生活處處有語文
“生活即教育”，作文就是你的生活，就是人們的生活，生活本來就該出現(xiàn)在作文中，還用得著“結(jié)合”？強(qiáng)調(diào)所謂的“貼近生活”，等于在暗示 “作文有時(shí)也能脫離生活”。學(xué)校即使有圍墻，學(xué)生并沒有與人間隔開，教育也是生活。
好的作文，是真實(shí)生活的“還原”，是對生活的“開發(fā)”，作文是提供場合“讓我說出真實(shí)想法”，而不應(yīng)是為獲取成績的“表態(tài)”。有些同學(xué)作文不寫實(shí)際生活，一旦接觸具體事物，一旦涉及民生，往往只會空談：談經(jīng)論道，建功立業(yè)，鴻鵠之志，遠(yuǎn)大前程，指點(diǎn)江山，宣誓呼號，站隊(duì)表態(tài)……無論是講述還是說理，往往如不食人間煙火一般。除了思維能力欠缺，也和不諳世事、不重視生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。學(xué)生時(shí)代脫離生活，有可能會影響一生的情感態(tài)度，降低生活品質(zhì)。
作文學(xué)習(xí)，要認(rèn)識到個(gè)人生活的重要。所有的生活，都有其獨(dú)特的價(jià)值，都可以成為作文材料。常有人強(qiáng)調(diào)作文“要有意義”，其實(shí)“生活”的意義，在于生活本身，無論愉悅還是悲傷，輕松還是勞累，人世間百味，由不得個(gè)人挑選，酸甜苦辣都嘗遍，人生才“夠味兒”。有同學(xué)在作文中寫了日常學(xué)習(xí)的枯燥無聊，也寫了胡思亂想的快樂，把真實(shí)的生活寫在作文中，這種自由精神值得提倡。學(xué)生把語文老師當(dāng)作可以傾訴的對象，即使老師可能會擔(dān)憂，可那是真實(shí)的生活啊。同學(xué)們會長大成人，會從事不同的職業(yè)，會有不同的生活境遇，有自己的興趣愛好，會用自己的方式度過生命中的每一個(gè)24小時(shí)，會成為勞動(dòng)者，當(dāng)然，還會成為父親或母親，即使以后不再需要寫作文，但是所有的人都要生活，他們未必會把平常的生活劃分為“有意義的”和“沒有意義的”。
高中時(shí)代是美好青春的開始，是同學(xué)們筆下最豐富的作文資源。關(guān)于高中時(shí)代的真實(shí)感受，同學(xué)們可以自由地寫。雖然有許多困擾我們的現(xiàn)象是“不得已”，但只要善于發(fā)現(xiàn)，一定能體味“高中的幸福時(shí)光”。許多同學(xué)在寫“幸?！睍r(shí)，關(guān)注“友情”“愛”“長大”“學(xué)會寬容”“變得理性冷靜”“讀了一本詩集”“教室里每天有笑聲”“高三一直能打球”“每天能和老師在一起”……他們“遺憾的事”也反映出生活的豐富，如“很多好書沒法靜下心去讀”“很長時(shí)間沒有去看日出”“不能每星期去看外婆”“想去看海，沒時(shí)間”“去遠(yuǎn)方的夢想至今沒實(shí)現(xiàn)”……所有的生活（包括痛苦和不幸）都可以有獨(dú)特的價(jià)值，要學(xué)會全面客觀地觀察、感悟和發(fā)現(xiàn)。
受過正常教育的人能在一個(gè)也許并不美好的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美好的事物，保持對真善美的渴望，這不是淺薄，而是境界和教養(yǎng)。同學(xué)們看到很多教師不以教學(xué)為苦，也在于這樣的教師發(fā)現(xiàn)了其他職業(yè)無法擁有的美好。同樣，作為學(xué)生，也要能在教育中認(rèn)識生活的意義，在生活教育中感受人生價(jià)值，樹立生命意識，最終目的是成為和諧的人，而不是一臺考試機(jī)器。生活學(xué)習(xí)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于生存，我們希望學(xué)生學(xué)會的是“生活”，而不僅僅是“活著”。
有的作文丟失了自我，忘卻了人的思想，缺乏人應(yīng)有的情感，當(dāng)一些同學(xué)說“我不會寫”時(shí)，也浪費(fèi)了自己的閱讀，至少表明“我沒能從閱讀中獲得啟示”。作文學(xué)習(xí)主張“讀寫結(jié)合”，解決方法和技巧問題。更重要的，是重視自己的生活，在生活中思考，學(xué)會選材、構(gòu)思與表達(dá)，在生活中有更多的思考與發(fā)現(xiàn)，看到作文的價(jià)值，也能發(fā)現(xiàn)生命價(jià)值。現(xiàn)在一些同學(xué)的課外閱讀量不高，閱讀也比較功利，很難有個(gè)人發(fā)現(xiàn)，也缺少表達(dá)的欲望和技術(shù)?！白x”的目的不一定是為了“寫”，但“多讀”對“會寫”一定會有幫助：讀，也是在讀“別人的生活”，讀取別人的生活經(jīng)歷以及對世界的認(rèn)識。人的寫作不可能離開自己的生活，生活是取之不竭的作文資源，隨時(shí)隨處，信手拈來。作家毛姆甚至說：“我把書籍放到一邊，只是因?yàn)橐庾R到時(shí)光流逝，而生活才是我的正事。”
作文從生活中來。沒有生活也不會有作文。即使生活使人感到無奈無聊，那種無奈和無聊也是真實(shí)的生活感受，寫進(jìn)作文，同樣有生命力。比如《世說新語》，魏晉時(shí)士人的生活沒有什么“崇高理想”，可是在這里能讀到一個(gè)個(gè)活生生的人，了解一個(gè)時(shí)代某個(gè)階層人物的各色模樣，可以啟發(fā)我們思考個(gè)人的生活，并關(guān)注社會和人間。如果有試著寫點(diǎn)五六行字的“凡人小事”或“世間百態(tài)”，把目光注視人間事，才稱得上會讀書、會生活。
由于應(yīng)試教學(xué)的影響，一些同學(xué)作文比較功利，熱衷于一些作文模式，依賴“材料庫”，鉆“故紙堆”，格言警句、勵(lì)志故事、古今中外名人畫廊、排比句……拼湊組裝，如塑膠玩具。那樣的“作文”，脫離真實(shí)生活，情感虛假，思想蒼白。從寫作學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律看，丟棄自己豐富多彩的生活，不能理性地分析問題，只會模仿或是演繹歷史人物生平故事，那他今后學(xué)習(xí)發(fā)展的空間將越來越狹窄，也不會有什么創(chuàng)造性。如果高中時(shí)代沾了這種不良文風(fēng)，可能好多年也糾正不過來。作文忽略生活，脫離實(shí)際，不可能學(xué)好。
王棟生
江蘇省特級教師、著名雜文作家
