關(guān)于語文學(xué)習(xí)任務(wù)群
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》設(shè)置了六個語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，“語言文字積累與梳理”“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”等貫串四個學(xué)段的六個語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。這六個語文學(xué)習(xí)任務(wù)群各有側(cè)重，由若干任務(wù)學(xué)習(xí)單元組成，通過大單元教學(xué)設(shè)計落實到每一堂課。
六個語文學(xué)習(xí)任務(wù)群突出育人功能，必備品格、關(guān)鍵能力和價值觀念，加強識字與寫字、日常會話、語言及文化積累、閱讀鑒賞、表達交流與溝通、梳理探究、學(xué)會學(xué)習(xí)等語文關(guān)鍵能力的培養(yǎng)；重視學(xué)生語言、思辨、審美、文化等各方面素養(yǎng)的全面發(fā)展；重視“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”等新的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)與合作、反思、創(chuàng)造等綜合素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。每個任務(wù)群由若干任務(wù)學(xué)習(xí)單元組成，這若干任務(wù)學(xué)習(xí)單元可稱為語文大單元。
1強調(diào)語文課程的核心素養(yǎng)
語文課程在基礎(chǔ)教育課程改革的過程中，逐步實現(xiàn)了從知識能力為綱到素養(yǎng)為綱的轉(zhuǎn)變。原來的三維目標(biāo)發(fā)展到語文課程核心素養(yǎng)，重視讓學(xué)生在語言建構(gòu)與運用的過程中，實現(xiàn)思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。設(shè)置語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的目的就是要讓學(xué)生通過積極的語言實踐，全面提高語文課程素養(yǎng)。
2強調(diào)學(xué)生的語文實踐
語文實踐是學(xué)生綜合運用各種學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)實踐，主要是識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究，當(dāng)然也包括積累、搜集處理信息、調(diào)查訪問等。任務(wù)群要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
3加強語文與社會生活的聯(lián)系
在真實的生活情境中學(xué)習(xí)語文，語文學(xué)習(xí)也離不開生活。
教師應(yīng)重視把學(xué)生的日常生活以及參觀、考察、訪問、調(diào)查、廣泛閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等體驗性探究性活動與課內(nèi)語文學(xué)習(xí)有機整合，將課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)有機整合，豐富學(xué)生的生活積累和生活經(jīng)驗。
語文課堂上創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，主要是激活學(xué)生的生活積累和經(jīng)驗，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與社會生活產(chǎn)生聯(lián)系。
4突出重大主題內(nèi)容
語文教學(xué)應(yīng)突出重大主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這主要指的是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，從而實現(xiàn)以文化人，培根鑄魂。當(dāng)然，除了這三大主題內(nèi)容，語文教學(xué)也應(yīng)安排外國優(yōu)秀文化和日常語文生活等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
三大主題內(nèi)容在每個學(xué)段、每個任務(wù)群教學(xué)中，都應(yīng)集中安排相應(yīng)的任務(wù)學(xué)習(xí)單元，同時也應(yīng)將其有機滲透在其他任務(wù)學(xué)習(xí)單元中，以社會主義核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐活動。
5以任務(wù)引領(lǐng)學(xué)習(xí)
以真實情境中的任務(wù)學(xué)習(xí)整合主題內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)方法等多種元素，設(shè)計單元學(xué)習(xí)。真實情境中的學(xué)習(xí)任務(wù)實際上就是與日常生活、社會生活相聯(lián)系的，包括語言運用活動在內(nèi)的行動。素養(yǎng)、學(xué)習(xí)、生活、主題都包含在真實情境中的任務(wù)學(xué)習(xí)里.
關(guān)于單元教學(xué)設(shè)計
真實情境中的任務(wù)學(xué)習(xí)的設(shè)計就成為單元教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。單元組成的各種元素，如目標(biāo)、內(nèi)容、情境、方法、評價等，都相應(yīng)發(fā)生變化。目標(biāo)指向發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，內(nèi)容突出重大主題，情境貼近真實生活，方法是多種學(xué)習(xí)方法的綜合運用，評價與教、學(xué)保持一致。單元的教學(xué)流程改變了單個知識點能力點逐一解析訓(xùn)練、單篇文本逐字逐句分析講解的套路，以真實情境中的任務(wù)學(xué)習(xí)統(tǒng)領(lǐng)，設(shè)計連貫的有邏輯、有價值的單元學(xué)習(xí)活動。
一個單元的學(xué)習(xí)活動可能是若干個課時，但是，每個課時的教學(xué)活動都是整個單元教學(xué)設(shè)計的一個部分，是連貫的教學(xué)活動的一個或者幾個環(huán)節(jié)。每個教學(xué)活動又都體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的思想。
語文學(xué)習(xí)任務(wù)群體現(xiàn)了語文課程的綜合性、實踐性，學(xué)生圍繞真實情境中的任務(wù)，綜合運用多種學(xué)習(xí)方法去識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究。這種學(xué)習(xí)是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，是主動積極的學(xué)習(xí)、在行動中的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
教師會把更多精力放在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)組織上，設(shè)計真實情境中的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織引導(dǎo)學(xué)生在行動中學(xué)語文，在用語文中學(xué)語文，在分析解決問題的過程中學(xué)語文。任務(wù)引導(dǎo)的學(xué)習(xí)需要教師綜合運用多種教學(xué)方法，比如項目引導(dǎo)、問題驅(qū)動、啟發(fā)式、討論式、提示與點撥、展示與分享等，充分運用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等先進的技術(shù)和教學(xué)手段。
