引子：語文教師作文教學理念
第一要素是語文教師對學生的寫作指導；
第二要素是訓練序列對學生的系統(tǒng)訓練；
第三要素是優(yōu)秀范文對學生的啟迪作用；
第四要素是閱讀教學對學生的動筆要求；
第五要素是大量讀背對學生的長久影響。
小學作文教學與研究的四個關鍵：
要有很好的閱讀鑒賞能力。
積累豐富才能讓視野開闊。
用專項研究深化教學指導。
設計豐富多彩的微寫活動。
關鍵之一：要有很好的閱讀鑒賞能力。
教學警語：寫作指導的基礎能力是能夠閱讀與鑒賞。
思維方式：任何環(huán)境下的閱讀都要關注“技法”。
例1：《赫爾墨斯和雕像者》表達技巧的欣賞。
這是一則完整的有曲折故事情節(jié)的寓言；這是一則主要運用對話手法展開故事情節(jié)的寓言；這是一則運用了“白描”手法，寥寥幾筆就勾勒出人物形象的寓言故事；這是一則運用了“意外結(jié)尾”“情節(jié)陡轉(zhuǎn)”手法的寓言故事；這是一則運用了“空白”手法，讓我們想象人物尷尬結(jié)局的小故事；這是一則運用了“反差”手法，寫“出人意料”之事，寫“事與愿違”之事的故事；這是一則細節(jié)生動的寓言故事，文中有語言描寫、動作描寫和神情意態(tài)的描寫。
例2：《桂林山水》手法賞析。
首尾照應、起筆引用、照應標題、山水相依、巧設對比、段式嚴整、多角描述、詞工句麗……
例3：《小英雄雨來》手法賞析。
背景鋪墊的手法、環(huán)境描寫的手法、人物出場的手法、伏筆埋設的手法、線索設置的手法、場景描寫的手法、誤會安排的手法、側(cè)面映襯的手法、比喻運用的手法……
例4：《傾斜的傘》手法欣賞。
兩個故事、一個主題、對稱結(jié)構(gòu)、空白手法、反復手法、映襯手法、時間順序、細節(jié)照應、真切抒情、有敘有議……
例5：《凡卡》手法賞析。
視角、出場、場景、情節(jié)、細節(jié)、 白描、懸念、反復、反差、穿插、渲染、虛實、獨特手法……
關鍵之二：積累豐富才能讓視野開闊。
教學警語：沒有課內(nèi)外教學資源的積累，教學之中往往捉襟見肘。
思維方式：精選，同類相聚；隨手收集；等待。
1.句式范文積累。
如《圓明園的毀滅》中的對稱句式，《秦兵馬俑》中的“有的……有的……有的……”句式，
2.段式范文積累。
例：《黃山奇松》：總——分結(jié)構(gòu)段，嚴密照應，主次照應。
《秋天的雨》：總——分結(jié)構(gòu)，層次清晰。
《威尼斯的小艇》：寫人 寫景，動靜結(jié)合，層次清晰。
《桂林山水》第二段：宕開一筆，深寫麗江的水。
《頤和園》：每一段都是總分結(jié)構(gòu)。
3.與“章法”“手法”有關的范文積累。
《生命生命》：設問切入；段的結(jié)構(gòu)，先敘后議，結(jié)尾抒情。
《夢中的花裙子》二年級課文，兩段式成文，巧妙的鋪墊和照應。
《我不是最弱小的》：野薔薇是伏筆、照應，是為表現(xiàn)人物服務的。
《燕子》：燕子形象 活動背景 靜態(tài)之美 升華主旨。
4.注意同類資料的積累。
如：寫景文開頭第一段的引用。如《桂林山水》《香港，璀璨的明珠》《西湖》《盧溝橋上》。
如：大段議論結(jié)尾的文章。如《釣魚的啟示》《背影》《走一步再走一步》《散步》。
關鍵之三：用專項研究深化教學指導。
教學警語：“專項研究”能夠深化細化見解，習得研究技法。
思維方式：提煉，提取精華；提煉，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
例1：怎樣寫好“家”這一類的文章？
范文引路：用詩歌“藍天是白云的家”導入。用《鞋》《看書》《輕輕地》《借生日》《天氣預報》《胖乎乎的小手》《今天我很忙》等范文，引導學生明白寫家的文章的取材角度。
例2：“我的一天”的八種構(gòu)思形式。
1.按序簡潔記敘；2.詳寫一段過程；3.展開對話瞬間；4.精心安排詳略；5.巧妙拉開距離；6.穿插景物描寫；7.形成橫式結(jié)構(gòu)；8.大段議論結(jié)尾……
關鍵之四：設計豐富多彩的微寫活動。
教學警語：隨課微寫教學指導三要素：教師精致點撥，給予充足時間，切合課文情景。
思維方式：做精，做細，做美。
課堂微寫舉例：
1.敘議結(jié)合。如《生命生命》。
2.由見到感。如《散步》。
3.外形描繪。如《珠鳥》《松鼠》《翠鳥》《麻雀》。
4.概寫細寫。如《燕子》《趙州橋》。
5.正面?zhèn)让?。如《作文的故事》?/span>
6.以景襯人。如《少年閏土》第一段。
7.以聲寫靜。如《山雨》。
8.從聲到形。如《瀑布》《草原的早晨》。
9.妙用修辭。如《盧溝橋的獅子》句式精致，排比反復，概寫詳寫。
10.由實到虛。如《陽光》。
精讀課文的第二課時一定要讓學生練筆。
