，來看看科學(xué)家們提高兒童智商的建議吧！2.當(dāng)兒童對某件事/領(lǐng)域表現(xiàn)出強烈興趣或者展現(xiàn)出天賦的時候，提供相應(yīng)的機(jī)會；3.促進(jìn)智力發(fā)展的同時，別忘了給予精神支持；
4.通過贊賞努力而不是能力，來幫助兒童習(xí)得成長性的思維；5.鼓勵兒童進(jìn)行智力上的冒險，并對TA們的失敗放寬心態(tài)，鼓勵其吸收經(jīng)驗；6.切忌貼標(biāo)簽的行為，貼上神童標(biāo)簽會讓其壓力巨大；
7.及時與老師溝通協(xié)作，當(dāng)孩子的行為表現(xiàn)需要更難的學(xué)習(xí)材料時，給予孩子挑戰(zhàn)的自由；好了，關(guān)于智商和智力水平這事兒，大家怎么看呢？
我的想法就和這篇文章的封面一樣：智商再高如赫敏，也得博覽群書+各種實踐，才能成為年輕一代巫師中最聰明的那位?。〉仨毘姓J(rèn)她也有上限，反正和鄧布利多這種天才沒法比了……
1.《心理學(xué)十五講》，北京大學(xué)出版社2.Bouchard, Thomas J.; McGue, Matt (January 2003). "Genetic and environmental influences on human psychological differences". Journal of Neurobiology. 3.Plomin, R.; Deary, I. J. (February 2015). "Genetics and intelligence differences: five special findings". Molecular Psychiatry.
4.Bouchard, Thomas J. (7 August 2013). "The Wilson Effect: The Increase in Heritability of IQ With Age". Twin Research and Human Genetics.
5.Flynn, James R. (2009). What Is Intelligence: Beyond the Flynn Effect (expanded paperback ed.). Cambridge: Cambridge University Press.
6.Duyme, Michel; Dumaret, Annick-Camille; Tomkiewicz, Stanislaw (1999). "How can we boost IQs of 'dull children'?: A late adoption study". Proceedings of the National Academy of Sciences.
