《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第十九條，未成年人的父母或者其他監(jiān)護人，不得讓不滿十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護單獨居住。16周歲的時候，我們應(yīng)該上高一，這個時候已經(jīng)有同學選擇校外獨住，目的自然是學習。初中階段，也有類似的情形，但父母會選擇陪讀。
陪讀這種事，主要是父母擔心孩子的學業(yè)，除過學校層面，以家庭作為監(jiān)督，對孩子的教育進行監(jiān)控，這是我們多數(shù)對陪讀的認知。
只有在父母眼里，才明白陪讀的另外一個重要作用是孩子的安全，這點和法律不謀而合。
《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》在學前教育中提及，到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學前三年教育。重視0到3歲嬰幼兒教育。
便是這幾年幼兒教育飛速發(fā)展的原因。政策的扶持引導我們對幼兒教育的需求，也可以認為需求引導幼兒教育。早些年看過這些政策的人，早已明白其中的緣由與發(fā)展趨勢。再看那則新聞，上海開始嘗試0到3歲嬰幼兒教育，已經(jīng)不會再有任何情感的觸動。
這種法律文獻，既有規(guī)范的作用，也有指導意義，這也是普法的必要性。而規(guī)范的指導性，不止要求我們做什么，還要求怎么做。
這種指導性已經(jīng)是一種方法論或者思維方式。那些站在巨人身上的科學家就是利用這些規(guī)則，省略大部分無益的思考，結(jié)余的時間與精力，用在攀登高峰，做下一波巨人的一部分。
作為讀者，我們可以做到的是汲取有用的觀點與方法，撇除無知與疑惑。等更高的山峰，觀更亮的景。
防彈可可
2020.1.22
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