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       王崧舟開(kāi)創(chuàng)了“詩(shī)意語(yǔ)文”教學(xué)流派，構(gòu)建了“新成功教育”辦學(xué)模式，在他的領(lǐng)導(dǎo)下，拱宸橋小學(xué)由一所區(qū)內(nèi)普通小學(xué)一躍成為杭城的新興名校。1984年參加教育工作以來(lái)，王崧舟一直致力于小學(xué)語(yǔ)文教育改革實(shí)踐。他積極倡導(dǎo)“詩(shī)意語(yǔ)文”的理想和信念，主張以發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)生命為核心，深化語(yǔ)文教育改革，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和精神的協(xié)同發(fā)展。

       王崧舟潛心于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的研究，憑著自身的不懈努力和堅(jiān)實(shí)功底，在全國(guó)小語(yǔ)界開(kāi)創(chuàng)了獨(dú)具特色的“詩(shī)意語(yǔ)文”教學(xué)流派，成為全國(guó)著名的特級(jí)教師、全國(guó)教育家型名師。他執(zhí)教的語(yǔ)文課在中國(guó)教育電視臺(tái)《名師講壇》欄目播出，在全國(guó)產(chǎn)生廣泛影響。他的《語(yǔ)感教學(xué)法》入選教育部《中國(guó)名師》工程，被制成長(zhǎng)達(dá)12小時(shí)的音像專(zhuān)著。他先后應(yīng)邀赴全國(guó)29個(gè)省區(qū)80多個(gè)城市開(kāi)設(shè)觀摩課、公開(kāi)課880多節(jié)、講座230余場(chǎng)次，受眾超過(guò)100余萬(wàn)人次，并成功舉辦了“王崧舟語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)展示周”活動(dòng)。他的《為語(yǔ)言和精神的協(xié)同發(fā)展而教》、《讓語(yǔ)文成為生命的詩(shī)意存在》、《新成功教育和人的發(fā)展》、《劍氣合一，在語(yǔ)文家園安身立命》等專(zhuān)題報(bào)告在全國(guó)基礎(chǔ)教育界引起強(qiáng)烈反響。2003年9月10日，浙江電視臺(tái)教育科技頻道現(xiàn)場(chǎng)直播王崧舟執(zhí)教的室外語(yǔ)文綜合實(shí)踐探究課《相約拱宸橋》，成為課堂教學(xué)電視直播全國(guó)第一人。2006年11月25日，中央電視臺(tái)《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目播出王崧舟執(zhí)教的作文課“親情測(cè)試”，在全國(guó)引起巨大反響。其代表課例《萬(wàn)里長(zhǎng)城》、《我的戰(zhàn)友邱少云》、《只有一個(gè)地球》、《一夜的工作》、《長(zhǎng)相思》、《兩小兒辯日》、《慈母情深》、《楓橋夜泊》、《望月》、《去年的樹(shù)》等成為中國(guó)語(yǔ)文教育界的經(jīng)典之作，被全國(guó)各地的語(yǔ)文教師廣泛借鑒和研究賞析。

        2008年，在浙江省教育技術(shù)中心的直接指導(dǎo)下，“王崧舟特級(jí)教師網(wǎng)絡(luò)工作室”正式成立。網(wǎng)絡(luò)工作室以實(shí)體工作室為依托，以網(wǎng)絡(luò)為載體，貫徹“面向全省、服務(wù)一線、共享資源、互助成長(zhǎng)”的理念，突破時(shí)空、部門(mén)、經(jīng)費(fèi)、人員等限制，開(kāi)展多層次、多維度的網(wǎng)上教研、科研和培訓(xùn)活動(dòng)，影響和促進(jìn)了一線語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，形成了具有浙派特色的教師教育新平臺(tái)。目前，網(wǎng)絡(luò)工作室有注冊(cè)成員876人、資源數(shù)1056個(gè)、訪問(wèn)量達(dá)995084次。2012年，在全國(guó)中小學(xué)多媒體教育軟件大賽中，王崧舟特級(jí)教師網(wǎng)絡(luò)工作室被評(píng)為全國(guó)一等獎(jiǎng)。教育部杜占元副部長(zhǎng)親臨學(xué)?？疾焱踽轮酃ぷ魇?，給予了高度評(píng)價(jià)。

       迄今為止，王崧舟在全國(guó)范圍內(nèi)帶徒百余人，尤其是浙江地區(qū)，所帶徒弟深受其教學(xué)思想的影響，形成了令人矚目的“王氏流派”。培養(yǎng)了20多名省、市級(jí)教壇新秀和學(xué)科帶頭人；他指導(dǎo)4人的課堂教學(xué)在國(guó)家級(jí)賽課中榮獲一等獎(jiǎng)、30多人次在省市級(jí)賽課中獲獎(jiǎng)。

       在《小學(xué)語(yǔ)文教師》上多次看到對(duì)王崧舟老師的“詩(shī)意語(yǔ)文”的介紹，非常崇拜，但也對(duì)其中的“詩(shī)意語(yǔ)文”感到有些模糊，感覺(jué)無(wú)法效仿，有點(diǎn)玄乎。所以拿到王老師的《詩(shī)意語(yǔ)文》這本書(shū)，我就迫切地開(kāi)始尋找著“詩(shī)意語(yǔ)文”的答案，慢慢咀嚼著“詩(shī)意”的內(nèi)涵。行走在王老師那詩(shī)意般的文字里，默默地感受著大師的智慧與靈性，傾聽(tīng)著大師的精辟見(jiàn)解。閱讀之際，似乎點(diǎn)燃了我教學(xué)的激情和欲望。

       王老師認(rèn)為詩(shī)意語(yǔ)文是對(duì)語(yǔ)文教育理想境界的一種追尋，是對(duì)語(yǔ)文教育本色和本真的一種深刻自覺(jué)和回歸，一切優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)，必定是詩(shī)意的.一切風(fēng)格鮮明的語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)論素樸還是絢爛，無(wú)論激情澎湃，還是理趣盎然，無(wú)論散發(fā)著平民氣息，還是充滿了高貴氣質(zhì)，在它們之上，必有皎皎如明月、燦燦似星辰的詩(shī)意，流布其間、充盈內(nèi)外。

       目前，全國(guó)有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的語(yǔ)文教師、語(yǔ)文教研員、語(yǔ)文理論研究工作者投入了“詩(shī)意語(yǔ)文”教學(xué)流派的實(shí)踐和研究，由王崧舟擔(dān)綱編寫(xiě)的《詩(shī)意語(yǔ)文讀本》系列教材在全國(guó)中小學(xué)推廣應(yīng)用?！霸?shī)意語(yǔ)文”正在成為我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中涌現(xiàn)出來(lái)的有著廣泛的群眾基礎(chǔ)和影響的新教學(xué)流派。

       什么是詩(shī)意語(yǔ)文？王崧舟老師認(rèn)為詩(shī)意語(yǔ)文是一種超越風(fēng)格、超越流派的教學(xué)現(xiàn)象?！霸?shī)意”本身是一個(gè)多維度、多層次的模糊概念，不同的角度可以有著不同的闡釋。他分別從哲學(xué)的認(rèn)識(shí)論、存在論的視角，從美學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)的視角來(lái)解釋詩(shī)意不同內(nèi)涵。如果將“詩(shī)意”置于每個(gè)讀者的主體視野，那么對(duì)于閱讀文本的體驗(yàn)意義卻又是無(wú)限的。他認(rèn)為如果一旦將詩(shī)意語(yǔ)文框定為某種教學(xué)流派，那么，詩(shī)意的多樣性和模糊性必將遭受毀滅性的打擊。所以，什么時(shí)候?qū)⒃?shī)意語(yǔ)文解釋透徹了，什么時(shí)候也就宣告了詩(shī)意語(yǔ)文的死亡。讀完全書(shū)，再欣賞王老師的語(yǔ)文課，我似乎明白了：

       王老師的課堂，可以說(shuō)“讀”貫穿始終。課堂中既有飽含深情的讀，也有多元感悟的讀，且是個(gè)性飛揚(yáng)的讀；既有融會(huì)貫通的讀，也有出神入化的讀。讀中融合了閱讀主體的思想、體驗(yàn)、想象、靈性的情，而且充滿了生命的活力。王老師的課堂讓學(xué)生也讓我真正走近了詩(shī)意語(yǔ)文、詩(shī)意人生的殿堂。人課合一、融為一體，帶給了我精神上的震撼。想想自己的課堂，缺少了一雙發(fā)現(xiàn)詩(shī)意的眼睛，因而失落了一份品味詩(shī)意的心情。

       王老師認(rèn)為,語(yǔ)言文字所描述的顯像結(jié)構(gòu)本身沒(méi)有什么可感性,必須借助人的聯(lián)想和想象,才能讓干癟的符號(hào)化為鮮活的畫(huà)面。他引領(lǐng)著孩子們借助想象成功地實(shí)現(xiàn)了由文字到形象，由形象又到語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換。這種引領(lǐng)讓孩子“見(jiàn)”到了文字背后鮮活的形象，體會(huì)到了生活中的情境和感觸，從而觸摸到文本蘊(yùn)含的真情。文字與舉象之間的轉(zhuǎn)換才是詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)的最終追求。

       細(xì)讀文本，傾聽(tīng)文本的靈魂，是王老師大力倡導(dǎo)的。他改用了朱光潛先生的美學(xué)名言：“慢慢讀，欣賞啊！”他認(rèn)為要有一種從容的心態(tài)，不溫不燥，慢慢品、慢慢賞，讓文本與閱讀主體親密接觸。他告訴我們，行走在文本的從林中，看到了潺潺的清流，聽(tīng)到了悅耳的鳥(niǎo)鳴，嗅到了撲鼻的花香，人的精神會(huì)得到震撼。在文本中能看到自己美麗的倒影，真所謂“千江有水千江月，佛不渡人人自渡”。

      “開(kāi)合有度，取舍有道，厚重儒雅，旁證博引，文化熏陶，唯美深邃，如詩(shī)如畫(huà)。”聆聽(tīng)了兩次王崧舟老師的課，如沐圣賢光輝，似受春雨滋潤(rùn)，讓人不由自主地陶醉在詩(shī)一般的藝術(shù)享受之中。王老師是怎樣做到的呢？假里，我行走在《詩(shī)意語(yǔ)文——王崧舟語(yǔ)文教育七講》里，在王老師那詩(shī)意般的文字里，默默地感受著大師的智慧與靈性，傾聽(tīng)著大師的精辟見(jiàn)解。