民族要進(jìn)步，家庭要致富，個(gè)人要發(fā)展，離不開民族的創(chuàng)造力，家庭的創(chuàng)造力，個(gè)人的創(chuàng)造力。我們平常說的創(chuàng)新意識(shí)、新意、靈感、發(fā)明、杰作、成功案例等都是創(chuàng)造力的范疇。沒有創(chuàng)造力，就沒有發(fā)展，沒有創(chuàng)造力就沒有幸福。就拿蘋果手機(jī)來說，它是喬布斯的創(chuàng)造力體現(xiàn)，也是蘋果團(tuán)隊(duì)的價(jià)值與結(jié)晶，它讓喬布斯名垂千古，讓蘋果團(tuán)隊(duì)的人致富，讓全世界手機(jī)用戶得到驚喜體驗(yàn)……小的創(chuàng)造力，獲得小的發(fā)展，大的創(chuàng)造力擁有大的成功。無論是國家、社會(huì)、企業(yè)、家庭，這個(gè)世界需要有創(chuàng)造力的人。唯有創(chuàng)造力強(qiáng)的人才能獲得更多的尊重、價(jià)值感與社會(huì)資源。
什么是創(chuàng)造力?我們看一下百度百科的解釋：創(chuàng)造力，是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)。一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。它是知識(shí)、智力、能力及優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)等復(fù)雜多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的。創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的心理品質(zhì)。
其實(shí)說的有些復(fù)雜，創(chuàng)造力就是人的綜合能力。換句話說，創(chuàng)造才是真正的能力。在《孩子獨(dú)立“靠”父母》中，我提到過“能力在于運(yùn)用，情感在于表達(dá)?！敝挥羞\(yùn)用了，或者說參與實(shí)踐了，才能證明擁有能力。從這個(gè)角度講，創(chuàng)造了才能證明具有創(chuàng)造力。就像米爾曾經(jīng)說過，"世界上所有美好的事物都是創(chuàng)造力的果實(shí)。"但中國還有句老話，叫做”教曲唱不了曲“。你會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊有很多創(chuàng)造力很強(qiáng)的人，為什么他能想到這個(gè)?為什么她可以完成這個(gè)策劃案?就算你一味地的詢問與模仿，總是不能把創(chuàng)造力學(xué)來。因?yàn)閯?chuàng)造力是人的恒定的個(gè)性心理特征，它的存在是長期習(xí)得、培養(yǎng)與內(nèi)化的結(jié)果。我非常否定”成功可以復(fù)制“這一反動(dòng)言論，人和人的成長環(huán)境、教育背景、社會(huì)關(guān)系全不一樣，你去模仿簡單的行為或生活方式，可以獲得同樣的成功么?我敢說，創(chuàng)造力是個(gè)人歷史的產(chǎn)物。每個(gè)人擁有不同的歷史，也就擁有了不同的創(chuàng)造力。究其源頭，在于兒童時(shí)期，尤其是親子教育時(shí)期。
兒童是天才，是教師，是發(fā)明家。他們本是有無限想象力空間與無限創(chuàng)造力的，但是有一部分是合乎社會(huì)規(guī)律、合乎邏輯性、合乎個(gè)人發(fā)展特點(diǎn)的，另一部分是無拘無束的、異想天開的、過于偏執(zhí)的，關(guān)鍵在于我們是否全面而正面的了解孩子，合理又合情地給他們一個(gè)平臺(tái)，一個(gè)供創(chuàng)造力扎根發(fā)芽的土壤。
創(chuàng)造力不是學(xué)來的，也不是教來的。它天生是一種表達(dá)。你可以看看兒童包括大人的創(chuàng)造力都是各種身體器官的表達(dá)，包括歌曲創(chuàng)造及演唱、繪畫、發(fā)明制作，舞蹈、運(yùn)動(dòng)……各種人有各種創(chuàng)造的潛質(zhì)與發(fā)揮，但歸根結(jié)底是人的表達(dá)。你的表達(dá)出于你的夢想、愿望或想象。沒有夢想、愿望或想象的人，就沒有創(chuàng)造力。而有意思的是，人的夢想、愿望與想象也不是現(xiàn)實(shí)中說有就有的，還是源自兒童時(shí)期，尤其是親子教育時(shí)期。
無論從能力的層面，還是表達(dá)的層面，創(chuàng)造力的培養(yǎng)就是要回到兒童時(shí)期，家長才是兒童創(chuàng)造力課的老師。我在學(xué)校當(dāng)老師的時(shí)候，跟學(xué)生家長交流過一個(gè)能力與性格的產(chǎn)生過程，如下圖：
性格的養(yǎng)成我們今天不去談，能力的出現(xiàn)是源自個(gè)體行為的。個(gè)體行為恰恰是在親子時(shí)期進(jìn)行培養(yǎng)的，在建立好了這種意識(shí)，我們來看看和創(chuàng)造力最相關(guān)的幾種基本訓(xùn)練——看、聽、想、問、做、說。也許你會(huì)驚訝，創(chuàng)造力這么高端的字眼怎么會(huì)和這么簡單的動(dòng)作有關(guān)系呢?其實(shí)不然，量變是質(zhì)變的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)功課做好了，能夠組合起來，創(chuàng)造力的產(chǎn)生便水到渠成。這也就是我一開始提到的概念——?jiǎng)?chuàng)造力就是綜合能力。在接下來的時(shí)間里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些簡單的動(dòng)作(或說能力)，是與創(chuàng)造力如此息息相關(guān)，他們的確是創(chuàng)造力的源頭。
第一，多看。視覺本是感統(tǒng)能力(視覺、聽覺、本體覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺)中的第一位，可以說是人最基本的能力?？鬃釉唬炱溲?，觀其色。說的就是多看。在我們獲取外界信息的過程中，眼睛承擔(dān)了一半以上的任務(wù)。在各個(gè)階段，看的內(nèi)容有所區(qū)別：
0-3歲看是為了訓(xùn)練視覺，為將來獲取信息打造良好基礎(chǔ)。我們可以使用黑白棋布、太極球進(jìn)行訓(xùn)練，也可以通過觀察鮮艷標(biāo)準(zhǔn)的顏色，進(jìn)行視覺鍛煉。一般來說，孩子會(huì)對(duì)紅色最先適應(yīng)，因?yàn)榧t色波長，容易被眼睛捕獲。(紫色 400-423 藍(lán)色 424-490 綠色 491-574 黃色 575-584 橘黃色 585-646 紅色 647-700)我們可以根據(jù)由長到短讓孩子逐漸接觸各種顏色。此時(shí)的訓(xùn)練為日后的觀察力提供了保障。
3-6歲
可以說，兒童已經(jīng)具備了基本的視覺能力。我們可以利用這個(gè)資源，展開深入的親子教育。親子教育包括很多種，親子閱讀、親子溝通、親子運(yùn)動(dòng)等，這里當(dāng)然是親子閱讀。親子閱讀的好處，第一，提供良好話題，建立良好的親子關(guān)系。第二，訓(xùn)練兒童情商，提供人際交往技巧。第三，獲取獨(dú)立意識(shí)，提供適應(yīng)環(huán)境的方法。第四，獲取信息，激發(fā)想象力，提供創(chuàng)造力源泉。
前三點(diǎn)我在以前的博文中說過，不再贅述。第四點(diǎn)是閱讀對(duì)于創(chuàng)造力的貢獻(xiàn)。無論兒童，還是大人，我們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間與精力有限，讀書是獲得經(jīng)驗(yàn)與方法最捷徑的方式。無論你想從事什么行業(yè)，讀書是讓你告別門外漢的捷徑。
除了親子閱讀，還有親子游覽。其實(shí)，游覽或參觀何嘗不是一種好的學(xué)習(xí)方式呢?有一個(gè)詞叫做“見多識(shí)廣”，還有一句話說，“讀萬卷書，行萬里路!”可見你看的多了，你的創(chuàng)造力地基就會(huì)越深，你的創(chuàng)造力大樓就會(huì)越高。多帶孩子見識(shí)大好河山或大場面，一定會(huì)對(duì)她受益終生。另一方面，對(duì)生活中的小細(xì)節(jié)的觀察也是對(duì)孩子很好的訓(xùn)練。燈管為什么會(huì)一閃一閃的?家里的花木為什么會(huì)長出蘑菇?天上為什么有的星星大有的卻小?如果你對(duì)這個(gè)感興趣，你一定會(huì)駐足觀看，同時(shí)也會(huì)影響到你的孩子。
第二，多聽。聽誰不會(huì)?一般人都不會(huì)聽。在如此浮躁的社會(huì)里，大家更容易去說，說自己想說的，不管別人愛不愛聽。“傾聽”是一種心理咨詢技巧，現(xiàn)在更多人把它視為一種美德了。聽與看一樣，是獲取信息的源泉。不同的是，聽比看要高級(jí)些，為什么這么說?看是主觀的表現(xiàn)，聽卻是客觀的表現(xiàn)。聽的人，是求學(xué)的人，是被人喜歡的人。聽可以獲得較為直接的經(jīng)驗(yàn)，并且是被總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，這是寶貴的。
胎教的時(shí)候，醫(yī)生總是讓我們和孩子對(duì)話。當(dāng)然也有一些學(xué)者認(rèn)為意義不大。我的想法是，胎兒的傾聽還是對(duì)孩子有所幫助的，這個(gè)幫助不是獲取信息(一笑)。而是受到一些初期的聽覺訓(xùn)練。需要注意的是，胎兒需要接觸不同的聲音，母親的、父親的、規(guī)律的、不規(guī)律的、大聲的、小聲的……這是很好的訓(xùn)練。
0-3歲，聽覺訓(xùn)練也是感統(tǒng)訓(xùn)練中的重要一項(xiàng)。不過除了一些先聽畸形或器質(zhì)性病變，聽力在父母簡單的游戲中，可以很好得到鍛煉，為日后獲取信心創(chuàng)造基礎(chǔ)。
3-6歲，聽顯得非常重要，就像我們經(jīng)常說的，“會(huì)聽的孩子，才會(huì)說?！痹谟H子教育中，我們逐漸教會(huì)孩子們“聽”這項(xiàng)基本的生存技術(shù)，主要的方式是親子溝通。聽與說共同構(gòu)筑了溝通。就像現(xiàn)在有本書，叫做《如何說孩子才肯聽，如何聽孩子才肯說》。真的是這樣，你的說有時(shí)候很大程度決定孩子聽的水平。孩子該聽些什么呢?
其一，共同的話題。發(fā)現(xiàn)孩子的感興趣的話題，并和孩子深入探討。
其二，鼓勵(lì)參與陌生的話題。主動(dòng)要求孩子來聽一些陌生的話題，而不是轟走他。孩子天生的獵奇心理會(huì)讓他們更愛通過聽關(guān)注更多領(lǐng)域。當(dāng)然，這也包括多帶孩子去拜訪朋友。
其三，故事或典故。饒有興趣的在孩子的周圍念叨故事或典故，耳濡目染，形成習(xí)慣。
其四，音樂與各種聲音。學(xué)習(xí)是一種體驗(yàn)的過程，體驗(yàn)的越多，素材就越多，為創(chuàng)造力一蹴而就的產(chǎn)生增磚添瓦。古典、流行、中國、西方……都可以讓孩子去接受。要知道，人是記憶的動(dòng)物，幼年時(shí)期的聲音會(huì)儲(chǔ)存在神經(jīng)細(xì)胞的深處，直到成年再一次聽到便會(huì)產(chǎn)生“似曾相識(shí)”的喜悅感。
第三，多想。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?？鬃拥倪@句話一針見血指出思考是學(xué)習(xí)的助力。古代有很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)是件苦差事，諸如“吃得苦中苦，方為人上人。”“頭懸梁，錐刺股?！痹圃?。這是對(duì)于學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，對(duì)后世的影響很壞。孔子的話應(yīng)該需要從積極的一面去想，即“學(xué)而思則不罔，思而學(xué)則不殆?！笔灞救A曾經(jīng)說過“從事與精神、文化相關(guān)職業(yè)的人更容易獲得快樂?！闭J(rèn)知心理學(xué)取代行為主義的統(tǒng)治地位，也就在于他們認(rèn)為人在獲得信息之后，要經(jīng)歷轉(zhuǎn)錄、、加工、存儲(chǔ)、轉(zhuǎn)出的過程?！稗D(zhuǎn)錄”、“存儲(chǔ)”與“加工”是腦生理結(jié)構(gòu)決定的，而“加工”恰恰就是我們所說的“想”這個(gè)環(huán)節(jié)。想或者說思考，可以讓我們獲得學(xué)習(xí)樂趣，促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)行為;可以讓我們學(xué)有所備，為今后“學(xué)以致用”做好充分準(zhǔn)備;可以讓我們發(fā)現(xiàn)自己的缺失，就像胡適先生說的“讀書是為了讀更多的書”;可以促進(jìn)想象的產(chǎn)生。
想象是創(chuàng)造力之母。沒有豐富的想象力就不可能擁有傲人的創(chuàng)造力。之前，我寫過一篇博文《用愿景點(diǎn)亮親子教育》。講的是我們的教育應(yīng)該具有想象力，培養(yǎng)孩子建立自己的美好愿景，讓愿景成為孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。如果說創(chuàng)造力是蓋好的一棟樓的話，想象則是鋼筋結(jié)構(gòu)。一旦擁有了良好的想象，你的創(chuàng)造力發(fā)揮就有了方向。對(duì)于孩子來說，家長需要注意一下內(nèi)容：
其一，帶孩子去體驗(yàn)各種活動(dòng)，不必帶有較強(qiáng)的功利性。比如在商場做一次沙畫，玩一次滑雪，參觀一次畫展。有些家長容易把功利的想法摻雜在教育當(dāng)中，這是急于求成的表現(xiàn)。想象力的形成很多是多次體驗(yàn)相結(jié)合的成果。
其二，分享感受。家長可以適當(dāng)做一些引導(dǎo)，這里的引導(dǎo)不是目的性的，而是知識(shí)牽引性的。帶孩子去動(dòng)物園時(shí)，當(dāng)孩子看到了黑猩猩，你可以說，“寶貝，你看這和剛才我們看到什么動(dòng)物比較像啊?”“他們有什么共同的特點(diǎn)么?”“你比較喜歡哪一種動(dòng)物呢?”針對(duì)一個(gè)問題，要問得深入而生動(dòng)，激發(fā)孩子深入而生動(dòng)的思考。當(dāng)兒童在想問題時(shí)具有一定的“黏性”時(shí)，想象力自然會(huì)輕松的迸發(fā)出來?！皨寢?我覺得猴子和黑猩猩是一家人!”
其三，鼓勵(lì)思考。我在之前的文章中，也經(jīng)常提到“精神獎(jiǎng)勵(lì)”的問題。很多年前，我們采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，之后專家否定這種做法;又過了一段時(shí)間，專家認(rèn)為應(yīng)該提倡“精神獎(jiǎng)勵(lì)”，認(rèn)為這對(duì)于兒童有更多的好處……在我看來精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)在本質(zhì)上是一樣的，獎(jiǎng)勵(lì)過多同樣會(huì)出現(xiàn)依賴。我提出過“學(xué)習(xí)不需要精神獎(jiǎng)勵(lì)”，很多表示疑問。學(xué)習(xí)本是應(yīng)該做的事情，為什么要鼓勵(lì)呢?該鼓勵(lì)的是孩子的努力，而不是學(xué)習(xí)本身。除了努力之外，值得鼓勵(lì)的美好的品行和思考——因?yàn)檫@對(duì)于兒童而言，是難能可貴的。
其四，支持表達(dá)。多想會(huì)帶來煩惱，唯一的出路便是表達(dá)。很多家長鼓勵(lì)孩子思考，卻停止于此。殊不知想是創(chuàng)造力的分水嶺，但并不代表已經(jīng)具備了創(chuàng)造力，我們會(huì)在后面的“多做”中具體來講。
第四，多問。多看，多聽是獲取基本感知信息的環(huán)節(jié)，而看一個(gè)兒童的智力發(fā)育是否達(dá)到較高的水平，或者說思維是否達(dá)到較為理性的層面，還要看她“問”的水平。創(chuàng)造力的發(fā)揮是一個(gè)有明確目標(biāo)的計(jì)劃，“問”讓兒童離“成功”又進(jìn)了一步。在“想”的基礎(chǔ)上，“問”變得更加地具有個(gè)性化、具體化與指向性。如何指導(dǎo)孩子發(fā)問呢?
其一，鼓勵(lì)孩子在各種場合、各種地點(diǎn)發(fā)問。這讓我想起了孫中山小時(shí)候讀書的那個(gè)故事，老師只是要求孩子們背書，卻根本不給孩子們講。所有的孩子“看了”， “聽了”，也“背了”，不能說沒有獲得一點(diǎn)收獲，然而這種教育只能培養(yǎng)庸才，而培養(yǎng)不出人才，因?yàn)樗麄儞碛心７铝?，而沒有創(chuàng)造力。孫中山在不怕老師體罰的情況下，問了老師書中的意思，這可以驗(yàn)證孫中山是一個(gè)多看、多聽、多想的人，而且是一個(gè)勇敢的人。后來孫中山這句話也成了一句名言，“學(xué)問，學(xué)問，不懂就要問，為了弄清道理，就是挨打也值得!”
其二，對(duì)于提問的訓(xùn)練。記者這個(gè)職業(yè)，最靠的是“問”這項(xiàng)基本功。你如何以最輕松、最簡潔、最生動(dòng)的語言問出對(duì)方最真實(shí)、最充足的信息。我們應(yīng)該早教時(shí)期，對(duì)兒童進(jìn)行“問”的訓(xùn)練。比如面帶微笑、表現(xiàn)親和，提問要開放式，積極關(guān)注對(duì)方等等。
其三，為兒童增加提問的機(jī)會(huì)。在得知孩子對(duì)某方面感興趣之后，要為孩子引薦這方面成功人士或有經(jīng)驗(yàn)的人士。人們總會(huì)對(duì)信服的對(duì)象有更多的訪問欲望，兒童也是如此。
第五，多做。創(chuàng)造力的歸宿依然是“做”。多看、多聽、多想，多問是層層遞進(jìn)的關(guān)系，但很多也是交替而反復(fù)進(jìn)行的。創(chuàng)造力最終需要體現(xiàn)在多做上，這一點(diǎn)無可厚非。如果說之前的內(nèi)容是在處理理論上的問題，多做才是開始實(shí)踐的環(huán)節(jié)。很多兒童，甚至我們家長有一種“成功怪圈”。大家總是認(rèn)為做一件事情必須把“成功”設(shè)定為目標(biāo)，或者說一個(gè)計(jì)劃只有成功了才算勝利。這是不太合理的，因?yàn)橥瑫r(shí)參與這件事情的對(duì)手也會(huì)很強(qiáng)大，我們也會(huì)遇到或多或少的干擾因素，我們可以把“接近成功”設(shè)為目標(biāo)，這樣一來，功利心態(tài)會(huì)下降一些，我們也會(huì)在努力的過程中進(jìn)行調(diào)整。比如兒童學(xué)習(xí)鋼琴，你不必給她設(shè)定今年必須考過2級(jí)，但是我們可以朝著2級(jí)去努力，我們的重心要放在兒童對(duì)于音樂的理解與欣賞上;兒童學(xué)習(xí)繪畫，你不必要求她今年在哪里展出，但是可以朝這個(gè)方向努力，我們的重心也是放在兒童對(duì)于繪畫的興趣與嘗試上。做是為了今后做的更好，我們要有意識(shí)提前做，要有意識(shí)多做，要有意識(shí)等待遲來的成果。這種心態(tài)對(duì)于兒童的創(chuàng)造力培養(yǎng)也是非常關(guān)鍵的。對(duì)此，有一下幾點(diǎn)“做法”供家長參考:
其一，記錄。很感謝我的初中語文老師，她當(dāng)時(shí)聰明的要求我們寫“隨筆”，而不是寫“日記”。隨筆可長可短，貴在隨時(shí)隨心。將自己看到的，聽到的，想到的，問到的，及時(shí)記錄下來，在大腦中形成深刻印象，付諸筆端留下一手資料，為日后創(chuàng)造力的發(fā)揮奠定了良好的基礎(chǔ)。
其二，親子互動(dòng)。之前我們提到了親子溝通、親子游覽，這里的互動(dòng)主要是指一些有目的的活動(dòng)。與孩子一起做拼圖游戲、搭積木，與孩子一起繪畫等，用我們的激情調(diào)動(dòng)孩子的激情，用我們的執(zhí)著促進(jìn)孩子的執(zhí)著。其實(shí)，每一種“做”的嘗試，都是對(duì)于孩子創(chuàng)造力靈感的積累。我們可以在與孩子的各種活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢與特長。
其三，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立的“創(chuàng)造”。我非常感謝我的母親，她總是允許我在很白很好的本子上亂寫亂畫。其實(shí)，這些涂鴉是孩子創(chuàng)造力的雛形。亂寫亂畫中，他們?cè)诿髯约旱乃囆g(shù)表達(dá)形式。在心理學(xué)上，非常看重兒童的繪畫表達(dá)，認(rèn)為是最接近內(nèi)心世界，最體現(xiàn)心理渴望或困惑的表現(xiàn)形式。除了繪畫，孩子也可能會(huì)哼哼歌曲，做個(gè)小發(fā)明，甚至用石子擺出簡單的造型——這些做法都是創(chuàng)造力的體現(xiàn)。
其四，指導(dǎo)。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)兒童有某些創(chuàng)造力表現(xiàn)時(shí)，一定加以格外格外的關(guān)注。一方面要表示欣賞，另外一方面需要找一些有經(jīng)驗(yàn)的人進(jìn)行指導(dǎo)，看看孩子有沒有這方面的潛質(zhì)，是否可以繼續(xù)“深造”。
第六，多說。鼓勵(lì)孩子說出自己的創(chuàng)意與想法，這是希望孩子可以在表達(dá)的過程中，理清自己的“創(chuàng)造思路”，并且可以得到更多人的建議與意見，更好的發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造力。此外，對(duì)于創(chuàng)造力的展示亦是對(duì)兒童創(chuàng)造力的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們可以進(jìn)一步增強(qiáng)自身實(shí)力，擁有更新更好的作品?？梢試L試以下經(jīng)驗(yàn)：
其一，家庭會(huì)議。開一些有趣的家庭作品分享會(huì)，家庭讀書茶話會(huì)，讓孩子當(dāng)著家人面表達(dá)自己的創(chuàng)造成果，分享自己的創(chuàng)造成果。當(dāng)然，有些作品可能是親子共同完成的，那樣就可以一起分享，增進(jìn)親子溝通。
其二，讓媒體說話。前一段時(shí)間我寫了一篇關(guān)于新媒體教育的文章，受到了很多家長、老師的好評(píng)。新媒體應(yīng)該成為教育的補(bǔ)充資源，家長、教師應(yīng)該有意識(shí)地將學(xué)生的作品推薦到媒體上，這對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展，還有社會(huì)良好氛圍的建立，都有積極有利的作用。
多看、多聽、多想、多問、多做、多說，就可以做到會(huì)看、會(huì)聽、會(huì)想、會(huì)問、會(huì)做、會(huì)說。在教育的過程中，我們要注意整體性，即這些基本訓(xùn)練項(xiàng)目并不是割裂而獨(dú)立的，他們是以一個(gè)有機(jī)的整體，內(nèi)在有著密切地聯(lián)系。他們整合在一起，就叫做“創(chuàng)造力”。站在創(chuàng)造力培養(yǎng)的高度，我們可以更好地教育我們的孩子們。
我們要給孩子更多的機(jī)會(huì)，他們才可以比原來更強(qiáng)大;我們要給孩子更多空間，他們才可以比原來更愛思考;我們要給孩子更多的平臺(tái)，他們才可以具有更多的創(chuàng)造力。
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