2022年3月13日周日的上午，全縣九年級(jí)畢業(yè)班英語學(xué)科老師們齊聚淮濱縣教師進(jìn)修學(xué)校五樓會(huì)議室，一同聆聽了來自鄭州惠濟(jì)區(qū)陶如意老師有關(guān)畢業(yè)班英語學(xué)科復(fù)習(xí)備考的講座。
陶老師的講座從上午八點(diǎn)鐘開始，直到上午十一點(diǎn)三十分才結(jié)束，整整三個(gè)半小時(shí)。講座內(nèi)容緊緊圍著河南英語中考命題方向以及趨勢展開，并以真題作為案例進(jìn)行具體解析，帶領(lǐng)聽者對(duì)近幾年的英語每個(gè)題型進(jìn)行梳理，給人滿滿的收獲感。
作為中招英語學(xué)科備考專家，陶老師對(duì)于中考試題的研究以及命題趨勢的把控能力自然不必多說。在陶老師的帶領(lǐng)下，能夠在短時(shí)間內(nèi)對(duì)近幾年的中考試題進(jìn)行梳理，于我來說也算是一場精神盛宴。
打鐵需趁熱，上完夜自習(xí)后已經(jīng)是夜晚九點(diǎn)了。到家洗漱之后開始整理上午聽講中所記錄的整整五頁的聽課筆記，歷時(shí)近兩個(gè)小時(shí)?，F(xiàn)在已經(jīng)是深夜十一點(diǎn)了，我想要趁著滿滿的收獲感尚在，要寫下點(diǎn)學(xué)習(xí)心得。為這美好而又充實(shí)的周末畫上還算圓滿的句號(hào)。
今年已經(jīng)是參加工作的第四個(gè)年頭，這也是我第一次帶畢業(yè)班英語學(xué)科。說實(shí)話，自己常常對(duì)于如何教學(xué)、如何打造理想課堂充滿了困惑和無助感。還好我們年級(jí)組有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的房艷萍老師時(shí)常給予我及時(shí)的指導(dǎo)，才使我不至于走向教學(xué)的偏路。
對(duì)于真題的研讀工作我在上一個(gè)寒假就著手準(zhǔn)備了，我把最近3年的真題反復(fù)做了兩遍，自認(rèn)為已經(jīng)可以給我的學(xué)生們做一個(gè)有關(guān)中招試題的總結(jié)。然而，今天聽了陶老師的講座我才意識(shí)到：我所謂的總結(jié)不過是對(duì)試題細(xì)枝末節(jié)的講解，根本談不上對(duì)于中考真題命題規(guī)律的把握，更達(dá)不到陶如意老師這樣能夠高屋建瓴地提出針對(duì)性極強(qiáng)復(fù)習(xí)策略。
所以，我把今天的講座稱為一場“及時(shí)雨”
：為我接下來的一輪復(fù)習(xí)提供了可供借鑒的指導(dǎo)策略，也為我的第一次畢業(yè)班英語教學(xué)提供了一些思路和方法。
陶老師從聽力理解、閱讀理解、完型填空再到書面表達(dá)，用解讀真題的方式來把握命題特點(diǎn)以及命題趨勢，更為難能可貴的是，陶老師對(duì)于每類題型都會(huì)給出復(fù)習(xí)備考的策略指導(dǎo)。這些指導(dǎo)不是形而上的理念和觀點(diǎn)，而是可具操作性方法和規(guī)則。比如對(duì)于單詞怎樣有效開展三次復(fù)習(xí)，比如對(duì)于學(xué)生作文如何做到反復(fù)批改，再如對(duì)于完型填空十環(huán)節(jié)利用法，又比如對(duì)于閱讀理解三步走的做題策略………
教學(xué)策略才是我們最為核心的素養(yǎng)。正如教研室王友平主任在培訓(xùn)會(huì)結(jié)束時(shí)的總結(jié)中提到的那樣，我們所欠缺的正是策略的學(xué)習(xí)和使用。如果說學(xué)習(xí)策略是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力所提出的目標(biāo)之一，那么教學(xué)策略就是對(duì)于我們教師所提出的專業(yè)素養(yǎng)之一。
我的新網(wǎng)師的課程講師王輝霞在她的《何為真正的勤奮》一文中也說到，真正的勤奮，絕不是起得比雞早，睡得比狗晚，而是改變思維，改變觀念，用正確的方法，做正確的事。思維框架的改變，才是真正的精進(jìn)。也因此，新網(wǎng)師倡導(dǎo)教育者要構(gòu)建適宜的大腦思維。
所以，與其說在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到什么是重點(diǎn)，毋寧說學(xué)到如何教學(xué)即教學(xué)策略才是教師學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我們總是想方設(shè)法教給學(xué)生更多的知識(shí)，卻忽略了交給學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方法。授之以漁才是教育者更為重要的教育教學(xué)素養(yǎng)，這也是陶行知先生所說的“教是為了不教”教育本質(zhì)。
我最為興奮的是陶老師對(duì)于閱讀理解做題策略的講解，這也正是我一直以來所給學(xué)生強(qiáng)調(diào)的做題技巧。上午的課程結(jié)束后，我主動(dòng)走近陶老師，并肩同她一起下樓。利用這個(gè)空擋的時(shí)間，我和她交流了自己有關(guān)閱讀理解做題策略的做法：首先，是對(duì)題型（我把閱讀題型分為六大類）的判斷；其次，是根據(jù)題干定位答案；再次，比對(duì)原文和選項(xiàng)；最后，是采用排除法。當(dāng)然這只是一種概括性的闡述，其中必然也包括個(gè)體的思維運(yùn)動(dòng)。
然而，我也知道自己的這種策略還是一種不成熟、缺乏系統(tǒng)理論、有待拓展的個(gè)人總結(jié)。陶老師還是給出了肯定，更讓我受寵若驚的是陶老師慷慨地將自己的微信號(hào)分享給了我，還說有問題可以隨時(shí)私信她。
水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無光，相擊而發(fā)靈光，這是陶老師在培訓(xùn)結(jié)束后呈現(xiàn)給我們的話。學(xué)習(xí)本就是思維、觀念的激蕩與相互影響。如果借用皮亞杰的話來說，每一次無論是線上培訓(xùn)還是線下培訓(xùn)都是學(xué)習(xí)者認(rèn)知圖式的同化或者順應(yīng)。
一次學(xué)習(xí)當(dāng)有一次學(xué)習(xí)的收獲，學(xué)習(xí)就是一點(diǎn)一滴地積累的過程，進(jìn)一寸必然有進(jìn)一寸的歡喜。教學(xué)理論的學(xué)習(xí)需要與教學(xué)實(shí)踐之間打通關(guān)節(jié)，這就需要教學(xué)者根據(jù)自己所在的教育環(huán)境中進(jìn)行取舍并采取行動(dòng)，畢竟學(xué)有所用、學(xué)為所用才是學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。
感謝遇見，感謝點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長。在我們成長的路上，皆因遇見而美好。
2022.03.14晚21時(shí)許
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