最終成果摘要報(bào)告


　　1．框架與內(nèi)容：

　　本研究成果《從培訓(xùn)到研修：教師在研究學(xué)習(xí)中成長——“中小學(xué)教師繼續(xù)教育研究型培訓(xùn)模式的理論與實(shí)踐”課題研究報(bào)告》從研究背景、理論基礎(chǔ)、研究方法、新課程背景下干部教師繼續(xù)教育個(gè)案研究、以研究型培訓(xùn)引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本思考，對(duì)教師繼續(xù)教育走向進(jìn)行闡述，提出具體建議。

　　2．研究內(nèi)容前沿性與創(chuàng)新性：

　　前沿性在于就當(dāng)前我國開展教師培訓(xùn)及其研究現(xiàn)狀進(jìn)行全面檢索，分析在職教師培訓(xùn)涉及教育哲學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、基礎(chǔ)教育及教師教育改革、教師專業(yè)化、課程與教學(xué)、教育研究方法多方面思考，形成教師培訓(xùn)主題的多學(xué)科交叉融合的理論建構(gòu)。創(chuàng)新性在于以北京地區(qū)的中小學(xué)教師培訓(xùn)實(shí)踐、國家基礎(chǔ)教育新課程培訓(xùn)為平臺(tái)，面向培訓(xùn)本身、注重意義理解，開展大學(xué)與中小學(xué)、研究與實(shí)踐相互依托的教師繼續(xù)教育合作。

　　3．研究方法：

　　著眼于對(duì)中小學(xué)教師參與繼續(xù)教育的現(xiàn)狀和發(fā)生變化的梳理和澄清；重視深入中小學(xué)干部教師研修活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)估和分析。采用的方法有：文獻(xiàn)法、問卷法、觀察法、訪談法、話語分析法、個(gè)案法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

　　4．學(xué)術(shù)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值或社會(huì)影響：

　　就學(xué)術(shù)價(jià)值而言，繼續(xù)教育研究型模式基于對(duì)教師專業(yè)發(fā)展如下理解：首先促進(jìn)教師發(fā)展，必須置身鮮活的教育情境中。教師發(fā)展脫離其教育生活就缺少了生長點(diǎn)。隨著研究越來越重視教師發(fā)展具有情境性的時(shí)候，貼近教師教育生活、基于教師生活、為了教師生活就尤為關(guān)鍵。其次促進(jìn)教師發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教育的整體實(shí)踐性。作為教師的全人發(fā)展，就是要看到教師發(fā)展品質(zhì)的全面性。不僅是認(rèn)知層面的提高，更有情感、態(tài)度上的強(qiáng)烈追求。作為教師的全過程發(fā)展，強(qiáng)調(diào)在教師生涯的各個(gè)階段都是具有“全息”的功能，將教師的發(fā)展總是與課程、學(xué)科、教學(xué)、教材、學(xué)生、方法、評(píng)價(jià)、管理等環(huán)節(jié)不可分離。再次促進(jìn)教師發(fā)展，要激發(fā)教師追求超越的內(nèi)在追求。目前不少研究都重視深入教師教育教學(xué)生活實(shí)際展開，也有一線教師自身的行動(dòng)反思。研究不僅是對(duì)教師發(fā)展現(xiàn)實(shí)存在的解釋和描述，也力求使其中的關(guān)系、因素、條件等建立合理聯(lián)系，以此對(duì)教師發(fā)展的可能性與可行性提出建議。就應(yīng)用價(jià)值而言，基于研究個(gè)案的行動(dòng)反思，對(duì)充滿研究、實(shí)踐、反思取向的教師繼續(xù)教育提出建議：一是在教師培訓(xùn)的內(nèi)容與形式上，應(yīng)更多圍繞教育本質(zhì)理解、新課程理念開展靈活多樣的層層遞進(jìn)式的通識(shí)培訓(xùn)、各學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)及教材培訓(xùn)。二是在培訓(xùn)程序上，領(lǐng)導(dǎo)率先參與培訓(xùn)，教師全員培訓(xùn)。三是在培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)中，既要重視培訓(xùn)本地專家隊(duì)伍，使新課程實(shí)驗(yàn)中的地方培訓(xùn)走向“本土化”，有利于教師培訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展。四是要盡可能挖掘和培育更多的培訓(xùn)資源，特別要注重建立起大學(xué)與中小學(xué)的伙伴協(xié)作關(guān)系，以此來加強(qiáng)教師繼續(xù)教育過程中專業(yè)引領(lǐng)，使教師培訓(xùn)成為教師與專業(yè)人員溝通和聯(lián)系的“橋梁”。五是教師培訓(xùn)的重心已經(jīng)下移，以校為本、研訓(xùn)合一地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展開始成為教師培訓(xùn)的重要途徑。六是要將行政推進(jìn)和支持作為主要的推動(dòng)力量，以機(jī)制保障干部教師參與培訓(xùn)研究的積極性和創(chuàng)造性。七是關(guān)注農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作，提高農(nóng)村教師專業(yè)水平。當(dāng)教師參與培訓(xùn)已成為基本教育生活體驗(yàn)時(shí)，應(yīng)關(guān)注農(nóng)村教師干部專業(yè)成長和研究體驗(yàn)，在政策、經(jīng)費(fèi)、專業(yè)支持上向農(nóng)村地區(qū)傾斜。八是重視信息技術(shù)手段與教師培訓(xùn)的整合，注重開發(fā)適合教師需要的培訓(xùn)資源。網(wǎng)上研修已成為培訓(xùn)熱點(diǎn)，應(yīng)注意有效資源和互動(dòng)對(duì)話平臺(tái)的建設(shè)。

　　在研究過程中，課題組將研究型教師培訓(xùn)理念運(yùn)用到教育部基礎(chǔ)教育司組織的新課程校長教師研修、北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣的干部教師培訓(xùn)等工作中，對(duì)中小學(xué)干部、教師的研究意識(shí)、研究能力和研究體驗(yàn)等方面的提升起到了較好的促進(jìn)效果，得到了教育部基礎(chǔ)教育司、教育部課程與教材發(fā)展研究中心、北京市教育委員會(huì)、首都基礎(chǔ)教育發(fā)展研究院等部門的充分認(rèn)可。