近年來，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新在社會上掀起了一股浪潮，成為推動經(jīng)濟發(fā)展的新動力、新引擎。大學生是最具創(chuàng)新與創(chuàng)造活力的群體。在就業(yè)壓力巨大、從制造大國向制造強國轉變的背景下，激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，意義重大。
然而，據(jù)調查顯示，我國2014屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.9%，遠低于發(fā)達國家的20%-30%的創(chuàng)業(yè)比例。大學生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)能力、素質及心理等綜合素質上一再遭到質疑，由此引發(fā)人們對高校雙創(chuàng)教育改革激烈爭論。
當前高職院校的創(chuàng)業(yè)課程存在三種情形：認為創(chuàng)業(yè)課程可有可無，為了符合國家政策的要求，將創(chuàng)業(yè)課程融入就業(yè)指導課或思想教育課中，對創(chuàng)業(yè)教育完全不重視；將創(chuàng)業(yè)課程定位為大眾素質教育課程，即強調學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和精神的培養(yǎng)，忽視了與專業(yè)學科教育的緊密結合，導致創(chuàng)業(yè)課程停留在創(chuàng)業(yè)理論層面，缺乏對創(chuàng)業(yè)實踐的指導；主要對少數(shù)有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)行動的同學提供培訓和指導，忽視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的普遍性。
職業(yè)院校促進創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)工程，需要成立專門的創(chuàng)業(yè)指導部分進行總體規(guī)劃和協(xié)調，建立完整的創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系。
1、提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識
由于高職院校在認識上存在不足，定位模糊，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完全與學校專業(yè)教育和技能教育脫節(jié)。因此，高職院校必須消除認識上的偏差，轉變觀念，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學校的教育教學看作有機結合的整體，并且把創(chuàng)業(yè)課程融入日常課程安排，將其視為素質教育的重要環(huán)節(jié)和舉措，統(tǒng)籌安排、合理設置，使創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程交叉融合，貫穿于高職院校培養(yǎng)綜合型高素質人才的始末。
2、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系
目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在很多高職院校都形同虛設，并沒有列入學校教育的總體規(guī)劃和教學計劃，更沒有職能部門去落實。因此，高職院校要想更加順利地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，產(chǎn)生更加明顯的效果，就必須完善課程建設。首先，課程建設要突出高職教育的校本課程；其次，課程體系構建不是孤立的，必須要找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識、技能教育的恰當結合點，兩者相互促進，相互匹配。重中之重是要重點建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主干課程，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主干課程的比例、學分。
3、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設
雙創(chuàng)教育內容與形式空洞化，根源在于師資力量匱乏。相較于其他學科教育，雙創(chuàng)教育要求教師不僅要具備扎實理論基礎、熟知創(chuàng)業(yè)整體流程與經(jīng)營環(huán)節(jié)，而且還要有一定創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，這就導致“雙能”型師資隊伍嚴重缺乏?？梢哉f，加強師資隊伍建設是解決高職院校雙創(chuàng)教育改革困難的一劑良藥。一方面，學校要落實教師行業(yè)企業(yè)鍛煉政策，鼓勵學習企業(yè)先進的制造技術和管理技術；另一方面，對教師進行創(chuàng)業(yè)師資教育培訓，鼓勵教師指導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，將其與職稱評定掛鉤；再者，邀請具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家擔任兼職教師和創(chuàng)業(yè)導師，對有創(chuàng)業(yè)意向的學生進行特定的培訓，對正在實施的創(chuàng)業(yè)活動給予一對一的指導。
4、注重學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中要堅持以人為本，注重發(fā)揮學生的主體作用，引導學生把提升創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神變?yōu)橐环N自覺的行為。正如美國學者彼得.德魯克所說：“創(chuàng)業(yè)不是魔法，也不神秘。它與基因沒有任何關系。創(chuàng)業(yè)是一種訓練，而就像任何一種訓練一樣，人們可以通過學習掌握它?！眲?chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的獲得可以通過學校的教育、學生的主動學習而獲得。
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