有人說(shuō)，學(xué)音樂(lè)、學(xué)樂(lè)器需要靠天賦。
天賦不佳，努力白費(fèi)。
有一定的道理，以下談?wù)勎业南敕ā?/span>
首先學(xué)音樂(lè)是分方向的。按照表演形式來(lái)分，可以分為聲樂(lè)與器樂(lè)。
對(duì)于學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，天資、先天條件也許要求高些，畢竟“嗓子”就是“樂(lè)器”。
聲帶的彈性、韌性雖說(shuō)可以經(jīng)過(guò)后天訓(xùn)練出來(lái)。但大小與厚薄，則是天生的。
對(duì)于學(xué)樂(lè)器的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為天資則沒(méi)有聲樂(lè)學(xué)生那么重要了。只要有一個(gè)健全的身體，至于樂(lè)感、表現(xiàn)力等因素，是可以通過(guò)后天的大量訓(xùn)練獲得的。
今年剛畢業(yè)的兩名藝考生，前天在群里給我發(fā)了他們的文化課成績(jī)。
全部過(guò)線，今年好歹是有大學(xué)去上了。
一切離不開(kāi)他們自己的堅(jiān)持與努力。
其中有個(gè)學(xué)生，一定會(huì)成為我教學(xué)生涯中的一位很難忘的學(xué)生。
幸好當(dāng)初，我沒(méi)有放棄他，他也沒(méi)有放棄自己。
他是個(gè)肢體有些不太協(xié)調(diào)的學(xué)生。從日常的站姿、走路與各種動(dòng)作就能看出，他其實(shí)是不太適合學(xué)樂(lè)器的。
還記得給他們這一批學(xué)生上第一節(jié)課時(shí)，其他的學(xué)生比較輕松地就掌握了第一節(jié)課的內(nèi)容，只有他“卡”在了那里。
雖然屋里開(kāi)著空調(diào)，但我看到他已經(jīng)開(kāi)始出汗了。
不知道是緊張，還是著急，還是在思考解決方法。
直到第一節(jié)課下課，他也沒(méi)有掌握該堂課的內(nèi)容。我于是對(duì)他說(shuō)，不用心急，也不用和其他同學(xué)比，你就練好你自己的就行?；丶叶嘞胂?，問(wèn)題出在哪里，自己先嘗試解決，解決不了的，下節(jié)課我?guī)湍恪?/span>
我原本以為，在這節(jié)課過(guò)后，這位學(xué)生會(huì)放棄學(xué)樂(lè)器，放棄參加藝考，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了自己，不是“這塊料”。
但令我意外的是，第二節(jié)課，他又來(lái)了！
而且來(lái)到之后，就興奮地對(duì)我說(shuō)，老師我找到問(wèn)題所在了！我肢體不太協(xié)調(diào)，手指現(xiàn)在反應(yīng)也慢，動(dòng)作也僵硬、不連貫。但我通過(guò)練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己能慢慢好點(diǎn)了。老師你聽(tīng)聽(tīng)！
接著就要演奏給我聽(tīng)。
雖然聽(tīng)上去，整個(gè)人的狀態(tài)還是略顯僵硬，不自然，但比起上節(jié)課的“無(wú)效演奏”，已經(jīng)算是巨大的進(jìn)步了。
勤奮真的可以彌補(bǔ)“自己的拙”。
既然學(xué)生那么執(zhí)著，那么努力，我這個(gè)當(dāng)老師的，應(yīng)該更要努力才行！
于是，通過(guò)我的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，通過(guò)他們的堅(jiān)持與反思，最后這些學(xué)生，都取得了專(zhuān)業(yè)課過(guò)線的成績(jī)。
尤其是我那個(gè)肢體不太協(xié)調(diào)的學(xué)生，他的分?jǐn)?shù)雖然不高，但對(duì)他而言也不低了。
同事們給我說(shuō)，他沒(méi)有天賦，這個(gè)分?jǐn)?shù)很可以了。
天賦的確重要，擁有了天賦，就像擁有了“一副好牌”，贏的幾率會(huì)大很多。
但后天的努力與思考，更加重要。
擁有這些，即使手里握著“一副爛牌”，最起碼，不會(huì)讓自己輸?shù)锰珣K。
帶完他，我從他的身上學(xué)到了好多。他是個(gè)值得當(dāng)作優(yōu)秀例子的學(xué)生。
END
