| 淺談如何吸引一年級學(xué)生后半堂課的注意力 |
| 松陽縣樟溪小學(xué) 2011-11-15 05:38:57 作者:周冰 來源: 文字大小:[大][中][小] |
【摘要】一般來講，孩子剛剛?cè)雽W(xué)的時候，熱情很高，上課時往往能集中注意，但是，過不了幾天，他就坐不住了，外面的風(fēng)吹草動.同學(xué)的一舉一動都能引起他的注意，使他不能專心聽講。孩子注意力不集中，易分心，是很多孩子具有的特點(diǎn)。注意力是一種心理狀態(tài)，它伴隨著感知、記憶、想象和思維等認(rèn)識活動而生，又維持這些活動繼續(xù)進(jìn)行。 【關(guān)鍵詞】一年級 后半堂課 吸引 注意力 特點(diǎn) 一年級學(xué)生注意力的特點(diǎn)： 注意力是一種心理狀態(tài)，它伴隨著感知、記憶、想像和思維等認(rèn)識活動而生，又維持這些活動繼續(xù)進(jìn)行。小學(xué)生注意力的特點(diǎn)具體表現(xiàn)為： 1、有意注意逐漸發(fā)展，但無意注意仍起作用。低年級的小學(xué)生無意注意仍起很大作用，他們興奮抑制的產(chǎn)生比較迅速，第二信號系統(tǒng)的抑制作用較弱，容易受外界新鮮、突變和運(yùn)動的事物所吸引，從而容易分散注意力。 2、注意的范圍依然有限。注意的范圍是指在同一時間內(nèi)注意物體的數(shù)量。它主要取決于主體的知識經(jīng)驗(yàn)，由于小學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)少，他們的注意范圍比成人小，尤其是小學(xué)一年級學(xué)生，其注意更具有狹隘性。研究表明，小學(xué)生的注意廣度平均只限于3-4個客體，成人約為4-6個客體，另外，低年級小學(xué)生還不善于注意事物的內(nèi)部聯(lián)系，因而注意的范圍受到限制。如一年級小學(xué)生總是一個字一個字地閱讀課文，注意的范圍很小，到了高年級，就能把字和字連成句子閱讀，并逐漸注意到句與句之間的聯(lián)系，注意范圍擴(kuò)大了。 3、注意的集中性和穩(wěn)定性較差。小學(xué)生注意的穩(wěn)定性較差，表現(xiàn)在集中于某一事物或活動上的時間較短。一般來說，7-10歲兒童可連續(xù)集中注意力約20分，10-12歲兒童約25分，12歲以上約30分。低年級兒童對一些具體的、活動的事物以及操作性的工作，注意容易集中和穩(wěn)定；對于 一些抽象的公式、定義以及單調(diào)刻板的對象，注意就容易分散。另外，低年級小學(xué)自制力還比較差，容易離開老師所講的內(nèi)容，轉(zhuǎn)移到偶然看或聽到的事物上去，特別是容易轉(zhuǎn)移到感興趣的事物上去。小學(xué)生注意的穩(wěn)定與集中，與其年齡、興趣、健康、情緒及對課業(yè)的理解程度有關(guān)。 4、注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱。低年級小學(xué)生注意轉(zhuǎn)移性較差，由一種活動立即轉(zhuǎn)移到另外一種活動上的能力欠佳，往往是一種活動進(jìn)行了很長時間，注意還停留在先前的那種活動上。 一般來講，孩子剛剛?cè)雽W(xué)的時候，熱情很高，上課時往往能集中注意，但是，過不了幾天，他就坐不住了，外面的風(fēng)吹草動.同學(xué)的一舉一動都能引起他的注意，使他不能專心聽講。從小學(xué)生的注意力發(fā)展水品上看，綜合國內(nèi)外發(fā)展心理學(xué)家的有關(guān)研究可以總結(jié)為這么一點(diǎn)：首先從注意力的集中性上來看，小學(xué)低年級的學(xué)生的注意力是很差的。年齡越小，控制注意力的時間越短，小學(xué)一年級的學(xué)生一次集中注意力時間至多也只有15分鐘。而我們現(xiàn)在一節(jié)課的時間為40分鐘，40分鐘的時間都老老實(shí)實(shí)的坐在座位上認(rèn)真的集中注意力聽老師講課，這簡直就是天方夜譚。大約在半節(jié)課后，他們的注意力便開始不穩(wěn)定，愛做小動作，思想不由自主地“開小差”。這是由于孩子的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不夠完善，正處在發(fā)育當(dāng)中，注意力不集中，這種情況將隨著年齡的增長漸漸好轉(zhuǎn)。然而小學(xué)要求學(xué)生上課要坐40分鐘，我們并不能被動地等待孩子的自我發(fā)育的完善，否則將影響學(xué)習(xí)效率幾學(xué)習(xí)成績。因此，后半堂課，當(dāng)學(xué)生開始出現(xiàn)注意力不集中、做小動作、開小差等行為后，教師勢必要采取一些措施來重新吸引學(xué)生的注意力，把思緒飄揚(yáng)的孩子們拉回到課堂內(nèi)容當(dāng)中來。那么，教師該如何才能自然地提醒并且自然地將學(xué)生的注意力再次吸引過來呢？在我的實(shí)踐過程中，積累了以下幾種方法： 一、動物朋友提醒法： 先看一案例：上課開始，教師滿面笑容地走進(jìn)教師，變戲法似的從身后拿出一只可愛的米老鼠。 老師：小朋友，今天老師給你們帶來了一個可愛的小伙伴，它來和我們一起學(xué)習(xí)。它就是人見人愛的“米老鼠”。 學(xué)生興奮地和米老鼠打招呼、交朋友。老師將米老鼠貼在黑板的右上角處。 老師：今天開始，米老鼠高高地坐在黑板上，一眼就能看到所有的小朋友呢！你們的一舉一動全在它的眼皮底下，待會兒如果誰不認(rèn)真，米老鼠可是要毫不客氣的提醒你哦！ …… 大約過了半堂課左右，一些同學(xué)陸續(xù)要是開小差了。 老師：米老鼠提醒了，第一組有個男同學(xué)在摸小手。 老師：米老鼠提醒了，第三組有兩個同學(xué)在偷偷的講小話。 …… 這位教師請小朋友們都熟悉又喜歡的米老鼠走進(jìn)我們的課堂，在課堂有同學(xué)不時注意力分散時，適時將米老鼠請出來提醒一下，由于是小動物米老鼠的提醒，小朋友們覺得十分好玩，也樂于接受；請米老鼠提醒的方法比老師直接在課堂上點(diǎn)某小朋友的名字要好很多。當(dāng)然，米老鼠也可以換成小白兔、獅子、企鵝等。這些小動物朋友老師們可以自己制作的，也可以去買，在書攤、文具店等處隨手都可以買到，既方便又實(shí)惠。教師可多準(zhǔn)備一些不同的小動物，可以請小動物輪流進(jìn)課堂提醒，否則如長時間請米老鼠這一種小動物，小朋友會產(chǎn)生視覺疲勞。 二、同桌互相監(jiān)督法： 此方法需要同桌兩人之間配合，需長時間的指導(dǎo)、培養(yǎng)，才能實(shí)行好。教師可在每人的桌角上方貼一張格子紙。平時上課的時候，同桌二人相互監(jiān)督，用加減分的方式，某天某節(jié)課該小朋友表現(xiàn)好，讓老師表揚(yáng)一次，同桌給他加上一分，如被點(diǎn)名或提醒一次，則減一分。自己不可以隨意去操作，一切只能由同桌來操作，看一星期下來比一比，誰的分?jǐn)?shù)最多，就是本周表現(xiàn)最好的同學(xué)，老師可另行給予一些物質(zhì)獎勵。一年級的小孩子都還是很喜歡爭取到老師的獎勵的，他們對老師的表演與鼓勵特別渴望得到。只是，此方法可能只是短期適用。 三、音樂陶醉法： 鏡頭一： 老師A正在上一年級上冊的一篇課文《雨點(diǎn)兒》。 老師A：課文中是怎樣寫雨點(diǎn)兒的呢？誰愿意把這一句讀一讀？ 學(xué)生舉手（寥寥無幾）。 學(xué)生：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來。” 老師A：誰能仿照這句話，用“從”說一句話？ （舉手只有兩三個人，小朋友們經(jīng)過本堂多課的學(xué)習(xí)早已厭倦，一個個東倒西歪，自顧自地開小差，做小動作……） 老師A（提高了嗓門）：不要做小動作！現(xiàn)在是上課，認(rèn)真一點(diǎn)！ …… 但是，講臺下的學(xué)生似乎對教師的大聲叫喊無動于衷，繼續(xù)著自己的小動作，有幾個雖抬起頭，但是并沒有舉手，只是盯著老師看。 鏡頭二： 老師B正在上一年級上冊的一篇課文《雨點(diǎn)兒》。 老師B：課文中是怎樣寫雨點(diǎn)兒的呢？誰愿意把這一句讀一讀？ 學(xué)生舉手（寥寥無幾）。 學(xué)生：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來?！?span lang="EN-US"> 老師B：誰能仿照這句話，用“從”說一句話？ （舉手只有兩三個人，小朋友們經(jīng)過本堂多課的學(xué)習(xí)早已厭倦，一個個東倒西歪，自顧自地開小差，做小動作……） 看到這種狀況，老師B走到教室一角的桌子旁邊，小心地按下錄音機(jī)的播放鍵，此時輕美悠揚(yáng)的輕音樂響起，小朋友們聽到如此動聽怡人的音樂，紛紛被吸引，抬起頭來看著老師，不知道老師這“醉翁之意”到底在哪兒？看到小朋友們此時注意力都集中在老師身上了，老師溫柔地問：“小朋友，現(xiàn)在我們可以繼續(xù)上課了嗎？”孩子們不好意思地回答：“可以了?！?span lang="EN-US"> 一年級的小朋友坐性不夠好，聽課聽到一半就要開始沒耐心了，總是不能堅持集中注意力，此時，小聲音小動作都會出來了。鏡頭中的老師A沒有采取好的方法，只是單板地叫他們認(rèn)真聽、不要講小話，效果顯然是不好的。這種單板枯燥的 教育方法根本不能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對老師的提醒無動于衷。而鏡頭二的老師B就做得比較好，當(dāng)學(xué)生開小差時，什么都不講，只是放一些輕音樂，學(xué)生聽到優(yōu)美的音樂聲，思緒自然集中在音樂上了，直到輕揚(yáng)的音樂旋律讓所有的學(xué)生都靜下來，老師便問：“我們可以上課了嗎？” 四、故事獎勵法： 孩子是天真的、可愛的、充滿幻想的。孩子們多喜歡聽故事??！從小就在媽媽的故事童話里長大，一說到故事，孩子們馬上就提起精神來了。所以建議一年級的老師可以選一本故事書帶在身邊。上半節(jié)課后，學(xué)生開始疲勞了，注意力分散了，開始講小話了，又給老師出難題了。此時，教師可拿起故事書，對孩子們說：“親愛的小朋友，上半節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，老師知道你們也一定累了，下面老師獎勵你們一下，注意力馬上集中在老師身上，一個個瞪大眼睛期待著老師的故事呢！ 此時，老師可挑選一個比較有趣的、能吸引孩子注意力的故事來講。不過，建議老師不要一次性將整個故事講完，老師可將一個故事分成兩節(jié)來講，此時先講前半節(jié)，講到高潮部分時停下來，吊一下孩子的胃口，我們先用半個故事將孩子的注意力吸引過來，然后告訴孩子們，如果接下來你們認(rèn)真聽課，老師就在下課前抽時間將故事講完，結(jié)局更有趣哦！老師要向孩子們保證，只要現(xiàn)在集中注意力學(xué)習(xí)，等下就還有故事聽。 用此方法需要注意的是教師一定要做到言而有信，如果向孩子說了什么時候接著講，那一定要做到，即使下課前當(dāng)課堂的內(nèi)容還沒有完成，老師也務(wù)必抽出幾分鐘的時間將故事講完，這樣老師才能贏得學(xué)生的信任和尊重，在這基礎(chǔ)上，這個辦法才行的通，才能生效。 五、物質(zhì)獎勵法： 物質(zhì)獎勵的方法用的比較普通，教低段的很多老師一直在用，且也取得了較好的效果。正因?yàn)榇朔椒ê唵?、有效，因此深受老師和學(xué)生的歡迎。物質(zhì)獎勵法又可分為以下幾種： （一）、獎笑臉（或五角星）。 教師可以去文具店買一些蘋果笑臉或五角星作準(zhǔn)備。當(dāng)上到大半節(jié)課，小朋友們開始躁動時，拿出準(zhǔn)備好的蘋果笑臉或五角星來做獎勵，小朋友都知道，誰爭取的笑臉或星星多，誰就是最棒的。所以這種物質(zhì)獎勵法能很快吸引學(xué)生的注意力，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也滿足了下朋友們的好勝心，讓他們體會到通過認(rèn)真學(xué)習(xí)獲得獎勵的滿足感。 （二）、爭徽章。 物質(zhì)獎勵法可以是贈送笑臉，也可以是爭戴徽章。 開學(xué)初，很多班級就會設(shè)立一個爭章角。教師可以去文具店買一些笑臉、小手等漂亮圖案的徽章。這種徽章很漂亮，編在衣服上可以作裝飾用。笑臉徽章可以獎勵每天課堂表現(xiàn)好的小朋友，而小手徽章則可以獎勵發(fā)言最棒的小朋友。被獎勵的小朋友可將徽章編在胸前，但是第二天如果不認(rèn)真，那就要被摘下來，給認(rèn)真的小朋友戴了。 需要特別提醒的是這個方法可下半堂課再開始使用，前半堂課同學(xué)們的注意力都還能集中，待后半節(jié)課以這種方式來激勵小朋友們繼續(xù)堅持認(rèn)真聽課。 |
