周周練作文題，要硬著頭皮講。
【2020南京、鹽城二模作文題】
八、作文(70分)
21.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(70分)
某開發(fā)商宣傳，將在一商業(yè)區(qū)和住宅樓盤之間配建一所中學。不少家長認為，學校應該遠離商業(yè)區(qū)，給孩子一個純粹的學習環(huán)境，周邊最好沒有餐飲、購物及娛樂場所。也有專家認為，校園是“小學?！保鐣恰按髮W?！保瑳]有必要刻意切斷學校與社會的聯(lián)系。開發(fā)商則認為，學校建在住宅和商業(yè)區(qū)之間最合理，能解決就近入學問題，還可以促進社會繁榮發(fā)展。
請從下列任務中任選一個，以學生龔明的身份完成寫作。
1. 給規(guī)劃局寫一封信，體現(xiàn)你的認識和思考，并提出合理建議。
2. 寫一篇“告家長書”，表明你的觀點和態(tài)度，提出希望與建議。
3. 給報社寫一篇評論文章，負責任地表達你的觀點和態(tài)度。
要求：結合材料，自選角度，確定立意；自擬題目；切合身份，貼合背景；符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
之所以說硬著頭皮講，是不想講又不得不講。
不想講，是因為我不喜歡這個作文題。
不得不講，這是工作職責。
不喜歡這個作文題，是它打著生活場景應用的旗號，實際上不是生活應用場景。
一個中學生，完全的門外漢，要提建議，臧否是非——這跟那個給任正非寫萬言書提建議的員工有什么區(qū)別？
材料中的場景，不是真正的場景。
材料中的場景，是比喻中的喻體。
你把它們還原成“本體”，再議。
待建的中學，喻指學校教育。
商業(yè)區(qū)，喻指以發(fā)展經(jīng)濟為主要任務的社會。
居民區(qū)，代表家庭。
材料的導向，是讓你談教育問題。
材料中提到三個要素：學校、家庭和社會。
這三個要素在教育中的作用分別有多大？
作文任務，看似是三個，其實是一個。
你談來談去，都是談影響教育的因素，本材料，主要是指商業(yè)環(huán)境對中學教育的影響。
你給規(guī)劃局寫信，能談規(guī)劃局的功能和職責嗎？這需要你一個中學生來教導嗎？
你寫“告家長書”，你代表什么人想指責誰還是咋的？
你寫報紙評論，你能寫開發(fā)商為了樓盤賣高價所以配建學校嗎？（真實的生活場景可以寫，本作文不可以寫。）
我不能忘掉生活場景，不能忘掉生活邏輯，來跟你講影響教育的環(huán)境。
我不能指導學生寫“指點江山”的文章。
我硬著頭皮試試，看能不能在符合題意的情況下，寫出符合中學生身份的文章。
Q：復雜的環(huán)境&單純的環(huán)境，哪個好？
（這是材料暗含的問題。部分家長有疑慮，是想給孩子一個單純的環(huán)境。）
A：我們先默認三個前提：
1.青少年應該被培養(yǎng)成一個理性的人，一個不會對社會造成危害的人。
教育者要做“麥田里的守望者”，盡量阻止孩子墜入懸崖。
2.待建學校將會實行開放式管理，是沒有圍墻的學校。
學生不是由家長早上送到學校門口一直到晚上十點再由家長無縫對接回家的。
學生將自由出入學校，甚至課間都可以到隔壁商業(yè)街去買個熱飲啥的，是國外某些開放式大學的管理模式。
3.科學家對人類行為背后的原因研究值得肯定，我們認同《行為》一書的結論。
書名：《行為》（Behave: The Biology of Humans at Our Best and Worst
作者：羅伯特·薩波斯基（Robert M. Sapolsky），斯坦福大學教授，研究人腦的神經(jīng)科學家，靈長類動物專家?！稙槭裁窗唏R不得胃潰瘍》作者。
這本書代表了當前科學理解對人類行為認識的最高水平，是科學進展的重大成就。
這是一本嚴肅的科學著作，完全可以用作大學的教材。
出版日期：2017年，暫無中文版。
萬維鋼在他的專欄“精英日課”里有詳細解讀。
本文觀點依據(jù)萬維鋼的解讀。
本書觀點：
影響一個人行為的因素，有這些：
大腦、荷爾蒙、環(huán)境、基因、文化、演化。
一個人的行為是由以上因素綜合作用的結果。
各個因素的作用比例不完全相同。
童年，影響了人的一生。
童年會怎樣影響人的一生呢？童年問題的本質，是壓力問題。具體說來，童年的關鍵是家庭，家庭的關鍵是階層，階層決定生物學壓力。
遺傳力研究發(fā)現(xiàn)的一個大趨勢是，社會經(jīng)濟地位越高的家庭里的孩子，基因的影響就越大；社會經(jīng)濟地位越低的家庭里的孩子，環(huán)境的影響就越大。
文化是歷史形成的，有巨大的慣性。螳臂之力是不管用的。
文化是在童年時期對人產(chǎn)生決定性影響的。那時候我們最不受基因控制的額葉皮質尚未成熟，最能接受社會習俗的注入。社會習俗，則由文明的硬環(huán)境決定。
依據(jù)以上認知，結論是：
學校及其周邊環(huán)境，構成文化生態(tài)，會對青少年產(chǎn)生影響。
問題來了：這種文化生態(tài)是好還是不好？
你認為它好，就會肯定學校選址；
你認為它不好，就會否定學校選址。
我的答案是：文化生態(tài)是一個演化系統(tǒng)，無所謂好還是不好，適者生存。
所以，我不反對開發(fā)商的選址安排。
Q：你怎樣寫既符合題意又符合中學生身份的文章？
A：
1.我給規(guī)劃局寫信的觀點是：
維穩(wěn)第一。
反對派人少，就照原規(guī)劃執(zhí)行；反對派人多，多到影響社會安定，就更改規(guī)劃。
社會穩(wěn)定本身就是給孩子提供一個良好的成長環(huán)境。
規(guī)劃局的處理矛盾的方法，就是直觀的對孩子的教育。
——當然，這是領導的口吻。
你一個中學生不能這么說話。
你的口吻是這樣的：
“我很想知道，你們會如何處理這種不同意見間的矛盾。
我們家曾經(jīng)有過類似的矛盾……
后來矛盾是這樣處理的……
我從中學到了一個方法……
你們也會是類似的方法嗎？……”
2.我寫“告家長書”的觀點是：
身教比什么都重要。
這話兩層意思：
一是示范給自己的孩子看，自己是如何合理表達個人的訴求的。
二是示范給孩子看，為了達成訴求，自己是怎樣做的。
當然，作文里的語氣不是這樣說，作文里的語氣要像這樣：
“我十分興奮，很想知道什么叫做搞事情。
我十分好奇，很想知道什么叫做合理訴求。
我十分期待，很想學習做事情的方法步驟。”
孩子不可以裝作比大人懂事，擺出一副教育不懂事的大人的口吻——這種寫法本身就表明了教育的失??！
3.我給報社寫文章，觀點是：
希望公共事件能成為中學生親身參與的課堂。
希望公眾能帶孩子“一起玩兒”。教育，不是“怎樣說”，而是“怎樣做”。
最后，回到文章開頭部分提的問題：
Q：復雜的環(huán)境&單純的環(huán)境，哪個好？
答：大人是環(huán)境，小孩學大人。
【學生作文里的思維誤區(qū)】
一、把家長理解為落后保守勢力，而不是“麥田里的守望者”。
二、把商業(yè)區(qū)看作“污染源”，而不是文化生態(tài)系統(tǒng)。
三、狹隘地理解“學習”，以為課堂學習才叫“學習”。
