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矯正“作業(yè)拖拉”的兩點(diǎn)體會(huì)
前段時(shí)間，我的家人群里面，都在討論我的小侄女“作業(yè)拖拉”的問(wèn)題。
小侄女今年上三年級(jí)，活潑、好動(dòng)、可愛(ài)、有趣，但有一個(gè)明顯缺點(diǎn)：完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，有嚴(yán)重的“拖延癥”——作業(yè)拖拉，有時(shí)甚至拖到了晚上12點(diǎn)之后。因?yàn)榇耸?，家中?jīng)常鬧得雞飛狗跳。
有一次，她媽媽著急地告訴我：“姐夫，我女兒現(xiàn)在越來(lái)越淘氣。老師課堂上講的問(wèn)題要拖到課外，晚上的問(wèn)題要拖到第二天，天天惡性循環(huán)……講道理時(shí)，她嬉皮笑臉，答應(yīng)得挺快；落實(shí)到行動(dòng)上，就厚著臉皮、一拖再拖。我的管教不見(jiàn)效果，經(jīng)常是一忍、再忍……忍到一定程度，我忍無(wú)可忍，就會(huì)爆發(fā)'母女大戰(zhàn)’。”
作為一個(gè)從教20多年的老師，碰到過(guò)各種各樣的學(xué)生，也經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)們抱怨：“孩子做作業(yè)總是磨磨蹭蹭，作為父母，陪伴監(jiān)督孩子做作業(yè)，實(shí)在是無(wú)可奈何，該怎么辦？”
有一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)曾經(jīng)告訴我：“孩子做作業(yè)，感覺(jué)就像是'上刀山、下火海’，有的孩子還會(huì)用'跳樓’、'自殺’等惡劣語(yǔ)言威脅父母。”我聽(tīng)后當(dāng)時(shí)很震驚。
這幾天，我有意識(shí)地閱讀了一些教育學(xué)和心理學(xué)方面的文章，感觸頗多——想要孩子克服“拖拉”的惡習(xí)，又快又好地完成作業(yè)，需要培養(yǎng)孩子發(fā)自?xún)?nèi)心深處的追求意識(shí)和追求精神。這就需要父母和老師緊密配合、和孩子共同努力。
通過(guò)管教侄女兒做作業(yè)的過(guò)程，我得到了兩點(diǎn)粗淺的體會(huì)，在此呈現(xiàn)出來(lái)，但愿能給讀者朋友提供一點(diǎn)幫助。
一、了解拖拉原因，然后“對(duì)癥下藥”
1、作業(yè)難度偏大
作業(yè)拖拉，其原因可能是孩子所接受的任務(wù)太難，是其興趣和能力都沒(méi)有達(dá)到要求。他們就會(huì)在作業(yè)過(guò)程中左顧右盼、三心二意，最終導(dǎo)致完成任務(wù)的時(shí)間長(zhǎng)、質(zhì)量差。這時(shí)父母就需要設(shè)法降低任務(wù)的難度，給予適當(dāng)?shù)膸椭尯⒆油瓿商惶湍堋皦虻弥钡娜蝿?wù)。
我小侄女初學(xué)寫(xiě)作文，每每這個(gè)時(shí)候，她一會(huì)兒喝點(diǎn)水、一會(huì)兒吃吃零食，其實(shí)，這種行為，就是她表現(xiàn)出了“畏難”情緒。如果不給予幫助和矯正，長(zhǎng)此以往，她就會(huì)逐漸養(yǎng)成磨蹭的習(xí)慣，后來(lái)再想糾正就會(huì)很困難。
今年的國(guó)慶長(zhǎng)假，我特地去了小侄女的家里。小侄女告訴我在假期里要寫(xiě)一篇作文，題目是“閱兵式感想”。我聽(tīng)后琢磨了一下，感覺(jué)三年級(jí)的學(xué)生確實(shí)不容易寫(xiě)好這樣的文章，侄女兒不會(huì)寫(xiě)，我是完全能理解的。
我整理了一下思路，告訴小侄女，可以按照“觀看前、觀看中、觀看后”的順序，把自己的內(nèi)心感受寫(xiě)出來(lái)。經(jīng)過(guò)我的指導(dǎo)和啟發(fā)，小侄女輕松地找到了思考的內(nèi)容和形式，按照我提供的思路，分別描述了對(duì)觀看“閱兵式”的期待、觀看時(shí)興奮的心情、觀看后立志長(zhǎng)大后當(dāng)個(gè)兵的心理活動(dòng)……
引導(dǎo)小侄女按時(shí)間順序去構(gòu)思文章的框架和內(nèi)容，就是教給了她寫(xiě)作文的一種方法，幫助她把“無(wú)從下手”的感覺(jué)，變成了“有章可循”的思考和琢磨。
過(guò)了大約一個(gè)小時(shí)，小侄女順利地寫(xiě)好了那篇作文，輕松愉悅的心情，讓她臉上洋溢著幸福的純真笑容。
從上述過(guò)程中，我再次體會(huì)到：孩子有能力寫(xiě)作業(yè)，才不會(huì)抗拒寫(xiě)作業(yè)，也就不會(huì)“拖拉”作業(yè)——經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練，一天天地，孩子的智力和能力將會(huì)得到漸次地開(kāi)發(fā)和提升。
設(shè)法讓孩子在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得成功的喜悅，才能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。
總之，父母和老師，應(yīng)該遵循孩子們的發(fā)展規(guī)律，在孩子學(xué)習(xí)剛剛起步時(shí)，酌情幫助、循循善誘，必要時(shí)還要“扶上馬、送一程”，才是避免孩子“作業(yè)拖拉”的最好方式和方法。
2、孩子懶惰貪玩
另一些孩子懶惰貪玩，總是把作業(yè)拖延到很晚。我侄女兒就是屬于這種情形。她的父母既有耐心陪伴、也有狠心打罵，但結(jié)果還是老樣子。
據(jù)我觀察，大多數(shù)孩子因?yàn)樨澩娑跛裕饕蚩赡苁歉改傅募s束力不足、執(zhí)行力不夠。
為了矯正侄女兒“作業(yè)拖拉”的壞習(xí)慣，這一次我嘗試了如下方法：
第一步：立下規(guī)矩，幫助她糾正拖拉的習(xí)慣
十月四日，在安慶的弟弟家里，我上午告訴小侄女：“你先完成一篇日記，下午才可以逛超市。”她雖然答應(yīng)了，坐在書(shū)房里裝模作樣地寫(xiě)，我在外面偷偷地觀察，卻發(fā)現(xiàn)她其實(shí)是在東摸西摸、磨磨蹭蹭，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，依然一字未動(dòng)。
這說(shuō)明我制定的規(guī)矩，沒(méi)有起到任何作用。她可能在平時(shí)已經(jīng)養(yǎng)成了“不遵守規(guī)則、不遵守承諾”的壞習(xí)慣，也就是父母?jìng)兂３１г沟摹昂⒆硬宦?tīng)話(huà)”。
第二步：監(jiān)督她遵守規(guī)矩
十月四日下午兩點(diǎn)半左右，我們準(zhǔn)備出門(mén)了，小侄女跟在后面，打算和我們一道，我就告訴她：“把日記交給我看過(guò)以后，你才能跟我們一起去逛超市?！苯Y(jié)果她當(dāng)然只能是耍賴(lài)。
我和她的爸爸媽媽便達(dá)成一致意見(jiàn)，堅(jiān)決不同意！我們決定所有人都不出門(mén)，她只得乖乖地按照我的要求去完成日記。
在這種情況下，她便快速地寫(xiě)好了日記，交給我審閱以后，我才準(zhǔn)許她和我們一起出門(mén)。
在去超市的路上，我嚴(yán)肅認(rèn)真地告訴她：“你以后要謹(jǐn)記，答應(yīng)別人的事情，就應(yīng)該盡力做到。只有遵守諾言的孩子，才能得到父母長(zhǎng)輩的信任，長(zhǎng)大后才能得到別人的信任。另外，你可以體會(huì)一下，寫(xiě)好了日記之后，再出來(lái)玩，是不是輕松了很多？”
小侄女高興地說(shuō)“大姑爺說(shuō)得對(duì)，我以后就依照你說(shuō)的那樣做。”這就讓她初步明白了合理地分配和利用時(shí)間的重要性。
如果孩子出現(xiàn)正確的行為之后，家長(zhǎng)及時(shí)地給予獎(jiǎng)勵(lì)，能夠強(qiáng)化加固這種行為，就會(huì)對(duì)孩子起到很好的正向引導(dǎo)作用。在孩子表現(xiàn)很好的情況下，根據(jù)孩子的要求，把時(shí)間交還給孩子自由支配。
行為心理學(xué)告訴我們：孩子形成一種牢固的行為習(xí)慣，一定需要父母和老師的長(zhǎng)時(shí)間鞭策和多次強(qiáng)化。
家長(zhǎng)制定了制度以后，就要監(jiān)督孩子執(zhí)行，這項(xiàng)工作是父母最難做到的——有些父母管教孩子，常常表現(xiàn)出時(shí)風(fēng)時(shí)雨、時(shí)冷時(shí)熱、時(shí)管時(shí)不管，不僅導(dǎo)致制定的制度起不了作用，相反，還會(huì)造成父母的威信日益減弱。等孩子稍大一點(diǎn)以后，必然是難以管教、無(wú)法管控。
二、巧用外在動(dòng)機(jī)，激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)
根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的源泉不同?？梢詫?dòng)機(jī)分為外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
外在動(dòng)機(jī)，就是孩子為了獲得一些獎(jiǎng)勵(lì)而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，需要外部刺激。
例如，父母采取的傳統(tǒng)教育方式都是：威嚇、獎(jiǎng)勵(lì)，或用孩子喜歡的方式加以引導(dǎo)。有些小孩為了得到老師、家長(zhǎng)的喜歡和稱(chēng)贊而努力學(xué)習(xí)，但如果沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)，其動(dòng)機(jī)就會(huì)減弱甚至消失，表現(xiàn)出來(lái)的就是學(xué)習(xí)勁頭不足。
父母將威逼利誘和循循善誘調(diào)節(jié)使用，讓孩子知道不寫(xiě)作業(yè)就會(huì)被老師批評(píng)、罰站，拖延作業(yè)就會(huì)造成晚睡早起、白天犯困；同時(shí)，對(duì)孩子及時(shí)完成作業(yè)，需要給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子體會(huì)到認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)的好處。這些傳統(tǒng)的“胡蘿卜加大棒”的方法，雖然效果不是很穩(wěn)定，但對(duì)于淺層管理還是可以起到一些積極作用的。
然而，動(dòng)機(jī)心理學(xué)中的“德西效應(yīng)”卻告訴我們：適度的獎(jiǎng)勵(lì)，有利于鞏固個(gè)體的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；但過(guò)多的獎(jiǎng)勵(lì)，卻有可能降低個(gè)體對(duì)事情本身的興趣，降低其內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
對(duì)于年齡較大的孩子，過(guò)度獎(jiǎng)賞，就難以產(chǎn)生明顯作用。隨著孩子年齡增長(zhǎng)，老師和父母應(yīng)該更多地注意激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
孩子都很貪玩，如果針對(duì)孩子的需求，獎(jiǎng)勵(lì)孩子玩耍時(shí)間，可能會(huì)有效激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。讓孩子知道“贏得的時(shí)間由自己支配”，“快速正確地完成作業(yè)，玩耍的心情越好、時(shí)間越長(zhǎng)”。
比如：周末一小時(shí)寫(xiě)完作業(yè)后，其余的時(shí)間都由自己支配，孩子自己決定如何玩。只有在這種情況下，孩子才會(huì)覺(jué)得快點(diǎn)寫(xiě)作業(yè)是有好處的、是值得的。
當(dāng)然，這里面必須伴隨著嚴(yán)格執(zhí)行：正如我對(duì)待侄女兒的態(tài)度，不寫(xiě)完作業(yè)就不能玩，寫(xiě)完作業(yè)后想怎么玩就怎么玩。只要真正落實(shí)，孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)就能被激發(fā)。
孩子的自我調(diào)節(jié)能力，與父母適度鼓勵(lì)、適當(dāng)支持和引導(dǎo)等正確的養(yǎng)育方式有關(guān)；而孩子的行為失調(diào)，則與父母過(guò)度表?yè)P(yáng)、不當(dāng)控制和懲罰等錯(cuò)誤的管教方式有關(guān)。
現(xiàn)在每個(gè)家庭中的孩子都是寶貝，父母對(duì)孩子的關(guān)注度特別高。不管孩子是否愿意，都一廂情愿地送他們上各種各樣的培訓(xùn)班。孩子們完成了作業(yè)，會(huì)被催促著去彈琴、去畫(huà)畫(huà)、去睡覺(jué)……他們看不到及時(shí)完成作業(yè)的好處，會(huì)認(rèn)為早點(diǎn)遲點(diǎn)都沒(méi)有“出頭之日”，就常常導(dǎo)致“作業(yè)拖拉”。
家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，設(shè)法激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)孩子自主管理時(shí)間，可能是杜絕“作業(yè)拖拉”的有效方法之一。
父母?jìng)兌鄤?dòng)動(dòng)腦子、老師們多想想辦法，盡量讓孩子自己當(dāng)“司機(jī)”，自己學(xué)會(huì)開(kāi)車(chē)。孩子長(zhǎng)大以后，才不會(huì)違規(guī)亂駕，也不會(huì)因?yàn)槿狈ψ钥亓Χ鴮?dǎo)致玩物喪志——這才是良好教育能夠帶來(lái)的良好效果。
（ 寫(xiě)于2019年10月20日）
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