青少年健康人格調(diào)查結(jié)題報告
中國人口宣傳教育中心
2010-1-5
摘要
一、目的與意義 1
二、對象和方法 1
（一）對象 1
（1）總體情況 1
（2）小學 1
（3）初中 2
（4）高中 2
（5）大學 2
（二）方法 2
（1）測量工具 2
（2）數(shù)據(jù)收集及處理 2
三、結(jié)論和建議 2
（一）、小學 2
（1）結(jié)論 2
（2）建議 3
（二）、初中 3
（1）結(jié)論 3
（2）建議 4
（三）、高中 4
（1）結(jié)論 4
（2）建議 5
（四）、大學 5
（1）結(jié)論 5
（2）建議 6
（五）、總結(jié) 6
目的與意義
青少年是中國的前途與未來。在努力提高其科學文化和身體素質(zhì)的同時，塑造良好的道德品行和健康人格，增進心理生理健康，是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。創(chuàng)造性與競爭性這一現(xiàn)代社會的特性要求我們培養(yǎng)的人才不僅有知識、有能力、有健康的體魄，而且更應(yīng)具備較高的人格素養(yǎng)。只有培養(yǎng)和造就大批能適應(yīng)激烈的社會競爭、能經(jīng)受困難與挫折考驗、人格健全的高素質(zhì)人才，未來社會發(fā)展才有可靠的保證。塑造青少年的健康人格，是現(xiàn)代教育面向未來社會所做出的必然選擇。
小學階段是兒童發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)折時期，兒童的生理和心理水平在不斷發(fā)展變化，并進而影響到稍后乃至一生的發(fā)展。初中階段又稱青春期、少年期，是個體身體發(fā)育的鼎盛時期及性成熟時期。高中生處在心理成長、人格發(fā)展的重要階段，在承受著沉重的學習壓力的同時，內(nèi)心充滿了矛盾諸多煩惱，也是逆反心理最強的時期。大學生多數(shù)處于青年中期(18-24歲)，是走向成熟的關(guān)鍵期。在此階段，個體的生理發(fā)展已接近完成，已具備了成年人的體格及種種生理功能，但其心理尚未成熟。對大學生而言，所面臨的一個重要任務(wù)就是促使心理日益成熟，以便成為一個心理健康的成年人。
實施全國青少年健康人格狀況調(diào)查將對我國青少年的人格健康現(xiàn)狀做全面的調(diào)查與分析，為國家、社會機構(gòu)等制定相應(yīng)措施，進一步健全青少年健康人格提供客觀的理論與數(shù)據(jù)支持。
二、對象和方法
（一）對象
（1）總體情況
隨機選取了北京市、遼寧省大連市、吉林省長春市、山西省太原市、貴州省貴陽市、湖南省長沙市五個地點進行調(diào)研。采用隨機抽樣的方式，選取了當?shù)氐男W、初中、高中和大學學生。共發(fā)放問卷3500份，有效回收3446份，有效回收率為98.5%，其中小學885人，初中852人，高中804人，大學905人。
（2）小學
共發(fā)放問卷900份，有效回收問卷885份，有效回收率為98.3%。調(diào)查對象為小學3-5年級學生，其中男生480人，占總?cè)藬?shù)的54.2%，女生401人，占總?cè)藬?shù)的45.3%。年齡范圍為7～14歲，平均年齡為10.64±1.32歲。
（3）初中
共發(fā)放問卷860份，有效回收852份，有效回收率為90.0%。調(diào)查對象為初中1-3年級學生，其中男生占51.2%，女生占46.6%（2.2%性別不詳）。年齡為11～18歲之間，其中12歲、13歲、14歲、15歲約占總?cè)藬?shù)的18.9%、23.6%、23.6%和26.6%。
（4）高中
共發(fā)放問卷815份，有效回收問卷804份，有效回收率為98.6%。調(diào)查對象為高中1-3年級學生，其中男生351人，占總?cè)藬?shù)的43.7%，女生446人，占總?cè)藬?shù)的55.5%。
（5）大學
共發(fā)放問卷920份，有效回收問卷905份，有效回收率為98.4%。調(diào)查對象為大學1-4年級學生，其中男生299名，女生592名，分別占總?cè)藬?shù)的34.6%和65.4%。年齡主要集中在18歲-22歲，18歲-22歲占總?cè)藬?shù)的93.5%。
（二）方法
（1）測量工具
中國人口宣傳教育中心在2009和2010年對北京市、杭州市的小學、中學、大學就人格、心理、生殖健康等方面對384名學生采用一對一訪談的方式進行了深度調(diào)研。從訪談的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，目前青少年在獨立性、計劃性及生殖健康等方面并沒有達到他們這個年齡段應(yīng)有的標準，存在欠缺的方面。2010年，在深度訪談的基礎(chǔ)上，調(diào)研組根據(jù)訪談題目及訪談結(jié)果，針對小學生、初中生、高中生和大學生分別整理問卷，問卷包括兩個部分，一部分為基本的人口學信息，包括性別、年齡、父母學歷和職業(yè)情況，第二部分為問卷的主體部分，分別涉及學習、情緒感受、人際關(guān)系和自我管理能力性健康等，從小學到大學，問卷依次包括59、59、49和48個項目。
（2）數(shù)據(jù)收集及處理
在隨機抽取的被試中由經(jīng)過培訓的主試進行團體測試。施測前由主試向被試說明問卷施測方式, 然后開始答卷。答題后回收問卷，篩除無效問卷，將有效數(shù)據(jù)錄入SPSS 16. 0 軟件進行統(tǒng)計分析。使用的統(tǒng)計方法主要為頻次分析。
三、結(jié)論和建議
（一）、小學
（1）結(jié)論
學習方面：大多數(shù)小學生喜歡上學，小學生認為上學的原因主要是學知識，其次是為了將來能讓父母過得更好一些。3到5年級的小學生認為早起和學習負擔比較重、作業(yè)多、功課多是他們不愿意上學的兩個主要原因。除16.9%的學生表示每次考試前不會緊張外，其余的學生都存在不同程度的考試焦慮。焦慮的原因主要是擔心自己考不好以及由此帶來的家長的打罵。大多數(shù)小學生對成績都很在意，并且會在成績不好的情況下從自身做起，主動想辦法。
情緒方面：小學生感到愉快和自豪的根本原因主要是學習或者學習成績好，其次涉及到的是與同學和家長關(guān)系的愉快。小學生的積極情緒里邊一半來自學習，三成來自與同伴和家長的良性互動。引起小學生消極情緒的主要是人際交往問題（與家長和老師、同學的關(guān)系）和學習問題。
人際關(guān)系方面：大部分小學生和父母關(guān)系良好融洽，父母吵架和父母食言是小學生和父母在一起最不高興的兩件事情。絕大部分小學生知道母親的生日，并認為做一些事情或自己本身取得進步會令媽媽高興。小學生并不像社會上對很多獨生子女擔心的那樣自我中心，對父母冷漠。在同伴關(guān)系方面，學習成績是小學生選擇朋友的一個重要標準。
自我管理能力：大部分小學生認可遵守紀律的必要性。絕大部分小學生能夠主動參與家務(wù)勞動。小學生的計劃性養(yǎng)成和堅持方面還有待加強。絕大多數(shù)小學生在金錢方面的計劃性較好，具有節(jié)約意識。
性健康知識：小學生的性健康知識教育還有待改善，家長和老師在這方面做的都有不足之處。
（2）建議
學習方面：針對早起這個原因，一方面應(yīng)該培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的作息習慣和吃苦精神，另一方面應(yīng)合理安排小學的作息時間。另一方面，應(yīng)對小學生進行正確對待考試，以及正確處理考試焦慮的心理健康教育。
情緒感受和親子關(guān)系：家長和老師應(yīng)加強與孩子的溝通，幫助小學生營造安全和穩(wěn)定的人際關(guān)系。另外，父母的夫妻關(guān)系本身和父母的誠信與模范作用對孩子的情緒和心理影響非常大。在自我管理能力方面，應(yīng)加強小學生計劃性和堅持性的培養(yǎng)。在性健康知識方面，家長和老師應(yīng)發(fā)揮更大的作用。
（二）、初中
（1）結(jié)論
在情緒感受方面，五成的初中生表示自己有時會感覺孤單，但不是經(jīng)常。學習是影響初中生情緒的最主要因素。大部分父母在初中生難過時都發(fā)揮了比較積極的作用，但值得關(guān)注的是，仍有20.3%和6.0%的父母不怎么幫助孩子甚至不理解孩子。而只有極少部分初中生當難過時會主動去尋求他人的幫助。半數(shù)以上初中生的睡眠都值得關(guān)注。
在人際關(guān)系方面，從初中開始，親子關(guān)系開始出現(xiàn)變化。初中生與父母的爭吵增多，不愿意跟父母交流，認為父母不理解自己，也害怕父母的批評和嘮叨。同伴關(guān)系在初中生的生活中日益重要，初中生將感情的重心逐漸偏向于關(guān)系密切的朋友，朋友之間往往彼此交流、互相關(guān)心，互相幫助。從戀愛關(guān)系來看，初中生男女雙方都開始意識到了性別問題，并對彼此產(chǎn)生興趣。近四成的初中生有喜歡的人，但初中生對于戀愛和戀愛中責任的理解較為稚嫩。
在自我管理能力方面，大部分初中生都有制定計劃的意識，但初中生計劃的執(zhí)行力不是很強，在制定計劃方面，初中生體現(xiàn)出了一定的隨機性，不科學性，需要一定的指導。僅三分之一的初中生上網(wǎng)需要家長提醒，且大部分初中生上網(wǎng)主要用于放松，而非用于學習。少部分初中生存在較嚴重的適應(yīng)問題，不適應(yīng)主要表現(xiàn)在同學不熟悉、學習方式不一樣和作業(yè)多三方面。
在性健康知識方面，初在應(yīng)對性騷擾問題上，18.6%的初中生方法存在問題或不知如何應(yīng)對。大部分初中生生理上有疑問最希望求助于媽媽和老師，而父親在性教育，尤其是男性性教育中比較缺位。另有近四成初中生身體有變化時沒人告知變化的原因。
（2）建議
在情緒感受方面，要關(guān)注初中生因為學習壓力引發(fā)的消極情緒和睡眠障礙。家長和老師應(yīng)加強與孩子的主動溝通。
初中生的戀愛關(guān)系式稚嫩的，但是只要處理得當，這份感情是有一定意義的，因而應(yīng)當適當引導，使初中生能正確認識這份關(guān)系。
在自我管理方面，應(yīng)同時注重培養(yǎng)初中生的自我約束能力和加強父母的監(jiān)督，以提高其計劃執(zhí)行力。引導初中生更好地將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于學習中。應(yīng)針對初中生突出的適應(yīng)問題，有的放矢的幫助初中生盡快的適應(yīng)初中生活。學校和家庭應(yīng)加強對初中生的性健康知識教育。
（三）、高中
（1）結(jié)論
在情緒感受方面，大部分高中生都不同程度的感到壓力或焦慮。四成多的高中生表示因為壓力或焦慮而引起了身體上的不適。
在人際關(guān)系方面，高中階段學生人際交往方面的問題是非常突出，75%的人覺得和父母的交流有問題或偶爾有問題，55.5%的人與父母以外的其他人交往時有問題。高中生認為來造成他們?nèi)穗H交往方面存在問題的原因主要有兩個方面，一是不太知道如何與陌生人交往，也就是人際交往的技巧問題；第二是覺得自己的性格不太適合跟別人打交道。在戀愛關(guān)系方面，高中生對于戀愛的理解和對責任的理解較為成熟和理性。
自我管理方面，絕大部分高中生在遇到事情的時候，不管是在父母的建議下還是獨立決定，都是希望自己掌握事情的決定權(quán)的。但很多高中生在遇到問題的時候并不能自己做決定。
在自我意識方面，高中生對于自己想要成為的人的特征，選擇最多有成就，其次是開心，第三是孝敬父母，且選擇成就的比例遠高于其他選項。高中生認為家長和老師存在唯學習成績論的傾向，而忽略了對自己品格方面的關(guān)注。雖然大多數(shù)高中生覺得自己和想像中的自己存在一定差距，但他們對自己的現(xiàn)狀是比較滿意或者是非常滿意的。影響學生自信心的主要原因是學習成績、考試。
近六成的高中生基本能安排好自己的學習和娛樂生活，但仍有相當一部分高中生在學習、生活和未來的計劃性方面存在很多不足之處，缺乏合理的計劃，甚至沒有計劃。
在社會適應(yīng)方面，有37.6%的學生表示遇到不公平的事會自己想辦法解決；有30.3%的學生表示，公平是相對的，自己想開點，多數(shù)高中生面對該問題較為理性恰當。
性健康方面，關(guān)于知道性的途徑，除了一部分人不太清楚什么是“性”以外，大多數(shù)人是從同學那里得來的相關(guān)知識，網(wǎng)絡(luò)對性知識傳播的廣泛度并沒有對高中生產(chǎn)生太大的影響。父母對與子女談?wù)撔灾R的態(tài)度還是比較保守的。40.3%的高中生選擇沒有生理衛(wèi)生課，目前學校對學生性健康方面的教育還存在不足，并不能滿足學生的需求，而學生最希望的是由學校方面得到相關(guān)的知識。
（2）建議
在情緒感受方面，應(yīng)重視高中生的情緒和生理問題，針對高中生的學習焦慮和壓力采取有針對性的措施。
在人際關(guān)系方面，父母應(yīng)加強和孩子的溝通。加強對高中生人際交往技巧的訓練。
在自我管理方面，家長應(yīng)尊重孩子的獨立性和自主性，幫助孩子做出正確的決定，而不是一味的干預和代替。家長和老師還應(yīng)該更多的關(guān)注孩子的優(yōu)良品質(zhì)，而不是僅僅聚焦于學習成績。在性健康方面，應(yīng)加強學校的性健康教育。
（四）、大學
（1）結(jié)論
在情緒感受方面，影響大學生情緒感受最重要的原因分別是被人否定、考試不理想、朋友不理解自己。不孤單的大學生僅為16.4%，其余大學生均有不同程度的孤單感。
在人際交往方面，在親子關(guān)系方中，絕大多數(shù)表示父母理解自己?！霸敢夂蛬寢尳涣鳎辉敢夂桶职纸涣鳌钡恼?9.1%，父子或者父女之間的交流較少是大學生親子關(guān)系問題主要問題之一。在異性交往中，對戀人性行為持接受態(tài)度的大學生過半，說明大學生的性意識逐步開放，值得關(guān)注。大多數(shù)大學生對愛情的理解較為深刻，責任感較強。值得關(guān)注的是對于大學生同居這個現(xiàn)象，只有9.7%的人堅決反對，那也就是超過90%的人至少不反對。
在自我意識方面，個人品質(zhì)和人際交往是大學生自信的重要原因，同時，人際交往也是降低大學生自信水平的重要原因。另外，家庭條件在提升自信心上作用不大，但對部分家庭條件較差的學生卻是影響其自信心的重要因素。有創(chuàng)新精神并能付諸實踐的大學生所占的比例較小。大部分大學生較為樂觀，一小部分大學生存在悲觀和無力感。絕大多數(shù)大學生對目前生活現(xiàn)狀不滿意。大多數(shù)大學生獲得成就感的方式來自于做事情成功，完成目標，利他行為而帶來的自我實現(xiàn)較少。學習好并不是有成就感的最重要原因。
在選擇工作上，大學生主要關(guān)注“適合自己”、“工作穩(wěn)定”以及是否“和專業(yè)相關(guān)”等方面，對薪酬要求選擇“收入要和自己的付出成正比”的最多，從1000到五千的薪酬期待率逐漸升高，大學生普遍對薪酬期待較高。
在社會適應(yīng)方面，大學生能正確和理性的對待不公平現(xiàn)象，對社會適應(yīng)的能力較為自信，但同時存在一種對踏入社會的擔心。對于拜金主義，大部分大學生的態(tài)度則較為包容，持理解和藥適度態(tài)度的人達到近三成。但涉及到自身時，大多數(shù)大學生還是能以理性和正確的態(tài)度對待金錢，將其視作維持生存，養(yǎng)家的工具。
在性健康知識方面，大學生對“自我保護”、知識的需求最大。對自慰、避孕、懷孕和流產(chǎn)等方面的知識存在偏差。
（2）建議
在人際交往方面，應(yīng)加強父母，尤其是父親和子女的交流。在異性交往中，要引導大學生正確看待同居現(xiàn)象。
在自我意識方面，培養(yǎng)大學生的人際交往能力。關(guān)注經(jīng)濟困難學生的自信心不足問題。引導和培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新和實踐精神。培養(yǎng)大學生形成多元的價值評判體系，而不僅僅是做事情上的成功。
在性健康知識方面，應(yīng)加強對大學生自我保護的宣傳和教育。
（五）、總結(jié)
在消極情緒方面，從小學、初中、高中到大學，學生對于消極情緒的體驗較為普遍。但值得關(guān)注的有兩點，第一是每個學生群體中的部分群體的消極情緒狀況較為嚴重，二是高中生的壓力狀況較為普遍。
影響消極情緒或者說引起消極情緒的因素有相同和不同之處。引起小學生的消極情緒的問題主要是人際交往問題，包括和父母以及和同學、老師的關(guān)系，其次是學習不好。對于初中生來說，學習方面的問題是最易引起消極情緒的一個因素，其次則是和父母的關(guān)系問題，第三是同伴間的關(guān)系。而引發(fā)大學生消極情緒最重要的原因分別是：被人否定、考試不理想、朋友不理解自己。
親子關(guān)系似乎呈現(xiàn)出這樣一種現(xiàn)象，小學階段的親子關(guān)系最為融洽，孩子較為依賴父母；到了初中和高中階段，隨著孩子獨立性的增強，親子關(guān)系趨于緊張；而到了大學階段，隨著大學生人格和情緒的穩(wěn)定與完善，雖然大學生的獨立性更強，但親子關(guān)系又趨于融洽。在戀愛關(guān)系方面，初中階段學生對戀愛中要負的責任理解較為淺顯，甚至不知道該承擔什么責任，而到了高中和大學階段，責任意識在不斷增長。
小學、初中和高中，主動做家務(wù)的學生比例在逐步下降，更多的父母要求孩子專心學習。在自我計劃方面，總的來說，小學、初中和高中學生在計劃性方面都存在普遍的問題，缺乏計劃的合理性和堅持性。
自我意識方面，相比而言，大學生比高中生呈現(xiàn)出更多對自己生活狀態(tài)的不滿足。導致高中生和大學生不自信的主要因素發(fā)生了變化，學習不再是主要因素，而更多的是人際交往能力。小學生之所以上學的目的是有26.2%人認為是為了父母將來過得更好，而大學生中，讓他們感覺到有成就感的原因有兩個方面，第一項是個人的成就，第二項為助人，即幫助他人。小學生為了回報父母的比例遠高于大學生。
在性健康只是方面，小學、初中、高中和大學的性健康知識現(xiàn)狀表明不同階段學校的性健康教育都存在嚴重不足。
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