心理學(xué)家把父母的管教方式分為以下四種類(lèi)型：
一、訴諸權(quán)力型態(tài)一：處罰，尤其是體罰。
二、訴諸權(quán)力型態(tài)二：以獎(jiǎng)賞改變幼兒行為。
三、愛(ài)的撤回：拒絕、孤立幼兒。
四、誘導(dǎo)：用說(shuō)理去改變幼兒行為。
以柔性權(quán)力、剛性權(quán)力的理論來(lái)看，我們很容易判斷出第一到第三類(lèi)型都屬于剛性權(quán)力的展現(xiàn)，而第四類(lèi)型（誘導(dǎo)）則落入柔性權(quán)力的范疇。心理學(xué)家認(rèn)為，如果過(guò)度使用第一種到第三種管教方式，會(huì)導(dǎo)致一些不良后果，如下：
“嚴(yán)懲”的陷阱：讓孩子失去信任感
處罰，尤其是體罰，容易讓孩子以為攻擊性行為能夠助其達(dá)成愿望，因?yàn)楦改妇褪怯眠@樣的方法去制止他的行為，讓孩子容易有暴力傾向或獨(dú)斷不納眾議的特質(zhì)，以后遇到問(wèn)題會(huì)照父母對(duì)待他的方式去解決，對(duì)未來(lái)成就有負(fù)面影響。這也讓孩子對(duì)父母產(chǎn)生了怨懟，親子關(guān)系受到影響，孩子也較會(huì)隱瞞自己做的事，甚至靠撒謊來(lái)躲避父母的懲罰，斷絕了父母教導(dǎo)孩子如何解決問(wèn)題的契機(jī)。
杰．唐納．華特士（J. Donald Walters）在《生命教育》（
當(dāng)然，這并不是說(shuō)父母完全不能懲罰孩子。如果孩子欺負(fù)弟妹，要先了解為什么。先以勸說(shuō)改變孩子，有效的話就不需要懲罰。如果孩子只是因?yàn)橄Ｍ改付嘧⒁馑?，這也是可以溝通的；可是如果孩子抱著不良動(dòng)機(jī)并且一意孤行，父母可事先告知游戲規(guī)則（再打弟妹就一個(gè)禮拜不能看卡通），待下次再犯時(shí)才處罰。換句話說(shuō)，了解原因?qū)ΠY下藥為上策，其次是制定規(guī)則讓孩子有心理準(zhǔn)備，最不好的是沒(méi)有預(yù)先告知孩子這是錯(cuò)誤行為，就直接處罰。
處罰孩子非常重要的一點(diǎn)是不要對(duì)孩子人身攻擊，要讓孩子知道你處罰他（比如說(shuō)面壁思過(guò)或不能看卡通）并不代表你不愛(ài)他，你是針對(duì)他的不當(dāng)動(dòng)機(jī)及行為，暫時(shí)性剝奪他的部分享樂(lè)。這樣孩子才會(huì)知道如何改變自己，而不至于誤解父母是針對(duì)他這個(gè)人發(fā)怒，讓幼小心理受到傷害。
我認(rèn)識(shí)一個(gè)年輕家長(zhǎng)，小時(shí)候他無(wú)意間打翻豆?jié){，母親為此大發(fā)雷霆，他覺(jué)得很無(wú)辜，因?yàn)樗皇枪室獾模乙呀?jīng)道歉了。所以他就自己的切身經(jīng)驗(yàn)發(fā)展出一套理論：“我懲罰孩子，是因?yàn)樗麆?dòng)機(jī)不良，而非無(wú)意犯錯(cuò)，這樣孩子才會(huì)矯正自己人格中不好的部分，成為正直的人，同時(shí)幼小心理也才不會(huì)受到傷害?！薄?/span>
這樣的論點(diǎn)很值得提供給父母參考，不要隨意懲罰孩子的過(guò)失行為，反而要去了解孩子的動(dòng)機(jī)，再做是否需要懲罰的決定。
“獎(jiǎng)勵(lì)”的陷阱：剝奪孩童內(nèi)在自發(fā)的動(dòng)力
運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)，父母可以改變幼兒的行為，但是獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)孩子純粹只有正面影響嗎？在《普通心理學(xué)（上）》（桂冠出版）中提到一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)教導(dǎo)了學(xué)生幾個(gè)新穎有趣的數(shù)學(xué)游戲，接著心理學(xué)者在一旁觀察孩子們?cè)谶@游戲上花了多少時(shí)間。有些班級(jí)的學(xué)生會(huì)因?yàn)榫毩?xí)這些游戲得到獎(jiǎng)賞，其他班級(jí)的學(xué)生則不會(huì)。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，獎(jiǎng)勵(lì)增加了學(xué)童在這數(shù)學(xué)游戲上所花的時(shí)間，但是后來(lái)不再得到獎(jiǎng)賞時(shí)，這些曾獲獎(jiǎng)賞的小孩失去了對(duì)游戲的興趣，幾乎不再玩了；相反地，從來(lái)不曾獲賞的孩子卻如以往一樣享受游戲的樂(lè)趣。這說(shuō)明了，獎(jiǎng)勵(lì)有時(shí)會(huì)產(chǎn)生反作用，剝奪了孩童內(nèi)在自發(fā)的動(dòng)力。所以父母在運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)去改變幼兒行為時(shí)，必須小心這個(gè)陷阱。如果能激發(fā)孩子內(nèi)心的興趣與動(dòng)力，就不需要過(guò)度使用獎(jiǎng)勵(lì)去破壞孩子內(nèi)在原有的動(dòng)力。
根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，如果希望孩子考試考好，給予獎(jiǎng)金去引導(dǎo)孩子用功讀書(shū)，的確可能會(huì)造成孩子為了金錢(qián)而讀書(shū)的負(fù)面效果?？墒侨绻⒆映煽?jī)不好，你為他打氣，陪他一起讀，當(dāng)孩子高興地告訴你成績(jī)進(jìn)步了，這時(shí)候才出奇不意地獎(jiǎng)勵(lì)他，孩子會(huì)更有榮譽(yù)感，下次會(huì)更努力。因此我們可以知道：獎(jiǎng)勵(lì)可以在行為發(fā)生后加強(qiáng)該行為，又不會(huì)破壞孩子的內(nèi)在原動(dòng)力；如果事前給予獎(jiǎng)勵(lì)的誘因，孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)就會(huì)被扭曲，父母不得不慎。
“愛(ài)的撤回”的陷阱：讓孩子失去安全感，覺(jué)得被遺棄
當(dāng)父母時(shí)?？烤芙^、孤立幼兒去改變他們的行為時(shí)，容易造成幼兒的不安全感及被遺棄的焦慮。像我見(jiàn)過(guò)，有人難以和異性發(fā)展親密關(guān)系。后來(lái)聽(tīng)對(duì)方說(shuō)，他自幼父母忙于事業(yè)，他是由傭人帶大的。我就恍然大悟了，雙親的疏離，的確容易造成孩子也不愿意親近他人。還有另一種狀況是，父母疏離也可能造成孩子強(qiáng)烈的不安全感，而產(chǎn)生“依附饑渴”的心理現(xiàn)象。比如說(shuō)，配偶本身可能相當(dāng)潔身自愛(ài)，但是當(dāng)事人老是懷疑對(duì)方外遇，這種缺乏安全感的心理追溯到童年時(shí)代，往往是因?yàn)楸桓改腹铝⑺鸬摹?/span>
由此可見(jiàn)，權(quán)威型父母習(xí)慣采取的懲罰管教、放任型父母常用的獎(jiǎng)勵(lì)行為，還有疏離型父母對(duì)孩子愛(ài)的撤回，如果使用不當(dāng)，都有嚴(yán)重的不良后果。因此心理學(xué)家認(rèn)為父母應(yīng)該多采用誘導(dǎo)方式，用說(shuō)理去引導(dǎo)孩子改變行為，這也是威信型父母一般采取的作法。而高特曼的“情緒輔導(dǎo)五步驟”則提供一個(gè)想成為“威信型父母”細(xì)膩有效的模式，可供每一位望子成龍、望女成鳳的父母參考依循。
“情緒輔導(dǎo)五步驟”看似繁復(fù)，需要更多耐心與時(shí)間，但是經(jīng)由這個(gè)過(guò)程，孩子會(huì)慢慢開(kāi)始欣賞你的理想，想你所想，你不再需要胡蘿卜和棍棒才能讓孩子照你的話去做。這不是很值得一試再試、直到成功嗎？
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