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沈陽(yáng)華晨寶馬汽車公司職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，學(xué)生們正在學(xué)習(xí)

今年上半年，王從陽(yáng)的心里就沒(méi)怎么痛快過(guò)，“學(xué)的是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)果到公司生產(chǎn)線上給計(jì)算機(jī)硬件打包裝。這隨便找個(gè)人都能干，這樣的實(shí)習(xí)能學(xué)到什么東西？”2016年是王從陽(yáng)在沈陽(yáng)某職業(yè)學(xué)院上學(xué)的最后一年，他被學(xué)校安排到一家軟件公司頂崗實(shí)習(xí)半年。他找到學(xué)校提出自己找實(shí)習(xí)企業(yè)，但校方提出，不在指定企業(yè)實(shí)習(xí)，將拿不到實(shí)習(xí)課程的學(xué)分，延遲一年給畢業(yè)證。

實(shí)習(xí)是職校學(xué)生走入工作崗位的必經(jīng)之路。根據(jù)國(guó)家相關(guān)規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生要有1年以上的實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間，高等職業(yè)學(xué)校要有1個(gè)學(xué)期以上的實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間。

然而，學(xué)校訴苦難覓合適的實(shí)習(xí)企業(yè)，為了完成實(shí)習(xí)大綱，找到的企業(yè)與學(xué)生專業(yè)不對(duì)口；企業(yè)抱怨學(xué)生不能獨(dú)立頂崗，不能給企業(yè)創(chuàng)造效益，還要給學(xué)生開(kāi)工資，增加負(fù)擔(dān)；學(xué)生吐槽學(xué)不到東西、工作時(shí)間長(zhǎng)、實(shí)習(xí)工資低。

職校學(xué)生實(shí)習(xí)究竟出現(xiàn)了什么問(wèn)題？又應(yīng)該如何提高職校生的實(shí)習(xí)質(zhì)量呢？

2015年，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)為515.47萬(wàn)，上百萬(wàn)的職校生要到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

張蓉蓉學(xué)的是金融專業(yè)。去年，學(xué)校安排她們到沈陽(yáng)一家保險(xiǎn)公司實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期工資800元。張蓉蓉說(shuō)：“每天和同崗位員工一起拉客戶，學(xué)的理論基本用不上。干的活一樣多，沒(méi)有績(jī)效獎(jiǎng)金，工資還不及他們的三分之一。而且同樣加班，領(lǐng)導(dǎo)一句話，回家了還得回來(lái)干活，還沒(méi)有加班費(fèi)，請(qǐng)假、缺勤要扣錢，感覺(jué)就拿我們當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力使?！?/span>

張蓉蓉的經(jīng)歷并非個(gè)案。2014年7月，家長(zhǎng)投訴稱，遼寧一家金融職業(yè)學(xué)院196名學(xué)生被安排到“熱高樂(lè)園”保安、餐飲等崗位實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期半年；2015年7月，長(zhǎng)春一家科技學(xué)院工商管理學(xué)院老師以學(xué)位證為要挾強(qiáng)迫人力資源專業(yè)學(xué)生去賣二手房……記者梳理發(fā)現(xiàn)，職校學(xué)生實(shí)習(xí)遭遇專業(yè)不對(duì)口、工作時(shí)間長(zhǎng)、實(shí)習(xí)工資低等問(wèn)題由來(lái)已久。

據(jù)問(wèn)卷網(wǎng)對(duì)職校生的一項(xiàng)調(diào)查顯示，57.5%的受訪者認(rèn)為，職校學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)中存在學(xué)校以實(shí)習(xí)“捆綁”學(xué)生的問(wèn)題，56.7%受訪者發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)中充當(dāng)“包工頭”。

事實(shí)上，針對(duì)職校生實(shí)習(xí)的諸多亂象，2016年4月，教育部等5部門制定的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》就進(jìn)行了規(guī)范。規(guī)定要求安排學(xué)生每天頂崗實(shí)習(xí)不得超過(guò)8個(gè)小時(shí)，實(shí)習(xí)單位應(yīng)向?qū)嵙?xí)學(xué)生支付不低于同期同崗位正常工資的80%；學(xué)校和實(shí)習(xí)單位不得扣發(fā)或拖欠學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)酬；并且不得以各種理由安排學(xué)生從事緊張工作或者加班，不得強(qiáng)制安排實(shí)習(xí)等。

然而，這些合理、合規(guī)的要求顯然在一些實(shí)習(xí)企業(yè)里，并沒(méi)有得到落實(shí)。

記者進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，關(guān)于實(shí)習(xí)，抱怨的不僅僅是職校學(xué)生。

沈陽(yáng)一家機(jī)械加工廠人事工作人員李東宇告訴記者，并不是不愿提供崗位接收學(xué)生實(shí)習(xí)，主要是很多職業(yè)學(xué)校教授的內(nèi)容與我們企業(yè)最新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生到企業(yè)后完全上不了崗，反倒成了企業(yè)的負(fù)擔(dān)?！拔覀兘?jīng)常會(huì)拒絕一些職業(yè)學(xué)校的實(shí)習(xí)請(qǐng)求。企業(yè)肯定是追求利潤(rùn)最大化的，如果職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才質(zhì)量過(guò)硬，我們還是十分歡迎的”。

徐工（遼寧）機(jī)械有限公司工作人員陳冬飛告訴記者，他們集團(tuán)很歡迎職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)實(shí)習(xí)，同時(shí)也會(huì)從里面挑一些拔尖的人才聘為正式員工。但是企業(yè)員工正常的工作狀態(tài)就是高強(qiáng)度、加班，可一些實(shí)習(xí)生抱怨工作苦累，請(qǐng)假早退。“不能因?yàn)樗麄兪菍?shí)習(xí)生就區(qū)別對(duì)待，企業(yè)考核的是他們是否能夠勝任工作崗位，而不是吃不了苦、加不了班，這些會(huì)讓企業(yè)面對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生時(shí)說(shuō)‘不’”。

“剃頭挑子一頭熱，學(xué)校積極聯(lián)系，企業(yè)不太情愿”，沈陽(yáng)市一所高職學(xué)校的老師楊曉蕊坦言，幫助學(xué)生找到專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)企業(yè)十分不容易。

楊曉蕊說(shuō)，早些年，學(xué)校采取“放羊式”自主實(shí)習(xí)的方式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒(méi)有實(shí)習(xí)，直接找親戚單位在實(shí)習(xí)報(bào)告上蓋章了事。于是，學(xué)校開(kāi)始與一些企業(yè)合作，讓學(xué)生到指定企業(yè)去實(shí)習(xí)，結(jié)果，實(shí)習(xí)企業(yè)的環(huán)境往往很難讓學(xué)生滿意。

楊曉蕊給記者舉了個(gè)例子。比如，汽修專業(yè)學(xué)生對(duì)口的實(shí)習(xí)企業(yè)就是4S店或者汽車修理廠，可一個(gè)班就30多人，有的學(xué)校一個(gè)專業(yè)上百人，上哪找那么大的4S店接納？1家店最多能接納5~6個(gè)學(xué)生，實(shí)習(xí)單位越多，派出的老師也就越多，根本沒(méi)有那么多老師去管理?！盀榱俗屗械膶W(xué)生實(shí)習(xí)，只能去找一些生產(chǎn)制造類企業(yè)”。

郭輝負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)對(duì)接工作，由于所在學(xué)校是一家普通的中職學(xué)校，競(jìng)爭(zhēng)力不足?！昂靡稽c(diǎn)的學(xué)校，企業(yè)都主動(dòng)向?qū)W校要實(shí)習(xí)生，我到處去找企業(yè)，可愿意給我提供實(shí)習(xí)崗位的企業(yè)太少了” 。

職業(yè)、技能院校的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，是當(dāng)前職業(yè)教育“校企結(jié)合”的題中應(yīng)有之義。教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員姜大源說(shuō)，在德國(guó)，職校生僅有30%的時(shí)間在校學(xué)習(xí)理論，70%的時(shí)間在企業(yè)里的“企業(yè)教育中心”實(shí)習(xí)。企業(yè)教育中心與學(xué)生簽訂的是教育合同，而不是勞動(dòng)用工合同，學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)和企業(yè)正常的生產(chǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)是分離的，這也避免了廉價(jià)用工、專業(yè)不對(duì)口等問(wèn)題。

然而，在國(guó)內(nèi)的校企合作中，記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校只想著把學(xué)生送出去，企業(yè)只想著把人招進(jìn)來(lái)，至于學(xué)生的專業(yè)與企業(yè)提供的崗位是否匹配，并不在學(xué)校與企業(yè)的考慮范圍之內(nèi)。

遼寧教育研究院副院長(zhǎng)高鴻認(rèn)為，職校生實(shí)習(xí)質(zhì)量不高，關(guān)鍵還在于產(chǎn)教融合體系尚未建立起來(lái)。企業(yè)需求什么崗位上的人才，職業(yè)教育院校就培養(yǎng)哪一類人才。結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐技能，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。因此，只有建立長(zhǎng)效機(jī)制，才能讓職業(yè)院校和企業(yè)形成一種“雙贏”的模式。

姜大源稱，職業(yè)教育是一種“跨界的教育”，主體應(yīng)該是“學(xué)校+企業(yè)”。政府要牽線搭橋，給校企合作提供平臺(tái)。不僅如此，什么樣的企業(yè)有資格進(jìn)行職校生實(shí)習(xí)教育；企業(yè)在成為職校實(shí)習(xí)基地后，可以獲得什么樣的榮譽(yù)，稅收享受什么樣的優(yōu)惠政策，政府會(huì)主動(dòng)為企業(yè)做什么，一系列問(wèn)題都應(yīng)該有嚴(yán)格明確的法律規(guī)定。