本作品獲得第三屆全國小學(xué)繪本課程與教學(xué)研討會"優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計"
課堂基本情況
班級：五年級
課型：新授
課時安排：2課時（本課是第一課時）
時間：35分鐘
本次課想解決的問題或突破的難點：
1. 啟發(fā)學(xué)生找到合適自己抒發(fā)情緒的好方法。
2. 讓重度學(xué)生能夠更多的參與課堂中，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量維持學(xué)生的注意力。
3.促進個別輕中度智力障礙學(xué)生思維推理能力。
教材分析：
《生氣湯》講述的是這一天小男孩霍斯過得很不高興，他帶著一肚子怒氣回家。但是，他媽媽卻說要煮湯，起初的他很不樂意，可當水滾開時，媽媽對著鍋子大叫，小男孩也照樣做了，他們還一起對著鍋子齜牙咧嘴、吐舌頭、大聲敲打鍋子。最后，小男孩笑了，媽媽也笑了，他們就用勺子攪散了一天的不如意。
故事雖簡單，可是卻蘊含大道理。有時候，孩子難免處在負面的情緒當中，某些特殊孩子不知如何表達自己的情緒，導(dǎo)致其產(chǎn)生了一些問題行為，我們應(yīng)該多試著了解和接納孩子的情緒，同時幫助孩子找到適合他自己的疏通情緒的管道。
教學(xué)方法：
1. 講讀法
2. 情景創(chuàng)設(shè)
3. 角色扮演
4. 聯(lián)系生活，感知、體驗、參與式學(xué)習(xí)
教學(xué)目標：
A層 陳同學(xué)、彭同學(xué)、范同學(xué)、
1.能說出霍斯生氣的至少兩個理由；
2.能說出生氣湯做的基本步驟；
能積極主動一起模擬煮湯的活動，準確的模仿動作，并能預(yù)測下一個步驟。
B層 呂同學(xué)、俞同學(xué)、吳同學(xué)
1.能說出霍斯生氣的至少一個理由；
2.能說出生氣湯做的基本步驟；
3.能積極主動一起模擬煮湯的活動，準確的模仿動作，并能預(yù)測下一個步驟。
C層 張同學(xué)、任同學(xué)、丁同學(xué)、楊同學(xué)、代同學(xué)
1.能說出霍斯生氣的一個理由；
2.能說出生氣湯做的部分步驟；
3.能積極主動一起模擬煮湯的活動，準確的模仿動作。
D層 喬同學(xué)、吳同學(xué)、匡同學(xué)
1.能跟讀生氣湯（除匡同學(xué)）；
2.能在輔助下模仿至少一個做湯的動作。
康復(fù)目標
1、能跟著一起動動嘴
2、能一起跟著吹一吹、指一指、摸一摸、動一動
三.、教學(xué)過程
（一）組織教學(xué)
起立，問好！
（二）沒喝過的湯？
師：今天老師又要講一個新故事了，講之前，我先問問同學(xué)們，大家都喝過哪些湯呀？
生：自由回答
師：出示各種湯的圖片，簡單講解各種湯，這些湯好不好喝呀？
生：自由回答
師：有一種湯大家一定沒喝過，也沒聽說過。什么湯呢？
生：自由猜想
師：生氣湯（板書）
（三）生氣湯
1. 師：大家看看這個生氣湯，到處都是氣泡，是什么呢？是氣、泡。生氣而產(chǎn)生的泡泡，在空氣中四處彌漫。
2. 師：這個做湯需要哪些東西呢？
師：這是什么呀？勺子、鍋
3. 那今天我們分小組進行，還要選舉一下小組長，小組長要幫助組員做湯。好了選好了組長那我們來看看今天這個生氣湯到底怎么做呢？
（四）霍斯的生氣湯
1. 是誰生氣呢？哦~原來是霍斯
2. 霍斯有一籮筐不開心的事情，他為什么不開心呢？
3. 他想不出第三題的答案
4. 還有同學(xué)帶來了一頭名叫露露的奶牛，他正在干什么呀？表演的時候，大家看看他的腳被誰踩到了呀？
5. 好像這些加起來還不夠倒霉似的，放學(xué)時，媽媽居然找珍珠阿姨來接他。
6. 珍珠阿姨開車橫沖直撞，一路吱吱嘎嘎，差點兒壓死三只貴賓狗。實在是太危險了！
7. 霍斯氣得想打人！他用力踩了什么？一朵花。
8. 媽媽對他說：“嗨！” 霍斯發(fā)出“哼”的聲音。
9. 媽媽問他：“今天好不好啊？” 霍斯吼了一聲。
10. 媽媽說：“你有沒有謝謝珍珠阿姨呀？”霍斯咚的一聲趴在地上。
11. “我們來煮湯吧！”媽媽說。
12. 霍斯一動也不動。他現(xiàn)在想煮湯嗎？仔細看看，他正生氣呢，才不想煮什么鬼湯。
13. 媽媽把鍋子裝滿水放在爐子上。這時你們看霍斯在哪呀？
14. 水熱了，她撒進一些鹽。
15. 然后，她深深吸一口氣，對著鍋子尖叫。這時你們再看霍斯在哪呀？
16. 霍斯想不想做湯了呀？那現(xiàn)在就由李老師來當霍斯的媽媽，你們來扮演霍斯好嗎？現(xiàn)在請組長來領(lǐng)取我們的小組成員的鍋和勺子。好現(xiàn)在我們開始一起做湯吧！
17. “該你啦！”她說。 于是，霍斯爬上凳子，也對著鍋子尖叫?；羲箓兡銈円墒裁囱?？對著鍋子尖叫
18. 媽媽叫得更大聲。
19. 霍斯吼吼吼了好幾聲，還對著鍋子齜牙咧嘴。
20. 水開了。 媽媽對著鍋子吐舌頭。
21. 霍斯也吐舌頭，吐了二十下。我們一起數(shù)著吐吐舌頭。
22. 他拿起湯勺乒乒乓乓地敲鍋子。
23. 他噴出最大一口火龍氣。 然后，他笑了。 媽媽也笑了。 霍斯問：“我們到底在煮什么湯啊？”
24. “生氣湯?！眿寢尰卮稹? 他們就這樣肩并肩在一起， 攪散了一天的不如意。最后霍斯還生氣嗎？不生氣了？他們呀把生氣的事情全都給攪散了，只留下開心的笑臉了！
（五）哈利的生氣湯
我們的好朋友哈利也做了一個生氣湯，他也有一些不如意的事情，但是他和媽媽做完湯之后也高興啦~我們一起來看一看吧~
（六）一起做個湯吧！
布置作業(yè)：今天我們做了生氣湯，你們也回家和爸爸媽媽一起做個好喝的湯吧！可以是各種湯哦，今天是生氣湯，那也可以是開心湯，還可以是不同口味的哦！做你們喜歡的湯吧！
A層、B層：把故事將給爸爸媽媽聽，回家和家人一起做個好喝的湯。
C層、D層：觀看動畫視頻，在家人的幫助下參與做湯的過程。
（七）攪散不開心，留下笑臉
小結(jié)語：就像哈利還有霍斯一樣，每個人的情緒都有好有壞的時候，希望大家能夠用正確的方式去對待自己的情緒。
李老師希望呢小朋友每天都能夠開開心的，把不開心的事情呀煮在生氣湯里全都給攪散，只留下像這些照片里的笑臉。播放圖片。
四、教學(xué)反思
這節(jié)課整體感覺比較流暢，而且整堂課學(xué)習(xí)氣氛較好，主動性高，學(xué)生們喜歡做生氣湯，并跟著我一起放鹽，也能自主說要多放一點還是少一點，有學(xué)生還勸老師說不要放多了，會很咸；跟著一起敲鍋，有部分同學(xué)不敢大聲尖叫，在我鼓勵下，敢于釋放內(nèi)心的吶喊，跟著我一起調(diào)皮的伸著舌頭、吐火龍氣。
整個繪本教學(xué)過程主要注重體驗參與。智力障礙及自閉癥兒童的情緒理解能力較弱，所以讓學(xué)生通過角色扮演去體會霍斯的情緒變化，在做湯的過程中感受霍斯的情緒變化。
本堂課上完之后，收獲頗多，我認為本堂課的優(yōu)點有：異質(zhì)分組，創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)的可能，帶動全員學(xué)習(xí)，小組長起到教師小助手的作用，促進教學(xué)順利開展，并鍛煉輕度學(xué)生的組織管理能力，助人為樂，增長自信。語言生動活潑有啟發(fā)性和感染力，活潑的語言帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，生動的語言營造出良好的故事氛圍，且對學(xué)生有引導(dǎo)性，鼓勵性的語言增長學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自信心。在對于輕度學(xué)生的故事情節(jié)推理上的引導(dǎo)得當，注重細節(jié)講解，在霍斯趴在地上和站起來的對比，是其態(tài)度變化一大重點，我會通過提問及讓學(xué)生仔細觀察去發(fā)現(xiàn)這些細節(jié)，在細節(jié)中體會故事情節(jié)的發(fā)展變化。
其次繪本講解的呈現(xiàn)形式多樣，動態(tài)化的課件制作，以及聲效、動畫視頻制作精美，并用圖片、動畫呈現(xiàn)繪本內(nèi)容主線，清晰明了。再其次是個別化落實較好，盡量讓每位學(xué)生參與到課堂中，利用角色扮演，讓輕度孩子能夠去推理猜想故事情節(jié)發(fā)展，中度孩子更好地理解故事情節(jié)的發(fā)展變化，重度孩子通過動作模仿參與課堂，鍛煉口部、手部模仿能力。注重強調(diào)孩子們的開心時刻，用愉快的日常的小朋友們的照片結(jié)尾，給孩子們留下美好印象。
當然本堂課仍存在很多改進的地方，老師們也耐心給我提了一些建議：小組長的職責未能很好地體現(xiàn)，部分重度學(xué)生參與度仍較少，應(yīng)在課前進行充分的培訓(xùn)準備，在日常中注重小組長的能力培養(yǎng)。教學(xué)環(huán)節(jié)過渡時，語言需再自然流暢一些。
作者介紹：
李艷琴
昆明市五華區(qū)
新萌學(xué)校
