隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，面對各種各樣的海量信息，人們需要有足夠的能力來獲取、鑒別和有效地利用信息，這也就是需要不斷培養(yǎng)和提高一種新的素養(yǎng)，即信息素養(yǎng)。許多國家都越來越重視信息素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)，并開始將信息素養(yǎng)加入從小學(xué)到大學(xué)的教育目標(biāo)與評價(jià)體系之中，成為評價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。
信息素養(yǎng)（Information Literacy），又稱信息素質(zhì)，最早由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅?車可斯基（Paul G. Zurkowski）在1974年提交的一份報(bào)告中提出，其中將信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息資源使問題得到解答的技術(shù)和技能”。但這一時(shí)期對信息素養(yǎng)的定義多在強(qiáng)調(diào)信息獲取的技巧、信息定位與信息利用等。
20世紀(jì)80年代，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵得到進(jìn)一步擴(kuò)展和明確，不僅包括信息技術(shù)和技能，而且涉及個(gè)體對待信息的態(tài)度（如信息意識）、確定與利用信息的愿望、對信息價(jià)值的評價(jià)和判斷、對信息的合理利用等。1989年，美國圖書館協(xié)會下屬的“信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會”在年度報(bào)告中對信息素養(yǎng)的含義重新進(jìn)行了概括：“具備信息素養(yǎng)的人，能夠充分認(rèn)識到何時(shí)需要信息，并能有效地進(jìn)行檢索、評價(jià)和利用所需的信息”。而20世紀(jì)90年代后，信息素養(yǎng)的概念更進(jìn)一步完善，逐步與終身學(xué)習(xí)能力關(guān)聯(lián)起來。
目前，關(guān)于信息素養(yǎng)最有代表性也較權(quán)威的定義是2000年由美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會（ACRL）制定的“高等教育信息素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)”中提出的：“能認(rèn)識到何時(shí)需要信息，和有效地搜索、評估和使用所需信息的能力”。其中強(qiáng)調(diào)信息素養(yǎng)為一生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，它適用于各個(gè)學(xué)科、各種學(xué)習(xí)環(huán)境和教育水平，可以讓學(xué)習(xí)者掌握內(nèi)容，擴(kuò)展研究的范圍，有更多主動性和自主性。有信息素養(yǎng)的人應(yīng)能做到以下幾點(diǎn)：
決定所需信息的范圍。
有效地獲取所需信息。
嚴(yán)格評價(jià)信息及其相關(guān)資源。
把所選信息融合到個(gè)人的知識庫中。
有效運(yùn)用信息達(dá)到特定目的。
運(yùn)用信息同時(shí)了解所涉及的經(jīng)濟(jì)，法律和社會范疇，合法和合理地獲得和利用信息。
21世紀(jì)是醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)的世紀(jì)，醫(yī)學(xué)已成為科技領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)步最迅速的學(xué)科，醫(yī)學(xué)信息呈幾何級數(shù)增長，醫(yī)學(xué)知識“老化”進(jìn)程和更新周期不斷加快，信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域日趨廣泛應(yīng)用，臨床醫(yī)療和醫(yī)學(xué)相關(guān)科研工作信息化程度越來越高，未來醫(yī)生及研究人員面臨著不斷擴(kuò)大的工作領(lǐng)域和日益復(fù)雜的臨床診療和科研等工作。以醫(yī)學(xué)信息獲取、評價(jià)和利用等處理能力為核心的信息素養(yǎng)是今后醫(yī)學(xué)人才綜合素養(yǎng)的核心，信息素養(yǎng)能力將成為今后臨床醫(yī)療及醫(yī)學(xué)相關(guān)科研工作的重要條件和必備素養(yǎng)。醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)的內(nèi)涵較豐富，主要包括以下幾方面：
1．信息意識
信息意識指信息在人腦中的反映即人對各種信息的自覺心理反應(yīng)，反映人在信息活動過程中對信息的認(rèn)識、態(tài)度、價(jià)值趨向和一定需求。信息意識決定了人們對信息反應(yīng)的程度，并影響人們對信息的需求，信息意識的強(qiáng)弱決定了人們利用信息能力的自覺程度。
醫(yī)學(xué)生應(yīng)具備良好的信息意識，積極認(rèn)識和重視信息與信息技術(shù)在臨床醫(yī)療、科研和管理等中的重要作用，形成良好的信息習(xí)慣，善于捕捉、分析、判斷和吸收醫(yī)學(xué)領(lǐng)域信息知識，具備對醫(yī)學(xué)信息的敏感性和洞察性能力。
2．信息知識
信息知識是指與信息有關(guān)的理論、知識和方法。醫(yī)學(xué)生應(yīng)掌握的信息知識一般包括：① 醫(yī)學(xué)信息基礎(chǔ)知識：包括信息的概念、內(nèi)涵、特征，醫(yī)學(xué)信息源知識（如不同信息源如PubMed等醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、教材書、參考文獻(xiàn)、專家診斷系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)資源等之間的特點(diǎn)和適用性）、醫(yī)學(xué)信息檢索工具知識、醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫知識（如醫(yī)療病例記錄）等。② 現(xiàn)代信息技術(shù)知識：包括信息技術(shù)的原理、作用、發(fā)展等及其在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，以及醫(yī)療、科研中涉及的信息技術(shù)知識（如醫(yī)院信息系統(tǒng)、電子病歷、現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)知識）等。③ 外語知識：特別是醫(yī)學(xué)專業(yè)外語的閱讀和聽說能力知識。
3．信息能力
信息能力是指有效利用信息技術(shù)和信息資源獲取信息、加工處理信息以及創(chuàng)造和交流新信息的能力。醫(yī)學(xué)生應(yīng)掌握的信息能力包括：① 常用信息工具的使用能力及信息技術(shù)應(yīng)用能力：包括會使用文字處理工具、瀏覽器和搜索引擎、電子郵件等，以及能夠運(yùn)用信息和通訊技術(shù)解決醫(yī)療、科研的問題。② 信息獲取和識別能力：醫(yī)學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要選取合適的信息源，并掌握檢索方法和技巧，采用多種方式，從信息源中提取自己所需要的有用信息的能力。③ 信息加工和處理能力：醫(yī)學(xué)生能夠從特定的目的和需求角度，結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)知識對所獲得的信息進(jìn)行整理、鑒別、篩選、重組，并以適當(dāng)方式分類存儲。④ 創(chuàng)造、傳遞新信息的能力：醫(yī)學(xué)生能夠根據(jù)所獲得整理的信息，形成新的醫(yī)學(xué)信息知識體系，以便應(yīng)用于醫(yī)療和科研之中，并有效地與同學(xué)、同行、教師、病人等進(jìn)行溝通和交流的能力。⑤ 信息素養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力：醫(yī)學(xué)生能夠具備終身學(xué)習(xí)，并關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的最新進(jìn)展。
4．信息道德
信息倫理道德是指在信息獲取、使用、創(chuàng)造和傳播過程中應(yīng)該遵守一定的倫理規(guī)范。主要包括：① 了解與信息相關(guān)的倫理、法律和社會經(jīng)濟(jì)問題。② 遵循在獲得、存儲、交流、利用信息過程中的法律和道德規(guī)范，包括遵守醫(yī)學(xué)信息行為規(guī)范，尊重病人穩(wěn)私，遵守病人病歷文件、知識產(chǎn)權(quán)權(quán)益、保密和剽竊等倫理約束。
信息素養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是評價(jià)個(gè)人信息素養(yǎng)能力、指導(dǎo)信息素養(yǎng)教育實(shí)踐的指南。目前國內(nèi)外已有高等教育相關(guān)的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)或指標(biāo)體系，但還沒有系統(tǒng)的針對醫(yī)學(xué)生的信息素養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或指標(biāo)體系，現(xiàn)有的對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)評價(jià)大多是采用高等教育的信息素養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求中信息管理能力等進(jìn)行評價(jià)。因此，以下主要介紹國內(nèi)外高等教育信息素養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
（一）國外高等教育信息素養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
隨著國外信息素養(yǎng)教育的迅速發(fā)展，美國和澳大利亞率先公布了信息素養(yǎng)能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，英國、加拿大、德國、瑞典等國也都擬定了本國的高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)。
1.美國高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)
美國大學(xué)和研究型圖書館協(xié)會(Association of College and Research Libraries，簡稱ACRL)董事會于2000年1月18日通過《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》（Information Literacy Competency Standards for Higher Education），在1999年10月和2004年2月分別得到美國高等教育協(xié)會和獨(dú)立學(xué)院理事會認(rèn)可。該標(biāo)準(zhǔn)包括共有5個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、22個(gè)表現(xiàn)指標(biāo)、87項(xiàng)成果指標(biāo)。其中標(biāo)準(zhǔn)和表現(xiàn)指標(biāo)如下：
標(biāo)準(zhǔn)一 有信息素養(yǎng)的學(xué)生有能力決定所需信息的性質(zhì)和范圍。
表現(xiàn)指標(biāo)：
① 有信息素養(yǎng)的學(xué)生能定義和描述信息需求。
② 有信息素養(yǎng)的學(xué)生可以找到多種類型和格式的信息來源。
③ 有信息素養(yǎng)的學(xué)生權(quán)衡獲取信息的成本和收益。
④ 有信息素養(yǎng)的學(xué)生重新評估所需信息的性質(zhì)和范圍。
標(biāo)準(zhǔn)二 有信息素養(yǎng)的學(xué)生可以有效地獲得需要的信息。
表現(xiàn)指標(biāo)：
① 有信息素養(yǎng)的學(xué)生選擇最適合的研究方法或信息檢索系統(tǒng)來查找需要的信息。
② 有信息素養(yǎng)的學(xué)生構(gòu)思和實(shí)現(xiàn)有效的搜索策略。
③ 有信息素養(yǎng)的學(xué)生運(yùn)用各種各樣的方法從網(wǎng)上或親自獲取信息。
④ 有信息素養(yǎng)的學(xué)生改進(jìn)現(xiàn)有的搜索策略。
⑤ 有信息素養(yǎng)的學(xué)生摘錄，記錄和管理信息和它的出處。
標(biāo)準(zhǔn)三 有信息素養(yǎng)的學(xué)生評估信息和它的出處，然后把挑選的信息融合到他（她）們的知識庫和價(jià)值體系。
表現(xiàn)指標(biāo)：
① 有信息素養(yǎng)的學(xué)生從收集到的信息中總結(jié)要點(diǎn)。
② 有信息素養(yǎng)的學(xué)生清晰表達(dá)并運(yùn)用初步的標(biāo)準(zhǔn)來評估信息和它的出處。
③ 有信息素養(yǎng)的學(xué)生綜合主要思想來構(gòu)建新概念。
④ 有信息素養(yǎng)的學(xué)生，通過對比新舊知識來判斷信息是否增值,或是否前后矛盾，是否獨(dú)具特色。
⑤ 有信息素養(yǎng)的學(xué)生決定新的知識對個(gè)人的價(jià)值體系是否有影響，并采取措施消除分歧。
⑥ 有信息素養(yǎng)的學(xué)生通過與其他人、學(xué)科專家和＼或行家的討論來驗(yàn)證對信息的詮釋和理解。
⑦ 有信息素養(yǎng)的學(xué)生決定是否應(yīng)該修改現(xiàn)有的查詢。
標(biāo)準(zhǔn)四 不管個(gè)人還是作為一個(gè)團(tuán)體的成員, 有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠有效的利用信息來實(shí)現(xiàn)特定的目的。
表現(xiàn)指標(biāo)：
① 有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠把新舊信息應(yīng)用到策劃和創(chuàng)造某種產(chǎn)品或功能中。
② 有信息素養(yǎng)的學(xué)生修改產(chǎn)品或功能的開發(fā)步驟。
③ 有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠有效地與別人就產(chǎn)品或功能進(jìn)行交流。
標(biāo)準(zhǔn)五 有信息素養(yǎng)的學(xué)生熟悉許多與信息使用有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、法律和社會問題，并能合理合法的獲取信息。
表現(xiàn)指標(biāo)：
① 有信息素養(yǎng)的學(xué)生了解與信息和信息技術(shù)有關(guān)的倫理、法律和社會經(jīng)濟(jì)問題。
② 有信息素養(yǎng)的學(xué)生遵守與獲取和使用信息資源相關(guān)的法律、規(guī)定、機(jī)構(gòu)性政策和禮節(jié)。
③ 有信息素養(yǎng)的學(xué)生在宣傳產(chǎn)品或性能時(shí)聲明引用信息的出處。
2.澳大利亞和新西蘭信息素養(yǎng)框架
2000年，澳大利亞大學(xué)圖書館協(xié)會（Council of Australian University Librarians，簡稱CAUL）在對美國《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行修改的基礎(chǔ)上，形成了《澳大利亞信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》，共7項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)25項(xiàng)說明。2004年經(jīng)修訂形成了《澳大利亞和新西蘭信息素養(yǎng)框架》（Australia and New Zealand Information Literacy Framework），框架分為6個(gè)大類，19個(gè)指標(biāo)和67項(xiàng)說明。其中6個(gè)大類包括：
① 能確定信息需求的性質(zhì)和范圍。
② 能有效地找到所需要的信息。
③ 能批評性地評估信息和信息查找過程。
④ 能有效管理收集到的或自己產(chǎn)生的信息。
⑤ 能結(jié)合以前的知識和新的理解來擴(kuò)展、再組織或創(chuàng)造新的知識。
⑥ 能了解信息獲取和利用的文化、道德、經(jīng)濟(jì)、法律和其他社會問題，并能遵守倫理道德和法律法規(guī)。
3.英國信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
1999年英國國家和大學(xué)圖書館協(xié)會（Society of College, National and University Libraries，簡稱SCONUL）形成了《高等教育信息素養(yǎng)技術(shù)》（Information Skills in Higher Education），其中指出了信息素養(yǎng)教育中應(yīng)培養(yǎng)的7個(gè)基本能力以及信息素養(yǎng)的基本模式。
（二）國內(nèi)高等教育信息素養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
國內(nèi)也正在不斷探索構(gòu)建信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的思路和方法，并提出了信息素養(yǎng)能力評價(jià)的指標(biāo)體系。2005年北京高校圖書館學(xué)會完成了《北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系》，其中包括以下7個(gè)維度：
① 具備信息素質(zhì)的學(xué)生能夠了解信息以及信息素質(zhì)能力在現(xiàn)代社會中的作用、價(jià)值與力量。
② 具備信息素質(zhì)的學(xué)生能夠確定所需信息的性質(zhì)與范圍。
③ 具備信息素質(zhì)的學(xué)生能夠有效地獲取所需要的信息。
④ 具備信息素質(zhì)的學(xué)生能夠正確地評價(jià)信息及其信息源，并且把選擇的信息融入自身的知識體系中，重構(gòu)新的知識體系。
⑤ 具備信息素質(zhì)的學(xué)生能夠有效地管理、組織與交流信息。
⑥ 具備信息素質(zhì)的學(xué)生作為個(gè)人或群體的一員能夠有效地利用信息來完成一項(xiàng)具體的任務(wù)。
⑦ 具備信息素質(zhì)的學(xué)生了解與信息檢索、利用相關(guān)的法律、倫理和社會經(jīng)濟(jì)問題，能夠合理、合法地檢索和利用信息。
醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是將醫(yī)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具有的信息素養(yǎng)能力具體化、細(xì)化的一個(gè)指標(biāo)集合，是開展相關(guān)指標(biāo)評價(jià)的基礎(chǔ)，是評價(jià)醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)能力、指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)教育實(shí)踐的指南。目前國內(nèi)外尚缺乏完善的針對醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)能力評價(jià)方法體系，特別是標(biāo)準(zhǔn)或指標(biāo)體系，僅利用高等教育的信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行評價(jià)不能很好地反映醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)教育的特點(diǎn)。以下簡要介紹與醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求中與信息素養(yǎng)評價(jià)相關(guān)的內(nèi)容，以及中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院醫(yī)學(xué)信息研究所初步建立的《醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)能力指標(biāo)體系（修訂稿）》。
1．全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求
1999年6月9日，受美國紐約中華醫(yī)學(xué)基金會（China Medical Board of New York，簡稱CMB）資助，國際醫(yī)學(xué)教育組織（Institute for International Medical Education，簡稱IIME）在紐約成立，其主要工作是在定義“全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求 ”方面發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。通過“最基本要求”，使得不管在任何國家培養(yǎng)的醫(yī)生都達(dá)到在醫(yī)學(xué)知識、技能、職業(yè)態(tài)度、行為和價(jià)值觀等方面的最基本要求。2001年11月，國際醫(yī)學(xué)教育專門委員會正式出臺《全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求》（Global Minimum Essential Requirements in Medical Education，簡稱GMER），為各國在醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)方面的互認(rèn)搭建了一個(gè)國際性平臺?！白罨疽蟆卑?個(gè)宏觀的教學(xué)結(jié)果和能力領(lǐng)域，其中與醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)評價(jià)相關(guān)的主要是在第6個(gè)領(lǐng)域——信息管理。其主要內(nèi)容如下：
醫(yī)療實(shí)踐和衛(wèi)生系統(tǒng)的管理有賴于有效的源源不斷的知識和信息。計(jì)算機(jī)和通訊技術(shù)的進(jìn)步對教育和信息的分析和管理提供了有效的工具和手段。使用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有助于從文獻(xiàn)中尋找信息，分析和聯(lián)系病人的資料。因此，畢業(yè)生必須了解信息技術(shù)和知識的用途和局限性，并能夠在解決醫(yī)療問題和決策中合理應(yīng)用這些技術(shù)。醫(yī)學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該能夠做到以下各點(diǎn)：
從不同的數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)源中檢索、收集、組織和分析有關(guān)衛(wèi)生和生物醫(yī)學(xué)信息；
從臨床醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫中檢索特定病人的信息；
運(yùn)用信息和通訊技術(shù)幫助診斷、治療和預(yù)防，以及對健康狀況的調(diào)查和監(jiān)控；
懂得信息技術(shù)的運(yùn)用及其局限性；
保存醫(yī)療工作的記錄，以便于進(jìn)行分析和改進(jìn)。
2．醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)能力指標(biāo)體系（修訂稿）
自2007年起中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院醫(yī)學(xué)信息研究所即開展了建立醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)能力指標(biāo)體系的研究，通過對醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并借鑒國內(nèi)外高等教育信息素養(yǎng)能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求，初步建立了《醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)能力指標(biāo)體系（修訂稿）》，主要包括7個(gè)一級指標(biāo)、19個(gè)表現(xiàn)指標(biāo)和66個(gè)指標(biāo)描述（詳見附錄），其中一級指標(biāo)和表現(xiàn)指標(biāo)如下：
指標(biāo)一 具備信息素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生能夠確定所需信息的性質(zhì)和范圍。
表現(xiàn)指標(biāo)：
① 具備信息素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生能夠明確表述信息需求。
② 具備信息素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生熟悉各種類型的信息源及其特點(diǎn)。
③ 具備信息素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生能夠考慮到影響信息獲取的因素。
指標(biāo)二 具備信息素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生能夠有效地獲取所需信息。
表現(xiàn)指標(biāo)：
① 具備信息素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生能夠選擇最適合的信息獲取方法或信息檢索系統(tǒng)來查找所需信息。
② 具備信息素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生能夠組織和實(shí)施有效的檢索策略。
③ 具備信息素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生能夠在必要時(shí)修正檢索策略。
④ 具備信息素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生能夠根據(jù)需要，利用恰當(dāng)?shù)男畔⒎?wù)獲取信息。
指標(biāo)三 具備信息素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生能夠正確地評價(jià)信息及其信息源。
表現(xiàn)指標(biāo)：
① 具備信息素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生能夠從收集到的信息中總結(jié)要點(diǎn)。
② 具備信息素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生能夠運(yùn)用初步的標(biāo)準(zhǔn)評估信息及其出處。
③ 具備信息素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生能夠確定新的知識對個(gè)人的價(jià)值體系是否有影響，并采取措施消除分歧。
④ 具備信息素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生能夠通過與其他人、學(xué)科專家和/或行家討論，有效地詮釋和理解信息。
指標(biāo)四 具備信息素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生能夠管理其獲取的信息，并能夠采用適當(dāng)?shù)姆绞浇涣?、表達(dá)信息。
表現(xiàn)指標(biāo)：
① 具備信息素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生能夠有效地管理和組織信息。
② 具備信息素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生能夠有效地與他人交流信息。
指標(biāo)五 具備信息素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生能夠?qū)⑦x擇的信息融入自身的知識體系，形成新的知識體系，并應(yīng)用于醫(yī)學(xué)科研與實(shí)踐。
表現(xiàn)指標(biāo)：
① 具備信息素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生能夠?qū)⑦x擇的信息融入自身的知識體系中，重構(gòu)新的知識體系，綜合主要觀點(diǎn)形成新的概念。
② 具備信息素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生能夠?qū)⑦x擇的可靠的信息應(yīng)用于醫(yī)學(xué)科研與實(shí)踐，并通過醫(yī)學(xué)科研與實(shí)踐進(jìn)一步驗(yàn)證信息。
指標(biāo)六 具備信息素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生能夠了解信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的重要組成部分，并關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的最新進(jìn)展。
表現(xiàn)指標(biāo)：
① 具備信息素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生能夠不斷吸收和積累本領(lǐng)域知識。
② 具備信息素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生能夠利用各種方法和新興技術(shù)把握本領(lǐng)域的發(fā)展趨勢。
指標(biāo)七 具備信息素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生能夠合理、合法地檢索和利用信息。
表現(xiàn)指標(biāo)：
① 具備信息素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生能夠了解與信息相關(guān)的倫理、法律和社會經(jīng)濟(jì)問題。
② 具備信息素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生能夠遵循在獲得、存儲、交流、利用信息過程中的法律和道德規(guī)范。
《醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)能力指標(biāo)體系（修訂稿）》根據(jù)醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置了相應(yīng)指標(biāo)，醫(yī)學(xué)生可以根據(jù)該指標(biāo)體系進(jìn)行自我測評，了解自身信息素養(yǎng)能力的狀況和不足，并通過學(xué)習(xí)實(shí)踐不斷提升信息素養(yǎng)，成為具備信息素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才。
（代濤，許培揚(yáng)，阮學(xué)平，張玢，張燕舞，王敏，倪素云）
思考題
1. 信息、知識、文獻(xiàn)的定義是什么？試論述三者之間存在的關(guān)系？
2. 信息組織的作用和最主要方法是什么？
3. 信息檢索的類型有哪些？
4. 信息檢索的途徑有哪些？各檢索途徑適合在什么情況下使用？
5. 結(jié)合醫(yī)療科研實(shí)踐，論述醫(yī)學(xué)信息在臨床醫(yī)學(xué)中的作用？
6. 作為具備信息素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生應(yīng)該具備哪幾方面的能力？
摘自《醫(yī)學(xué)信息檢索與利用》
主 編 代 濤
副主編 許培揚(yáng) 阮學(xué)平
編 者 （按姓氏漢語拼音字母順序排列）
阿麗塔 安新穎 代 濤 方 安 葛紅梅
侯 麗 黃利輝 李軍蓮 李 越 劉曉婷
倪素云 錢 慶 任慧玲 阮學(xué)平 孫海霞
唐小利 王 敏 許培揚(yáng) 張 玢 張燕舞
周 琴
秘 書 張 玢
