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根據(jù)教育部現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作意見梳理出各個(gè)學(xué)校導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)該包含下列檢核點(diǎn)：

（一）招生招工一體化

1、校企共同研制招生與招工方案

2、試點(diǎn)招生計(jì)劃納入學(xué)校年度招生計(jì)劃進(jìn)行統(tǒng)一管理  

（二）工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案改革

1、校企共同研制人才培養(yǎng)方案

2、校企共同開發(fā)課程與教材

3、校企共同設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施 

4、校企共同組織考核評(píng)價(jià) 

5、校企共同開展教學(xué)研究 

6、校企簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制合作協(xié)議 

7、學(xué)校承擔(dān)專業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練，企業(yè)承擔(dān)崗位技能訓(xùn)練   

（三）專兼結(jié)合師資隊(duì)伍建設(shè)

1、建立流動(dòng)編制或設(shè)立兼職教師

2、明確企業(yè)導(dǎo)師規(guī)格與報(bào)酬

3、指導(dǎo)教師納入教師考核與晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)依據(jù) 

（四）與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制

1、校企共建質(zhì)量監(jiān)控體系 

2、校企共同加強(qiáng)過程管理 

3、校企共同制定學(xué)徒管理辦法 

4、采工學(xué)交替實(shí)施彈性學(xué)制

5、校企協(xié)共同評(píng)價(jià)考核學(xué)徒

根據(jù)筆者的研究與認(rèn)知，上述第（二）、（三）、（四）是國示范建設(shè)內(nèi)容的再深化，最大特色是加大注入企業(yè)元素，讓企業(yè)共同參與，共同育人。而（一）更是突顯中國現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)，學(xué)生的雙重身份有別與英國與德國的現(xiàn)代學(xué)徒制。

（一）國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

英國或德國對(duì)于學(xué)徒的培訓(xùn)或培養(yǎng)是根據(jù)國家或行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，其內(nèi)容包含崗位知識(shí)、技能和素養(yǎng)。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是由職教專家、企業(yè)行業(yè)專家和標(biāo)準(zhǔn)專家共同制定，每兩年更新一次。有了共同的準(zhǔn)則，才容易實(shí)現(xiàn)過程評(píng)價(jià)和第三方評(píng)估。更關(guān)鍵的是才容易培養(yǎng)出比企業(yè)自行培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的學(xué)徒，這正是現(xiàn)代學(xué)徒制的生命力所在。

（二）技能評(píng)估方法

英國的現(xiàn)代學(xué)徒制有11種科學(xué)的評(píng)估方法，比如觀察法、引導(dǎo)式討論法，透過這些方法來取得學(xué)徒的學(xué)習(xí)證據(jù)，證明學(xué)徒的學(xué)習(xí)是否已達(dá)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)條文的要求，學(xué)習(xí)證據(jù)是評(píng)估師（德國培訓(xùn)師）、內(nèi)審員或外審員（德國的考官）來判斷學(xué)徒學(xué)習(xí)是否合格的重要依據(jù)；而不是傳統(tǒng)學(xué)徒制或師徒制，由師傅（企業(yè)導(dǎo)師）各人主觀判斷。上述技能評(píng)估方法正是現(xiàn)代學(xué)徒制的核心技能所在，也是考訓(xùn)分離的精益所在。

（三）三層質(zhì)量保障

英國現(xiàn)代學(xué)徒制有三層質(zhì)量保障：評(píng)估師、內(nèi)審員、外審員；德國有二層質(zhì)量保障：培訓(xùn)師與考官。由于有了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)證據(jù)，才可以科學(xué)的分工，讓考訓(xùn)分離，讓評(píng)估體系更加客觀和可信。同時(shí)，還能符合質(zhì)量管理中：系統(tǒng)化的持續(xù)改善。

上述三個(gè)優(yōu)點(diǎn)的借鑒，可讓我國現(xiàn)代學(xué)徒制更能落到實(shí)處，讓具有中國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制在培訓(xùn)質(zhì)量上更出彩、更有效、更受企業(yè)的歡迎。

整合創(chuàng)新模式就是融合國內(nèi)外現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具體可行而提出。分別按項(xiàng)目導(dǎo)入步驟和按學(xué)制時(shí)程計(jì)劃說明如下：

（一）按項(xiàng)目導(dǎo)入步驟說明：

1、尋找合適企業(yè)

（1）合作的企業(yè)必須導(dǎo)入ISO-9000，以確保學(xué)徒的學(xué)習(xí)有依據(jù)；

（2）企業(yè)的規(guī)模不宜太小，以物流為例，員工數(shù)300人以上；

（3）企業(yè)離學(xué)校距離不宜太遠(yuǎn)，方能節(jié)約校企雙方人員往返成本。

2、挑選合適學(xué)徒（第一年導(dǎo)入，還沒有共同招生前）

（1）企業(yè)前往學(xué)校宣講員工的職業(yè)發(fā)展

（2）學(xué)生報(bào)名根據(jù)自行判斷報(bào)名參加學(xué)徒制項(xiàng)目；

（3）企業(yè)再根據(jù)有意愿的學(xué)生進(jìn)行面試挑選學(xué)徒。

3、導(dǎo)入前培訓(xùn)評(píng)估師

（1）評(píng)估師的角色，按我國國情，最宜由學(xué)校的專業(yè)教師來擔(dān)任。

（2）項(xiàng)目導(dǎo)入前專業(yè)教師先到合作企業(yè)掛職，學(xué)習(xí)流程與現(xiàn)場(chǎng)管理。

（3）導(dǎo)入前接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估方法和評(píng)估體系。

4、導(dǎo)入前培訓(xùn)學(xué)徒

（1）項(xiàng)目導(dǎo)入前學(xué)徒先接受工作價(jià)值觀培訓(xùn)，了解工匠精神的重要性。

（2）學(xué)徒在導(dǎo)入前接受自我職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練，明確自己的職業(yè)目標(biāo)與計(jì)劃。

5、導(dǎo)入前培訓(xùn)企業(yè)導(dǎo)師

（1）企業(yè)導(dǎo)師（師傅）要接受教學(xué)能力培養(yǎng)，要清楚學(xué)生的特性與權(quán)益。

（2）企業(yè)導(dǎo)師最好也能參加培訓(xùn)師培訓(xùn)（TTT）課程，提升培訓(xùn)素養(yǎng)。

6、激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)

（1）評(píng)估師：評(píng)估師到企業(yè)指導(dǎo)學(xué)徒，每周至少一天，須享有課時(shí)費(fèi)的保障。

（2）企業(yè)導(dǎo)師：企業(yè)導(dǎo)師在學(xué)徒跟崗和輪崗時(shí)期，應(yīng)給與額外帶徒任務(wù)的報(bào)酬。

（3）學(xué)徒：對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)徒也應(yīng)該給與不同等級(jí)的獎(jiǎng)學(xué)金或公開表揚(yáng)。

7、啟動(dòng)會(huì)議

（1）學(xué)校向企業(yè)說明：項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃和項(xiàng)目的質(zhì)量管理體系。

（2）舉行拜師活動(dòng)，讓項(xiàng)目成員相互結(jié)對(duì)熟悉，加快融入教與學(xué)新環(huán)境。

（3）評(píng)估師對(duì)學(xué)徒進(jìn)行初始評(píng)估并布置第一周的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)。

8、評(píng)估師定期拜訪學(xué)徒

（1）評(píng)估師每周拜訪學(xué)徒一次，進(jìn)行學(xué)徒的學(xué)習(xí)評(píng)估與指導(dǎo)。

（2）評(píng)估師與學(xué)徒共同完成周報(bào)告和月總結(jié)的編寫。

9、內(nèi)審員編寫階段性項(xiàng)目管理報(bào)告

（1）內(nèi)審員每月到現(xiàn)場(chǎng)對(duì)評(píng)估師與學(xué)徒進(jìn)行觀察評(píng)估。

（2）內(nèi)審員每季編寫項(xiàng)目質(zhì)量管理報(bào)告，對(duì)評(píng)估師與學(xué)徒進(jìn)行分級(jí)評(píng)價(jià)。

（3）項(xiàng)目結(jié)束后，外審要出一份評(píng)估總結(jié)報(bào)告，合格者頒發(fā)合格證書。

10、應(yīng)用與推廣

（1）評(píng)估師根據(jù)項(xiàng)目心得發(fā)表論文和制作宣傳冊(cè)

（2）學(xué)校組織評(píng)估師對(duì)內(nèi)或?qū)ν馔茝V，讓現(xiàn)代學(xué)徒制成效更加普及。

（二）按學(xué)制時(shí)程計(jì)劃說明（以2.5+0.5學(xué)制為例）

除了上述按項(xiàng)目導(dǎo)入步驟說明外，另外按學(xué)制時(shí)程計(jì)劃說明如下：

導(dǎo)入準(zhǔn)備期：

（1）校企聯(lián)合制定招生與招工計(jì)劃

（2）校企共同制定學(xué)徒制教學(xué)方案

（3）專業(yè)教師到企業(yè)崗位掛職鍛煉

（4）校企共同制定實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)

（5）兼職教師接受教師教學(xué)能力培養(yǎng)

（6）校企業(yè)共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教材

第一學(xué)年：

（1）學(xué)徒在校學(xué)習(xí)共同基礎(chǔ)課（教育部規(guī)定）

（2）安排學(xué)徒到企業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)（體現(xiàn)工學(xué)交替）

（3）兼職教師以選修課形式，指導(dǎo)學(xué)徒認(rèn)識(shí)職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、企業(yè)價(jià)值觀。

第二學(xué)年：

（1）學(xué)徒在校學(xué)習(xí)核心技能課和專業(yè)方向課

（2）安排學(xué)徒到到企業(yè)體驗(yàn)實(shí)習(xí)（體現(xiàn)工學(xué)交替）

（3）兼職教師負(fù)責(zé)學(xué)徒在校的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課程；指導(dǎo)學(xué)徒動(dòng)手操作能力。

第三學(xué)年：

（1）第五學(xué)期安排學(xué)徒到企業(yè)進(jìn)行跟崗與輪崗綜合實(shí)訓(xùn)，由雙導(dǎo)師指導(dǎo)。

（2）第六學(xué)期安排學(xué)徒在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)支付學(xué)徒實(shí)習(xí)工資。

上述整合創(chuàng)新模式，已經(jīng)成功導(dǎo)入的學(xué)校有：廣州商貿(mào)職業(yè)學(xué)校（合作企業(yè)：廣東省天圖物流）、山東省濰坊市商業(yè)學(xué)校（合作企業(yè)：濰坊順豐速遞）、武漢市財(cái)政學(xué)校（合作企業(yè)：九州通醫(yī)藥物流）、廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院（合作企業(yè)：德邦物流）、武漢市供銷商業(yè)學(xué)校（合作企業(yè)：武漢順豐速遞）、無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校（合作企業(yè)：凱悅國際酒店）、上海南湖職業(yè)技術(shù)學(xué)校等。另外，企業(yè)導(dǎo)入此模式成功的有：東莞美宜佳商學(xué)院（合作院校：東莞理工學(xué)院）。筆者有幸參與教育部現(xiàn)代學(xué)徒制中物聯(lián)試點(diǎn)項(xiàng)目，在物流現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐中，不斷的探索與總結(jié)。除此外，也嘗試為酒店管理專業(yè)、連鎖經(jīng)營專業(yè)尋找出一條具體有效、可行的現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展途徑。