“現(xiàn)代和諧校園文化建設(shè)的實踐研究”課題被列為南通市教育學(xué)會“十一五”規(guī)劃立項課題。該項研究從2006春著手，現(xiàn)已取得了初步的成效，得到了教育部門有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家較高的評價，現(xiàn)作如下階段總結(jié)。
一、研究的意義
⒈ 和諧是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓
和諧作為一種思想，是中華民族傳統(tǒng)文化精神的精髓。人類的文明史是一個不斷追求和諧的發(fā)展史。中華民族自古“貴和”，孔子主張“和而不同”，方孝孺提倡“除所患苦，濟(jì)所不足”，這些都閃耀著和諧思想的光輝。在當(dāng)前，建設(shè)社會主義和諧社會已經(jīng)成為我黨既定的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校是引領(lǐng)社會發(fā)展與文明的機(jī)構(gòu)，同樣擔(dān)負(fù)著構(gòu)建和諧社會的重?fù)?dān)。
⒉ 和諧的校園文化是學(xué)校的“教育場”
作為學(xué)校靈魂的和諧校園文化是學(xué)校的一種“教育場”，它能規(guī)范師生的行為，對教師、學(xué)生的影響具有潛移默化性、導(dǎo)向性和暗示性，起著激勵、凝聚、自律、自省和約束作用，同時也是對學(xué)校、教師、學(xué)生所有活動進(jìn)行衡量和判斷的標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)設(shè)和諧的校園文化氛圍能夠催人奮進(jìn)，甚至對人的思想和精神產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
⒊ 和諧校園文化教育是“價值觀”的教育
和諧校園文化建設(shè)能夠激發(fā)全校師生對學(xué)校目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為學(xué)校一員的使命感、歸屬感，形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識，形成互幫互助、同心協(xié)力、共創(chuàng)發(fā)展的和諧氛圍，形成以誠待人，充滿友情、親情，團(tuán)結(jié)向上的和諧集體，形成誠信友愛、充滿活力、安定有序和諧共處的文明大家庭。
⒋ 和諧校園文化是一種熏陶和引領(lǐng)
和諧校園文化對師生起到潛移默化的教育作用。校容校貌的優(yōu)美舒適，可以使學(xué)生心曠神怡、身心愉悅，自然而然產(chǎn)生一種熱愛大自然，熱愛學(xué)校，熱愛社會的積極情感。和諧課堂、和諧活動文化的創(chuàng)建可以開發(fā)心智，陶冶性情。這些感染熏陶雖然是隱性的、潛移默化的，但它是深刻的、沁人心田的教育，所以和諧校園文化的感化功能是其他方法難以相比的。
二、研究的主要內(nèi)容
⒈ 和諧制度文化建設(shè)
制度文化是指學(xué)校的管理制度、教育教學(xué)過程的準(zhǔn)則要求等，是和諧校園文化的重要內(nèi)容。制度文化建設(shè)反映學(xué)校的管理是否規(guī)范、科學(xué)，反映學(xué)校的辦學(xué)水平、辦學(xué)效益的高低。它可以培養(yǎng)人們自覺遵守規(guī)范的意識和習(xí)慣，使遵守一定的規(guī)范成為一條可普遍化的原則。
⒉ 和諧的校園環(huán)境建設(shè)
創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境能陶冶師生的審美情趣，對師生具有潛移默化的影響。大力開掘本土化的物力資源，力求學(xué)校硬件建設(shè)與客觀自然環(huán)境的和諧統(tǒng)一，精心打造特色校園環(huán)境建設(shè)，優(yōu)化設(shè)計板報櫥窗、宣傳欄、特色景點(diǎn)，讓學(xué)生感受美、理解美、追求美、創(chuàng)造美的和諧。
⒊ 和諧的人際關(guān)系
創(chuàng)設(shè)領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的和諧關(guān)系。人與人之間形成關(guān)心幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮力拼搏的和諧氛圍。營造教師愛生如子的職業(yè)風(fēng)尚，不歧視后進(jìn)生，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，創(chuàng)導(dǎo)“蹬下身子看孩子”的理念行動，真誠和每一位孩子交朋友，從學(xué)生的成長發(fā)展著眼，為學(xué)生的終身發(fā)展鋪墊成功的基石，踐行陶行知的“教人求真，學(xué)做真人”的教育教學(xué)真諦。
⒋ 和諧的課堂氛圍
和諧課堂是師生進(jìn)行情感交流和形成良好教學(xué)氣氛的基礎(chǔ)，是保證教學(xué)成功的關(guān)鍵。課堂上，努力追求師生心靈和諧共振的境界，達(dá)到相互感染、互相影響、互相欣賞的精神境地，從而釋放出每個學(xué)生的精神活力。堅決革除沉悶乏味的呆滯課堂，讓風(fēng)趣幽默走進(jìn)課堂，把微笑撒進(jìn)課堂，用愛心融入課堂，讓民主平等在課堂彰顯，創(chuàng)造充滿靈氣的和諧課堂氛圍。
⒌ 和諧的班級文化
和諧的班級文化作為一種群體文化，是特定范圍中的小環(huán)境、小氣候，是一種氛圍，它會對生活在其中的學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響。要不斷優(yōu)化教室物化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)整潔、美觀、優(yōu)雅的和諧班級，形成班班有內(nèi)涵，個個爭特色，給學(xué)生營造良好的課堂心境、和諧的學(xué)習(xí)生活空間，不斷積淀班級的凝聚力與向心力，形成濃郁的和諧班級文化氛圍。
⒍ 和諧的活動文化
讓豐富多彩的活動成為提升學(xué)生的素質(zhì)的有效載體，創(chuàng)設(shè)和諧的活動文化氛圍。把升旗儀式、校會、晨會、班會、專題教育作為和諧校園文化生活的常規(guī)活動來探討；把“桃花讀書節(jié)”、“雪松體育節(jié)”、“香樟勞動節(jié)”、“棕櫚藝術(shù)節(jié)”等“月季文化”活動作為和諧校園文化的特色活動，強(qiáng)調(diào)智慧與創(chuàng)新；把家長會、家長學(xué)校、海邊實踐活動等作為校園文化生活的的延伸部分，力求拓展與合作。
三、研究的思路與過程
⒈ 以健全教學(xué)制度為抓手，聚焦“人品”素養(yǎng)
課題實施以來，我們健全了學(xué)校各項常規(guī)管理制度，如“教師職業(yè)規(guī)范”、“教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則”、“課堂教學(xué)十要十不要”，“學(xué)生一日常規(guī)”，“學(xué)生禮儀教育”等，并依此作為對教師、學(xué)生的量化考核。我們制定了青年教師讀書組行動計劃，與每位讀書組成員簽定三年讀書責(zé)任狀，以學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，實踐、實踐、再實踐為行動綱領(lǐng)；以勤學(xué)、多思、求實、創(chuàng)新為學(xué)習(xí)作風(fēng)；以創(chuàng)建南大門窗口學(xué)校，打造飲小特色文化為行動口號。每逢雙周四，青年教師正常開展讀書沙龍活動，在活動中讀書組同志暢談學(xué)習(xí)收獲，探討教學(xué)得失。學(xué)校每學(xué)期為他們提出明確的讀書奮斗目標(biāo)，如去年上半年，我們主要要求認(rèn)真拜讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，暢談讀后心得，研讀新課改相關(guān)論文，積極投身新課改實踐，參與“我與新課改”心得交流會并作專題發(fā)言。去年下半年主要要求系統(tǒng)學(xué)習(xí)行知理論，立志教育事業(yè)，舉行我與行知思想研討會，舉辦行知思想知識競賽，我用行知思想育人的故事交流等。今年上半年，我們專題閱讀《走近名師》，進(jìn)行了多次荷池沙龍研討活動，五月份我們將組織閱讀《行知教育論著百篇》、《繽紛行知路》。
學(xué)校以陶行知思想“教人求真，學(xué)做真人”為德育方針，全體師生學(xué)陶師陶，更新教學(xué)理念。利用政治學(xué)習(xí)，學(xué)校開展“感恩國慶”“陶行知思想與校本文化”“校本文化與環(huán)境文化”“校本文化與服飾文化”“校本文化與服務(wù)文化”“校本文化與讀書文化”“校本文化與人品文化”“校園文化與學(xué)科文化”“校園文化與精致化管理”“校園文化與市縣課題的管理策略”“校園文化與讀書征文”“教人求真與創(chuàng)新認(rèn)識”“校園文化與大文科建設(shè)”等系列講座，提高教師的認(rèn)識。同時邀請市縣專家來校進(jìn)行校本培訓(xùn)，尤其是“陶研與心理健康研究”講座讓全體老師茅塞頓開，提高了教師的思想認(rèn)識和理論水平。在全體成員的共同努力下，“艱苦奮斗，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共求發(fā)展”的飲小精神已逐漸進(jìn)入老師們的心田，并在教育中發(fā)揮德育之功效。
⒉ 以建設(shè)和諧校園環(huán)境為依托，追求“園林”意境
和諧的校園環(huán)境能陶冶師生的審美情趣，對師生具有潛移默化的影響。我們大力開掘本土化的物力資源，力求學(xué)校硬件建設(shè)與客觀自然環(huán)境的和諧統(tǒng)一，我們著力精心經(jīng)營荷花池塘、擴(kuò)建休閑廣場，優(yōu)化設(shè)計板報櫥窗、宣傳欄、特色景點(diǎn)，讓學(xué)生感受美、理解美、追求美、創(chuàng)造美。在和諧校園文化建設(shè)的大背景下，我們逐步創(chuàng)建了飲小“十八景”，“臭水溝塵飛湮滅，荷花池亮麗而生”，校園景色別具一格，和諧一體，讓綠化、凈化、美化的校園人文環(huán)境成為一張亮麗的品牌。校園荷池花開，芬芳爛漫，倩麗迷人；行知樂園，曲徑回環(huán)，相映成趣；四季花壇，楊柳依依，綠草成茵。特別是金秋季節(jié)，丹桂飄香，沁人心脾。漫步校園，令人心曠神怡、身心愉悅，油然而生一種熱愛大自然，熱愛學(xué)校濃郁情感。優(yōu)美的校園環(huán)境熏陶每一個學(xué)子，起到了很好的和諧育人功能。在此基礎(chǔ)上，師生以此為素材，寫出了不少優(yōu)美習(xí)作，在描摹特色景點(diǎn)意境中，培養(yǎng)了學(xué)生欣賞美、鑒賞美、創(chuàng)造美能力?！缎『沙趼丁沸１咀魑募诖蠹业呐ο聭?yīng)運(yùn)而生，同時學(xué)生的心靈得到了陶冶，取得了“景人合一”的效果。
⒊ 以優(yōu)化課堂教學(xué)為陣地，打造“綠色”課堂
和諧的課堂氛圍是師生情感交流和形成良好教學(xué)情境的基礎(chǔ)，是保證教學(xué)成功的前提。教師在課堂上努力追求師生“心際”和諧共振的境界，達(dá)到相互感染、互相影響、互相欣賞的精神境地，竭盡釋放出每個學(xué)生的精神活力。我們堅決革除沉悶乏味的呆滯課堂，讓幽默撒進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，讓愛心融入課堂，真正彰顯課堂中師生平等、教學(xué)平等的理念，創(chuàng)設(shè)充滿靈氣的和諧課堂氛圍，打造現(xiàn)代綠色課堂。在課堂教學(xué)中，堅決貫徹以人為本的思想，堅持把學(xué)生放在第一位，以學(xué)生作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的稟賦，提升學(xué)生的潛能，全面關(guān)照學(xué)生的發(fā)展，真正做到以人為尊，以人為重，以人為先。在具體操作中，力求體現(xiàn)“情智合一”，體現(xiàn)人文性；“以學(xué)定教”，發(fā)揮自主性；“遵循差異”，體現(xiàn)多元性。
教師能根據(jù)學(xué)校的要求，做到“三個帶進(jìn)”：把微笑帶進(jìn)教室，把愛心帶進(jìn)課堂，把趣味帶進(jìn)教學(xué)；強(qiáng)調(diào)教法中的“三個注重”：注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)、注重發(fā)散性思維的訓(xùn)練、注重知識的擴(kuò)展延伸；教學(xué)過程體現(xiàn)“三個為主”：啟發(fā)式為主、討論式為主、學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)為主。學(xué)校廣泛開展教師文明用語的活動，教師已習(xí)慣了用“老師喜歡你、老師也有說話不對的地方、請你原諒、你真行”等關(guān)愛型、平等型、贊美型的愛語，真正摒棄“你真笨、你真沒救”等16類辱罵性、打擊性、推卻性、怨恨性的忌語，讓師生之間建立起一種和諧親密的友好合作關(guān)系。
⒋ 以開展活動為平臺，構(gòu)筑“愛心”家園
學(xué)校各部門工作圍繞課題研究，設(shè)計、組織、開展一系列的“月季文化”教育活動，以此陶冶學(xué)生的情操，開啟學(xué)生的智慧，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。所謂月季文化就是以月為單位開展系列性的寓教于樂、寓智于趣的文化活動，豐富師生的學(xué)習(xí)生活。“月季文化”系列教育活動成為校本文化的載體和師生共同成長的平臺。三月桃花讀書節(jié)，校園溢滿書香，涌現(xiàn)出眾多的讀書之星；四月雪松體育節(jié)，讓校園充滿青春活力；五月香樟勞動節(jié)，讓全體師生走進(jìn)火紅的五月，激情的五月，享受勞動的快樂；六月棕櫚藝術(shù)節(jié)，為師生搭建了展示自己才華和潛能的舞臺，在藝術(shù)的天空里放飛心靈，收獲希望；九月紫薇感恩節(jié)，讓所有師生懂得了做人的真諦——“感恩社會，感恩父母，感恩老師，感恩同學(xué)，感恩所有幫助過自己的人”。十月桂花讀書節(jié)，讓所有的飲小人又一次收獲讀書的快樂，感受生活的美好；十一月菊花作文節(jié)，我們竭力讓靜態(tài)的校園生活變成充滿文化內(nèi)涵的活化的教科書。去年，第一期“飲小十八景”校本教材作為活的教科書已走進(jìn)每一個學(xué)生的心靈；十二月龍柏健身節(jié)，讓所有的師生和著快樂的節(jié)奏，投身于全民健身運(yùn)動中去；一月翠竹收獲節(jié)，暢談一年來的成果，分享收獲的快樂。
我們同時針對地區(qū)實際，生動有效開展“同在藍(lán)天下，共享人間情”活動。各班圍繞學(xué)生生活實際，對貧困生進(jìn)行排查摸底，根據(jù)第一手資料，各班以班隊活動為陣地，開展多種形式的主題活動。我們以此為契機(jī)，把這一活動向縱深化推進(jìn)。去年，學(xué)校和通師二附結(jié)為連理，二附友貧幫扶學(xué)校47名貧困生。去年年底，市教研室、市陶研會的領(lǐng)導(dǎo)也紛紛捐款捐物，前來慰問。在此背景下，學(xué)校啟動“9.19.19”計劃，號召全社會幫助貧困生，關(guān)心貧困學(xué)子的成長，幫助貧困生自強(qiáng)自立，為和諧社會大家庭出一份力。多家電視媒體、報刊報道了我校精彩的藝術(shù)表演活動。今年棕櫚藝術(shù)節(jié)期間，我們將與通師二附、通州姜灶小學(xué)進(jìn)行“愛流黃海之濱，情系貧困學(xué)子”三校聯(lián)誼活動，屆時社會政要、企業(yè)老板、有識之士將同唱愛心主題之歌，共撒人間真情，共謀教育資源的和諧。今年三月，通師二附各扶貧中隊紛紛組織隊員來我校與貧困生見面，走訪貧困生家庭。四月份，學(xué)校隆重舉行了南通市名師導(dǎo)師團(tuán)送教下鄉(xiāng)暨獻(xiàn)愛心活動?；顒又忻麕煂?dǎo)師團(tuán)全體成員及南通市部分名師為飲泉小學(xué)特困生奉獻(xiàn)愛心，捐助人民幣一萬多元，一封封沉甸甸的信封裝載著名師導(dǎo)師團(tuán)全體成員對貧困生的愛心與期望。“愛流黃海之濱，情系貧困學(xué)子”活動還會繼續(xù)……
四、初步效果
⒈ “教人求真，學(xué)做真人”思想在師生中立根
學(xué)校以陶行知思想“教人求真，學(xué)做真人”為德育方針，全體師生學(xué)陶師陶，提升了辦學(xué)理念，一支思想過硬，業(yè)務(wù)精湛，具有文化特質(zhì)的教師隊伍正逐步形成。“艱苦奮斗，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共求發(fā)展”的飲小精神已逐漸進(jìn)入老師們的心田，并發(fā)揮著教育作用。青年教師讀書群體氛圍已經(jīng)形成，在組織的研討活動中思維碰撞，智慧迸發(fā)，共尋教學(xué)真諦。所有參與課題研究的老師積極撰寫學(xué)習(xí)心得，并結(jié)合教學(xué)實踐撰寫隨筆論文在沙龍研討時交流，不斷修煉自身。一年多以來，我校就課題研究在公開刊物發(fā)表論文十多篇，各級獲獎二十多篇。其中《踐行行知“小事思想”，打造特色德育文化》在縣石甸小學(xué)德育現(xiàn)場會交流，得到了縣領(lǐng)導(dǎo)的好評。
⒉ 典雅和諧的環(huán)境已具雛形
走進(jìn)校園，從“學(xué)校無小事，事事教育人”、“五學(xué)內(nèi)容”的警示語到“教人求真、學(xué)做真人”的校訓(xùn)，都是一種活生生的墻壁文化。教學(xué)大樓上的“手工制作”、“繪畫作品”、“剪紙作品”、“心靈的寄語”、"理想的教育”、“淡淡的書香”、“甜美的勞作”、“致飲小”、“我在國旗下”無不洋溢著濃濃的和諧文化氛圍，成為一道靚麗的風(fēng)景線。校園“十八景”中“棕櫚列隊”、“香樟引路”、“竹影婆娑”、“常規(guī)八字園”、“冬球迎日”、“美麗的大花壇”、“八壇花景”展示了飲小的風(fēng)采。校園荷池花開，芬芳爛漫，倩麗迷人；行知樂園，曲徑回環(huán)，相映成趣；四季花壇，楊柳依依，綠草成茵。特別是金秋季節(jié)，丹桂飄香，沁人心脾。綠色的和諧校園打造了一方凈土，營造一片天空，為學(xué)生提供了一個溫馨的樂園。
⒊ 以人為本的綠色課堂正在形成
課堂上平等、和諧的師生關(guān)系正逐步建立，民主、開放的教學(xué)氛圍正在形成。與往日課堂教學(xué)相比，課堂不再沉悶乏味，教師把微笑帶進(jìn)了課堂，把愛心融入課堂，風(fēng)趣幽默撒向了課堂，充滿靈氣的和諧課堂正成為每位教師的努力追求。課堂教學(xué)中，教師力求從傳統(tǒng)的知識性教育向發(fā)展性教育轉(zhuǎn)變，突出了課堂教學(xué)中人的地位和作用，尊重、理解、關(guān)心學(xué)生，不斷滿足學(xué)生的有效需求、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，塑造一個個有思想、有感情、有血有肉，最富活力的充滿靈性的生命個體。
⒋ 活動文化彰顯魅力，愛心氛圍已成氣候
和諧校園文化活動的開展詮釋了農(nóng)村小學(xué)辦大教育的理念。學(xué)校聯(lián)誼、師徒結(jié)對、三年課改成果展示、兩鎮(zhèn)一?；顒?、青年教師讀書沙龍、青年教師八項基本功培訓(xùn)等一系列文化活動猶如一盞盞明燈為每一位飲小人的發(fā)展照亮了前進(jìn)的道路。荷池文化、小事文化、月季文化、健身文化、讀書文化等一系列創(chuàng)新舉措正彰顯出獨(dú)具的魅力。以月為單位，以校園植物命名的飲小“月季文化”活動為每位學(xué)生能力的發(fā)展、素養(yǎng)的提升提供了平臺。2006年6月“棕櫚藝術(shù)節(jié)”活動獲得縣鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)以及廣大家長的好評。2006年11月份，如東縣精致化管理現(xiàn)場會表彰了飲小的月季文化活動。學(xué)校“9.19.19”愛心計劃啟動后，南通導(dǎo)師團(tuán)、通師二附多次來校慰問。幫助貧困生，關(guān)心貧困學(xué)子的成長正向縱深化推進(jìn)。 “愛流黃海之濱，情系貧困學(xué)子”活動還在繼續(xù)。
我們在實踐研究中，也存在困惑，比如課堂教學(xué)理念的更新，教學(xué)方法的改革等一系列與“和諧”課堂還有比較大的距離，學(xué)困生的幫扶工作、學(xué)生的文明素養(yǎng)等等，需要我們進(jìn)一步實踐與研究。讓和諧的校園文化成為一方水土的文明窗口標(biāo)志，和諧校園文化的建設(shè)還必須得到社會、家長的配合，如何減少學(xué)校教育與家庭教育的落差，如何以和諧校園文化建設(shè)為窗口，創(chuàng)造條件去影響社會，形成教育合力，我們將孜孜以求，尋覓教育教學(xué)真諦。(轉(zhuǎn)載： 南通市“現(xiàn)代和諧校園文化建設(shè)的實踐研究”課題研究階段總結(jié)報告)
