大學生為什么在校學習期間就要學習掌握并嫻熟使用蘇永全中文電腦速記技術(shù)？
這是因為：
第一，大學生在校學習期間，特別是在剛?cè)雽W的時候，就學習掌握并能夠嫻熟使用蘇永全中文電腦速記技術(shù)，這可以極大地提高大學生的學習質(zhì)量。因為大學教師上課主要以講授為主，其講課語速平均為每分鐘80～120字左右，而大學生的手寫筆記速度則一般在每分鐘20～40字左右，僅為教師講課速度的1/3至1/6，這意味著教師所講內(nèi)容的2/3乃至5/6都被漏掉。大學生如果學習掌握并能嫻熟地使用蘇永全中文電腦速記技術(shù)，那就可以將教師的講課內(nèi)容完整地記錄下來，這對大學生提高其學習質(zhì)量是十分重要的[1]。
第二，大學生在校學習期間就學習掌握并能夠嫻熟使用蘇永全中文電腦速記技術(shù)，這可以為他們提供一個極好的勤工儉學的機會，特別是對那些家境比較貧寒的大學生而言。一旦大學生可以嫻熟地使用蘇永全中文電腦速記技術(shù)，即達到聽打每分鐘120～140字以上準確率99％以上，他們就可以為校內(nèi)校外的一些會議做有償?shù)挠涗浄?wù)，可以有償?shù)貙浺魩?、錄像帶整理出文稿，可以為教授、學者、作家等提供有償?shù)目谑鲇涗浄?wù)，等等。而不必在有限的家教市場上去拼爭，更不必去與那些普通勞力爭活，去發(fā)傳單，或做促銷等。如果蘇永全中文電腦速記技術(shù)能夠使那些家境比較貧寒的大學生不僅能夠養(yǎng)活自己，而且還能給其家里寄回一些錢，那么這無疑是為大學生及他們的家庭、整個社會和我們的國家做了一件大好事。
第三，大學生在校學習期間就學習掌握并能夠嫻熟使用蘇永全中文電腦速記技術(shù)，這可以為他們在畢業(yè)后謀職就業(yè)奠定有力的基礎(chǔ)，特別是對那些謀職就業(yè)能力相對較弱的女性大學生而言。如果能夠嫻熟使用蘇永全中文電腦速記技術(shù)，大學生，特別是那些女性大學生，不僅可以很容易地應聘文秘工作的崗位，為其所在單位創(chuàng)造更大的價值，而且也很容易因其所掌握的這一嫻熟技能在其工作崗位上迅速升遷，如果她（他）同時具有很強的公關(guān)能力的話，因為經(jīng)常為領(lǐng)導層，特別是高層領(lǐng)導，提供高質(zhì)量的聽打服務(wù)，這本身就意味著大量的機會。
最后，應當注意以下問題：
1、 大學生應當從大學一年級一入學就開始學習，越早越好。這意味著你在4年當中對該技術(shù)連續(xù)而大量的使用，將確保你在畢業(yè)時的聽打可達到每分鐘180～200字以上準確率99％以上，這在現(xiàn)在和將來相當一段時間內(nèi)已經(jīng)是相當具有競爭力并具有稀缺性的特殊技能了。
2、 大學生個人最好能有一個屬于你個人專用的筆記本電腦（如經(jīng)濟條件不太好，可買二手機，檔次不必太高，一般能做文字處理即可）。這一屬于你個人專用的筆記本電腦，將是你最重要的工具之一，既是你用以進行高效學習的重要工具，同時又是你工作掙錢養(yǎng)活自己的重要工具。
3、 所有專業(yè)的所有大學生，特別是文秘、中文、法律、醫(yī)護等專業(yè)的大學生，都應當在校學習期間就學習掌握并能夠嫻熟使用蘇永全中文電腦速記技術(shù)。當別人都已學習掌握并能嫻熟使用而你卻不能時，這一缺項無疑將置你于極為不利的地位上。
4、 以上所述對中專學生同樣適用。
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[1] 美國學者對大學生做課堂筆記與其學習成績之間的關(guān)系曾做過大量研究，茲摘錄部分如下：
Lecture note-taking influences the academic success of all high school and college students (Stahl, King, & Henk, 1991). As Spires and Stone (1989) point out, students will "increasingly have to depend on their ability to take notes in order to be successful in the classroom."
Ornstein (1994) believes that all students would benefit if teachers deliberately trained their students in note-taking techniques, especially the lower-achieving students. Bakunas and Holley (2001) suggest that note-taking skills should be taught to students in the same manner that they are taught writing or computer skills.
Studies about the effect of note-taking on achievement recognize that there are two distinct categories of note-taking (Meyer, 2001). The first category suggests that the notes themselves are valuable because 1) help the learner rehearse the lecture content and (2) can serve as a memory device that can help the student to remember parts of the content that were not included in the notes themselves.
The second category suggests that the act of taking notes is important because it 1) increases attention and concentration, 2) encourages students to process the material at a deeper level, and 3) provides a means of connecting new learning with prior knowledge (Carrier & Titus, 1981). These two categories imply that note-taking can boost achievement by acting as a product (the first category) or as a process (the second category). In this project we will investigate the impact of increased writing speed and written output on both the product of note-taking as well as the process of note-taking to enhance scholastic achievement.
（原文請見：http://www.easyscript.com/note-taking.html）
