【作者】 黃蓉； 【導(dǎo)師】 荀淵； 【作者基本信息】 華東師范大學(xué)， 高等教育學(xué)， 2010， 碩士

【摘要】 如何提高教師的教學(xué)水平,一直是教師教育研究的重心。無論在大學(xué)的專業(yè)學(xué)院還是在教師實(shí)際的工作場(chǎng)所,培訓(xùn)教師,既是教師教育產(chǎn)生以來聚訟不休的核心話題,也在一定程度上反映著教師這一被專業(yè)化的職業(yè)的特殊性。不管怎樣,在大學(xué)以專業(yè)學(xué)院培養(yǎng)與培訓(xùn)教師的模式占據(jù)主導(dǎo)的二戰(zhàn)后,基于中小學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展模式還是得到了發(fā)展?；谥行W(xué)的教師專業(yè)發(fā)展,作為一種對(duì)大學(xué)專業(yè)教育模式的補(bǔ)充,其意義就在于能夠充分利用中小學(xué)校的真實(shí)教育環(huán)境,以解決學(xué)校發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)問題為出發(fā)點(diǎn),促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)工作的理解,提升其實(shí)際的教學(xué)能力與水平。本研究采用個(gè)案研究法,研究對(duì)象是x中學(xué),該校建校以來一直非常重視教師的培養(yǎng),在促進(jìn)本校教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐中取得了一定的成績(jī)并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。本研究通過文獻(xiàn)法和訪談法收集各種相關(guān)資料,并從環(huán)境、制度、行為三個(gè)方面對(duì)收集的資料進(jìn)行了歸類和具體分析。中小學(xué)里的教師專業(yè)發(fā)展,環(huán)境是基礎(chǔ),機(jī)制是保障,行為是途徑。X中學(xué)在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐中,首先在環(huán)境方面為其提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),本文從區(qū)域外部環(huán)境和學(xué)校內(nèi)部環(huán)境兩個(gè)層面進(jìn)行了分析。其次在機(jī)制方面給予了一定的保障,學(xué)校專門設(shè)立了教師發(fā)展處,與其他職能部門分工協(xié)作,共同推動(dòng)學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展,通過一系列陸續(xù)出臺(tái)的規(guī)章制度,學(xué)校對(duì)教師的日常管理正在逐漸地實(shí)現(xiàn)制度化和規(guī)范化。最后學(xué)校通過一系列具體的校本培訓(xùn)將發(fā)展落到實(shí)處,既包括以教研組、青年教師發(fā)展研究院、名師發(fā)展共同體等為單位的集體發(fā)展,也包含教師自身通過請(qǐng)教同事、求助網(wǎng)絡(luò)等方式的個(gè)體發(fā)展。基于以上種種,X中學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展取得了令人滿意的成果。再完美的事物也會(huì)存在缺陷,目前X中學(xué)的教師隊(duì)伍中名師數(shù)量不足,骨干教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重,諸如此類問題嚴(yán)重阻礙了教師隊(duì)伍的整體發(fā)展。本文針對(duì)以上問題給X中學(xué)提出了一定的改善建議。并最終得出結(jié)論：基于學(xué)校是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。 更多還原

 【關(guān)鍵詞】 基于學(xué)校； 教師專業(yè)發(fā)展； 教師教育；