許鴻賓
蘇教版初中語文八年級（下冊）“道德修養(yǎng)”單元第八、九兩課，分別是《多一點寬容》、《人的高貴在于靈魂》。我決定將兩篇文章放到一起，帶領學生進行比較閱讀。已經(jīng)進入八年級下期，應該有意識地訓練一下學生的議論文寫作能力了，我希望找到一個很好的模仿材料。
去年，教到七年級（下冊）“建筑藝術”單元時，我曾嘗試將《人民英雄永垂不朽》、《巍巍中山陵》和《凡爾賽宮》進行比較閱讀，結果失敗了。失敗的原因有三條：一、缺乏相關經(jīng)驗。二、準備不充分，問題設計和思路不夠清晰。三、文章多達三篇，且篇幅大多較長，跨度太大，學生的思維不容易跟上。
這次選的兩篇文章，相似性和相異性都非常突出，且都是自讀課文，結合上次實踐的經(jīng)驗教訓，我有信心做成功。
準備階段
1、設疑：本周的生活隨筆，我們將寫一篇議論文。怎么寫呢？有兩個材料可供模仿，就是第八課和第九課。究竟哪一篇更適合我們模仿，需要對兩篇文章進行比較。
2、熟讀課文。
3、掃除文字障礙。
第一課時
教學內容
總體感知兩文的相似性和相異性，理解議論文的一般思路。
第一次比較
1．設計問題：兩篇文章的標題有一個共同點，請?zhí)骄砍鲞@個共同點。
2．設題意圖：認識文章的論點。
3．教法設計：學生分組討論，將討論結果形成文字；教師抽號檢查評比。
4．參考答案：都亮明了文章的論點。
第二次比較
1．設計問題：兩篇文章在論證方法上有極明顯的差別，請找出這個差別。
2．設題意圖：認識文章的論據(jù)和論證方法。
3．教法設計：同上。
4．參考答案：《多一點寬容》以道理論證為主，兼有正反對比論證；《人的高貴在于靈魂》以舉例論證為主。
第三次比較
1．設計問題：在講解《敬業(yè)與樂業(yè)》的學案時，我們剛學過一個議論文的知識：議論文的結構一般分為三部分：引論、本論、結論?；蛟惶岢鰡栴}、分析問題、解決問題。請觀察，正在比較的兩篇文章，都是這種結構嗎？
2．設題意圖：認識議論文的結構和寫作思路。
3．教法設計：關于“議論文的結構”，教師不必直接點明，可以引導學生進行回憶，甚至在此處增加一輪比賽。
4．參考答案：兩文都是按照“引論——本論——結論”的思路進行結構的。
教學反思
《人的高貴在于靈魂》一文，末段算不算結論，我也糾結了一陣。因為這一段反復提到前兩兩段寫到的“那個少女”和“展廳里的那些青年”，讓人誤以為僅是前面兩段的小結?，F(xiàn)場翻閱了教參，感覺還是教參的分析有道理：這一段雖然“由上文的少女和青年畫家過渡而來”，但主要是為了引出“一個比較普遍的，也是十分嚴重的現(xiàn)實問題”，最后通過對少女和青年畫家的祝愿，表達對自己，對所有人的美好希望。所以，這一段確是全文的“結論”。
第二課時
教學內容
具體領會兩文在論證方法上的差別。先回憶上一節(jié)討論的內容，然后依次對兩文進行分析。
《多一些寬容》
第一段：引論
1．設計問題：本段共三句話，哪一句重申了論點？另外兩句分別起什么作用？
2．參考答案：第2句重申了論點，第1句引出第二句的論點，第3句引用林則徐的“自題聯(lián)”對第二句的論點進行補充和證明。
第二段：本論
1．本段的結構特點？
參考答案：總分式。
2．為什么要把“寬容”拆分成“互諒”、“互讓”、“互敬”、“互愛”四方面？
參考答案：讓論證更清晰，更有針對性，更有說服力。
3．論證四個方面的時候，作者有一個相同的思路。請指出這個思路。
參考答案：先闡釋含義，再進行論證。
4．哪些地方用到了“正反對比論證”？
參考答案：論證“互讓”和“互敬”時，用到了“正反對比論證”。
5．這四個方面的排列順序有什么講究？
參考答案：前兩者是寬容的最基本要求，后兩者是進一步的高要求。
6．這四方面，哪一方面是最基本的要求？
參考答案：互愛。只有做到了“互愛”，才能真正做到“互諒”、“互讓”和“互敬”。
7．你最喜歡本段的哪個句子？把它大聲讀出來。
多數(shù)同學都會注意到段末的排比句。
第三段：結論
本段的內容與上文矛盾嗎？為什么要寫這樣的內容。
參考答案：對“寬容”這個話題的認識具有兩面性……
《人的高貴在于靈魂》
引論部分
1．哪個句子重申了論點？
參考答案：第3句。
2．開頭引用帕斯卡的名言有什么作用？
參考答案：引出論點。
3．后面兩句有什么作用？
參考答案：對論點進行闡釋。
本論部分
1．這一部分共5段。舉了多少個例子？如何分類？如何安排順序？如何安排詳略？
參考答案：本論部分共舉了5個例子。前三個為名人事例，后兩個為普通人事例，中間以第4段進行過渡。前三個名人事例中，前兩個主人公均是“古希臘優(yōu)秀人物”，且均不畏權勢，“愛思想勝于愛一切包括自己的生命”，故放前面并置于同一自然段。后兩個普通人事例，按照從“個體”到“群體”安排順序和詳略。
2．第4段在結構上起什么作用？
參考答案：承上啟下，是個過渡段。
3．找出敘述之后的議論句，討論其作用。
參考答案：
以第二段為例。敘述完阿基米德的例子，作者進行了點評：“在他看來，他畫在地上的那個圖形是比他的生命更加寶貴的。”敘述完第歐根尼的事例后，作者再次點評：“在他看來，面對他在陽光下的沉思，亞歷山大大帝的赫赫戰(zhàn)功顯得無足輕重。”
在兩則故事都講完之后，作者又進行了“綜合”性的評論：“這兩則傳為千古美談的小故事表明了古希臘優(yōu)秀人物對于靈魂生活的珍愛，他們愛思想勝于愛一切包括自己的生命，把靈魂生活看得比任何外在的事物包括顯赫的權勢更加高貴?！?span lang="EN-US">
敘述之后，為什么要加上議論呢？
原來，對于一個事例的解釋，可能是多方面的。而作者要讓這個事例為自己的論點服務，就要努力把事例往有利于證明論點的方向去“拉”。敘述之后的議論句，就起到了把事例拉向論點的作用。習慣上，人們把這種作用稱為“畫龍點睛”。
結論部分
這一段為什么是全文的“結論”？
參考答案：參見上一課時“教學反思”。
比較閱讀小結
1． 你最喜歡模仿哪篇文章？（多數(shù)同學會選《人的高貴在于靈魂》）
2． 模仿的要領：
⑴標題：點明中心論點
⑵引論：重申論點。重申前有“導入句”，重申后有解釋、補充或證明句。
⑶本論：運用舉例論證的方法，夾敘夾議。注意對事例進行分類并合理安排順序及詳略。
⑷結論：論點的適用范圍（如《多一點寬容》的結尾）；指出社會上的對應現(xiàn)象，以便說明寫作本文的必要性；提出希望。
