幼兒個(gè)案觀察記錄及分析
教師：楊潔
１
幼兒：涵涵【男孩、5歲】地點(diǎn)：本班教室
時(shí)間：晨間活動(dòng)、手工活動(dòng)、數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)
觀察記錄：
觀察一：今天下雨，小朋友在教室進(jìn)行晨間活動(dòng)——建構(gòu)活動(dòng)。小朋友正專注地建構(gòu)，只見涵涵在教室竄來竄去，不時(shí)地把小朋友的玩具扔在地上；小朋友很生氣，他卻憨憨地看著小朋友笑。自己從不坐下安靜地玩。
觀察二：要進(jìn)行手工活動(dòng)了，小朋友都表現(xiàn)得很興奮，只見涵涵沮喪地來到我身邊，對(duì)我說“為什么要做手工？不做手工好不好？”我說“你為什么不喜歡做手工？”他說：“我討厭做手工？”小朋友在做的過程中，只見他拿起剪刀胡亂地剪幾下，然后就對(duì)我說:“老師，我的破了，再給我一張?！蔽以诮o他用雙面膠補(bǔ)貼，他則竄來竄去地用手抓小朋友的手工材料。
觀察三：下午組織幼兒練習(xí)書寫10以內(nèi)的數(shù)字，小朋友都在認(rèn)真地書寫，只見涵涵拿著鉛筆在寫字本上胡亂畫圈圈，我上前指導(dǎo)他，沒想到他連握鉛筆都不會(huì)，一下午他只學(xué)會(huì)了寫1.
案例分析：
家庭環(huán)境的影響，爸爸媽媽是大學(xué)老師，平時(shí)比較忙，沒時(shí)間照顧引導(dǎo)他明白：自己的事情自己做。爺爺奶奶在家里照顧他，在爺爺奶奶心中他是小皇帝，他提出的條件不管是合理的還是不合理的，爺爺奶奶都會(huì)答應(yīng)，使他養(yǎng)成了唯他獨(dú)尊的性格，以致于他什么都不會(huì)，因?yàn)橛腥税k了。所以，他沒有自己做事的目的，也沒有自己做事的習(xí)慣，更沒有練習(xí)出獨(dú)立做事的能力，連玩他都是在東游西逛，不知道要獨(dú)立完成。
措施：
1.與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)抽時(shí)間指導(dǎo)他練習(xí)書寫10以內(nèi)數(shù)字。請(qǐng)家長(zhǎng)不要事事包辦，引導(dǎo)幼兒明白自己的事情自己做。
2.手工活動(dòng)時(shí)，教師在他身旁引導(dǎo)他剪貼，做的不美觀不要緊，關(guān)鍵要他自己動(dòng)手剪貼，培養(yǎng)他自己動(dòng)手做事的能力。
3.建構(gòu)活動(dòng)、泥工活動(dòng)時(shí)，給他下達(dá)指令：拼搭什么、捏出什么動(dòng)物，培養(yǎng)他做事的目的性。不準(zhǔn)下位游蕩。
4.抓住他的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提高他的自信心。
效果：
1.涵涵進(jìn)步比較明顯的是現(xiàn)在能獨(dú)立完成書寫10以內(nèi)數(shù)字，并且速度較快，不會(huì)東游西逛，做事有目的性了。
2.手工活動(dòng)時(shí)，他不會(huì)咔嚓一下就把手工材料剪壞，會(huì)求助老師指導(dǎo)他完成手工制作。
3.與幼兒相處這一方面效果不明顯，還有待進(jìn)一步引導(dǎo)。
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