【作者】 馮海云； 【導師】 劉倩； 【作者基本信息】 山東師范大學， 英語語言文學， 2010， 碩士
【摘要】 目前,教育的目標越來越趨向于提高個人的能力和整體素質(zhì)。僅憑課堂上獲得的知識,人們難以適應發(fā)展中的社會。當前的社會正逐漸變成一個不斷學習的社會。人們需要終生學習。在過去的二十年里,自主學習正逐漸成為外語教學界的熱門話題。自主學習能力被認為是每一個語言學習者必備的能力,也是他們的優(yōu)勢所在。我國教育部2004年最新頒布的《大學英語課程教學要求(試行)》中把“培養(yǎng)學生自主學習英語的能力”作為教學的主要目標之一。當今,外語教學的最終目標是培養(yǎng)學生用該語言進行交際的能力。因此,在語言學習的過程中,應該倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式,提倡任務性的教學思想。讓學習者的語言學習能夠在真實的情景中進行,聯(lián)系實際,適應時代對人才的需求。人們在社會中運用的是他們的交際能力。我們需要一種語言教學方法來為學習者提供較好的語言學習環(huán)境。在此環(huán)境下,學習者能夠進行有意義的學習,并提高個人自主學習的能力。許多學者已經(jīng)對不同的教學方法進行了研究,并用來提高學習者的自主學習能力。作者在本文中提出用主題教學模式來提高大學英語學習者的自主學習能力。在主題式教學模式下,教師選擇不同的主題來幫助學生完成內(nèi)容的學習。在此過程中,英語教師要設計與內(nèi)容自然相關的各種語言活動。通過這些活動,學習者不僅能夠進一步了解了學習內(nèi)容,還練習了語言的運用。Krashen和Terrell提出,英語教師一定要選擇難度適宜的閱讀文本,其主題要能夠使學習者保持學習興趣,以此來提高學習者的學習動機。主題教學模式重視培養(yǎng)學習者對學習的責任心,因此,它有助于將被動的學習者轉(zhuǎn)化為自主學習者。為了證實,主題教學模式是可行的、有效的,能夠真正提高學習者的自主學習能力的教學模式,作者在其所在的醫(yī)學院的122位醫(yī)學專業(yè)的學生中進行了實驗。為了檢驗實驗的效果作者運用了一次調(diào)查問卷,兩次測試,并對部分學生進行了訪問調(diào)查。數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明,主題教學模式是有效的英語教學模式,能夠較快地提高學習者的自主學習能力?；谒鞯恼{(diào)查研究,為了在今后的教學中提高學習者的自主學習能力,作者在以下五個方面給出了建議:設計主題性學習任務及活動;幫助教師和學習者完成角色轉(zhuǎn)換;創(chuàng)造良好的學習環(huán)境;為學習者提供盡可能多的,適合其水平的學習資料;采用形成性評估和終結(jié)性評估相結(jié)合的方式對學習者進行評價。 更多還原
