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今年的10月10日是第30個(gè)“世界精神衛(wèi)生日”，主題為“青春之心靈，青春之少年”，意在倡導(dǎo)全社會(huì)關(guān)注兒童青少年的心理健康狀況和全面素質(zhì)發(fā)展。

當(dāng)天，央視網(wǎng)報(bào)道了鄭毅團(tuán)隊(duì)關(guān)于“中國(guó)兒童青少年精神障礙流行病學(xué)調(diào)查”的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)顯示全國(guó)兒童青少年精神障礙流行率為17.5%。

這項(xiàng)數(shù)據(jù)由兒童精神醫(yī)學(xué)首席專家鄭毅及其團(tuán)隊(duì)在九年間對(duì)7萬3千多名兒童青少年進(jìn)行流行病學(xué)調(diào)查得出。

將近1/5的精神障礙患病率足以令人咂舌，督促社會(huì)各界針對(duì)這種狀況作出反應(yīng)。

今天的文章將延續(xù)這一主題，以埃里克森人格發(fā)展八階段理論為基礎(chǔ)，介紹孩子發(fā)展各個(gè)階段的心理特點(diǎn)，希望能為家長(zhǎng)們了解孩子內(nèi)心、恰當(dāng)解決孩子的情緒心理問題提供幫助。

美國(guó)精神分析醫(yī)師埃里克森認(rèn)為人的自我意識(shí)發(fā)展是從嬰幼兒開始且持續(xù)終身的，他綜合生物學(xué)、文化和社會(huì)因素提出了人格發(fā)展八階段理論，生物學(xué)因素決定八個(gè)階段的順序，而環(huán)境決定每一階段是否能順利渡過。

因?yàn)楦鱾€(gè)階段層層連續(xù)、堆疊遞進(jìn)，所以關(guān)注兒童青少年的心理健康應(yīng)該“從娃娃抓起”，了解各個(gè)階段兒童青少年的心理和人格發(fā)育特點(diǎn)以引導(dǎo)孩子往積極的方向發(fā)展。

上表簡(jiǎn)單概括了埃里克森人格發(fā)展八階段理論中每個(gè)階段所對(duì)應(yīng)的年齡、面臨的矛盾和體驗(yàn)。

接下來我們會(huì)聊一聊與兒童青少年心理發(fā)展密切相關(guān)的前五個(gè)階段。

嬰兒期（0~1.5歲）

嬰兒期是處理“基本信任和不信任”這對(duì)矛盾的心理沖突期，是建立安全感的重要時(shí)期，此時(shí)孩子需要父母的積極陪伴才能對(duì)外界建立信任，從而進(jìn)一步在人格中形成“希望”的品質(zhì)。

給家長(zhǎng)的建議：

這一時(shí)期孩子的饑餓、口渴、冷熱等需求或者不適感都會(huì)通過哭鬧來表達(dá)，父母應(yīng)該及時(shí)出現(xiàn)進(jìn)行安撫、交流、滿足其需求，幫助嬰兒發(fā)展對(duì)父母的依戀關(guān)系和對(duì)外界的信任感。

比如嬰兒睡醒之后發(fā)現(xiàn)媽媽不在身邊就開始哭鬧，那母親或者監(jiān)護(hù)人應(yīng)該擁抱、撫觸嬰兒的肌膚。經(jīng)常撫觸嬰兒肌膚有利于嬰兒發(fā)育、減少哭鬧、增進(jìn)孩子與父母的情感交流。

嬰兒后期（1.5~3歲）

嬰兒后期主要解決的是“自主性對(duì)羞怯疑慮”的沖突，如果孩子獲得自主性且克服了羞怯和疑慮，就會(huì)開始產(chǎn)生“意志”品質(zhì)，即自己能決定要做什么或者不做什么；反之，如果這個(gè)沖突沒有很好的解決，孩子則可能喪失自尊和自我控制感，產(chǎn)生自我懷疑，遇事不決，容易疑慮和羞怯。

給家長(zhǎng)的建議：

這個(gè)時(shí)期，孩子獲得了一定的自主能力，可能會(huì)對(duì)父母的安排產(chǎn)生抗拒。此時(shí)父母不能過度溺愛也不能過分苛求，要允許孩子犯錯(cuò)，給孩子慢慢學(xué)習(xí)的時(shí)間和成長(zhǎng)的空間。

一般在這個(gè)階段，父母需要按照社會(huì)規(guī)范控制孩子的行為，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，比如在廁所大小便、勤洗手、節(jié)約糧食等。

但是當(dāng)孩子剛開始練習(xí)某項(xiàng)技能時(shí)可能會(huì)犯錯(cuò)，比如說穿反了衣服、打碎了杯子、不愿意穿鞋。

此時(shí)父母應(yīng)該有耐心地糾正，鼓勵(lì)他接著嘗試；如果表現(xiàn)出不耐煩、打罵孩子，或者在孩子做錯(cuò)后開始事事“包辦”不再給他嘗試的機(jī)會(huì)，這些都可能會(huì)讓孩子對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，不利于孩子獨(dú)立。

學(xué)齡初期（3~6歲）

學(xué)齡初期要解決的沖突是主動(dòng)和內(nèi)疚，主要任務(wù)是獲得主動(dòng)性、克服內(nèi)疚。當(dāng)孩子完成這一任務(wù)之后就會(huì)產(chǎn)生“目的”的品質(zhì)，即有勇氣來正視和追求有價(jià)值的目標(biāo)。

它與上一階段培養(yǎng)出的自主性是有區(qū)別的——自主性是孩子能夠決定做或不做，但是做的具體內(nèi)容他們并不清楚；主動(dòng)性是孩子有明確的目的，明白要做的具體內(nèi)容。

給家長(zhǎng)的建議：

這個(gè)時(shí)期的孩子可能會(huì)提出很多問題、探索周圍的一切，父母不要覺得孩子的問題太尷尬或無關(guān)緊要，而應(yīng)該耐心回答解釋。

比如當(dāng)孩子問出“水是什么？火是什么？水和火到底是什么？”這種問題在大人看來可能沒什么好回答的“水就是水，火就是火呀！有什么好解釋的？！”

這可能會(huì)打壓孩子的好奇心，讓孩子覺得自己的問題很可笑，甚至產(chǎn)生“父母討厭我”的想法。其實(shí)我們可以寓教于樂，拿生動(dòng)的例子解釋給他，比如《葫蘆娃》里的水娃和火娃或者《瘋狂原始人》原始人摩擦生熱起火的情節(jié)。

學(xué)齡期（6~12歲）

學(xué)齡期主要是勤奮和自卑的沖突，兒童通過勤奮學(xué)習(xí)獲得一定成就，克服自卑感，形成獨(dú)立思考、合作、創(chuàng)新能力。順利完成目標(biāo)可以強(qiáng)化孩子的勤奮感，不斷變得更加優(yōu)秀。

給家長(zhǎng)的建議：

這個(gè)階段對(duì)孩子影響最大不再是父母，而是同伴和老師，但是家長(zhǎng)的支持和贊賞依然可以加強(qiáng)他們的勤奮感。

比如孩子在某次考試中成績(jī)不理想，我們可以把重點(diǎn)放在孩子做對(duì)的地方上，比如和孩子說：“寶貝，這個(gè)類型的題你上次做錯(cuò)了但是這次做對(duì)了！真棒！有進(jìn)步！媽媽/爸爸相信你下次可以做得更好！”

要肯定孩子成功的地方，讓他們相信自己可以做得更好，而不是盯住失敗不放。勤奮上進(jìn)的養(yǎng)成不是一蹴而就的，父母可以在一件件小事上循循善誘，引導(dǎo)孩子感受自信、養(yǎng)成好習(xí)慣。

青春期（12~18歲）

青春期被稱為自我統(tǒng)合對(duì)角色混亂階段，青少年需要解決“我是誰”的問題，建立一個(gè)明確的社會(huì)性自我形象，確立世界觀、價(jià)值觀和人生方向。

青春期孩子身體、心理開始第二次成長(zhǎng)，變化迅速且明顯。他們會(huì)比較自我評(píng)價(jià)和社會(huì)對(duì)他的評(píng)價(jià)是否一致。

如果一致，就會(huì)產(chǎn)生自我同一性，相信自己有能力獲得社會(huì)認(rèn)可；

反之則角色混亂，覺得未來沒有出路，開始反抗學(xué)校和父母。

給家長(zhǎng)的建議：

對(duì)青春期的孩子，我們應(yīng)該有耐心，進(jìn)行民主式教育，做到

1，包容消化孩子的負(fù)面情緒；,

2，尊重孩子的選擇；

3，信守對(duì)孩子的承諾。

比如，在矛盾產(chǎn)生的時(shí)候，孩子情緒爆發(fā)，如果父母也正在氣頭上只會(huì)讓爭(zhēng)吵更激烈，我們可以選擇適當(dāng)示弱，先平息爭(zhēng)吵，給雙方一個(gè)情緒緩沖的時(shí)間，冷靜后雙方再針對(duì)問題探討可行的解決方式。

以上就是對(duì)前五個(gè)階段的簡(jiǎn)單介紹。埃里克森認(rèn)為0~6歲是兒童人格發(fā)展的關(guān)鍵期，父母的陪伴、關(guān)愛、鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)極為重要，這個(gè)階段的培養(yǎng)將影響人的一生。

父母可以把握和利用人格培養(yǎng)的規(guī)律，在可塑性最高的童年早期對(duì)孩子進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)，避免孩子誤入歧途，為以后孩子成長(zhǎng)出健全的人格打基礎(chǔ)，與其亡羊補(bǔ)牢，不如防患于未然~

參考資料：

[1] 郭婷.淺談埃里克森的人格發(fā)展階段理論[J].理論導(dǎo)報(bào),2010(06):26-27.

[2] 賈盼盼. 父母缺席對(duì)留守兒童人格發(fā)展的影響及對(duì)策——基于埃里克森人格發(fā)展階段理論[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào):上旬, 2014(06):32-34.

[3] 李曉捷. 人體發(fā)育學(xué)[M]. 人民衛(wèi)生出版社, 2008.

● END●

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