推行234教學(xué)模式 創(chuàng)新教學(xué)管理機制
武漢機電工程學(xué)校
一、管理整體情況
（一）學(xué)?；厩闆r
武漢機電工程學(xué)校1954年建校，是國家改革發(fā)展示范學(xué)校、國家級重點中等專業(yè)學(xué)校、國家技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地、全國機械行業(yè)骨干職業(yè)院校、全國機械行指委機電類專指委主任委員單位。
（二）教學(xué)管理概況
1.抓規(guī)劃，明確教學(xué)管理思路
制定并實施“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)管理”行動計劃，納入學(xué)?！笆濉币?guī)劃，推進教學(xué)信息化管理：
（1）探索混合教學(xué)新模式。研究學(xué)習(xí)認知和學(xué)習(xí)行為規(guī)律，跟蹤監(jiān)測評估教學(xué)過程，深入開展以信息技術(shù)為支撐、課堂教學(xué)改革為重點的教學(xué)改革，建設(shè)“混合”教學(xué)模式和“泛在”學(xué)習(xí)環(huán)境，為師生提供豐富的數(shù)字教育資源，構(gòu)建處處能學(xué)、時時可學(xué)的智能化教育云平臺。
（2）構(gòu)建內(nèi)部管理新機制。建設(shè)教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系，加強教育教學(xué)過程數(shù)據(jù)分析研究，推進治理體系和治理能力現(xiàn)代化。
2.抓組織，建設(shè)教學(xué)管理體系
（1）健全“四級六層”管理組織體系。加強學(xué)校、教務(wù)、教學(xué)部與教研室“四級”管理，聚焦“人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計劃、教學(xué)標準與教學(xué)組織、教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)小結(jié)與數(shù)據(jù)分析、教學(xué)診斷與自我改進、教學(xué)反思與提升計劃”六個層面，完善工作標準，明確責(zé)任主體，促進規(guī)范管理。
（2）建設(shè)“縱橫銜接”管理制度體系。2018年，在學(xué)校質(zhì)量管理領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，教務(wù)處牽頭，組織各教學(xué)部學(xué)科帶頭人、骨干教師開展教學(xué)制度和標準修訂工作，共修訂個27項教學(xué)管理制度、64個管理標準、9個專業(yè)標準和56個課程標準，建成責(zé)任主體明確、管理職責(zé)清楚、規(guī)則流程完備、跟蹤運轉(zhuǎn)流暢、問題修正及時的教學(xué)管理制度體系。
3.抓實施，創(chuàng)新教學(xué)管理模式
堅持教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，以提升教學(xué)質(zhì)量為核心，依托教學(xué)質(zhì)量管理平臺，建立常態(tài)化教學(xué)質(zhì)量檢測、分析和預(yù)警機制，實施“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)管理”模式，形成“管理、教學(xué)、學(xué)習(xí)”三位一體、同步發(fā)展的信息化管理體系。
4.抓保障，確保管理高效運行
（1）隊伍保障。健全教師培養(yǎng)機制，激勵肯鉆研、能做事、精教學(xué)、懂教育的一線教師快速成長，提拔重用一批骨干教師走上教研室、專業(yè)部等管理崗位。
（2）資源保障。學(xué)校建有機電、汽車、信息、現(xiàn)代制造4棟實訓(xùn)大樓，共40間實訓(xùn)室，實訓(xùn)工位2102個。建有計算機云機房18間和擁有人臉識別、行為分析、視頻錄播推送、希沃教學(xué)系統(tǒng)的智慧教室55間。
建成學(xué)校中心機房和數(shù)字圖書館,建有萬兆主干、千兆桌面的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。建成依能智慧校園平臺，建有質(zhì)量管理平臺、校本數(shù)據(jù)中心、泛雅綜合學(xué)習(xí)平臺和21個業(yè)務(wù)系統(tǒng)。
2017、2018年度學(xué)校與企業(yè)合作開發(fā)數(shù)字化課程資源77門，其中校級精品課程資源10門。支持教師自主開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，學(xué)校教學(xué)平臺數(shù)據(jù)顯示，2018年教師在平臺上傳自制的專業(yè)、學(xué)科、游戲、仿真等教學(xué)資源32264個，其中，音頻資源5個、微課及視頻資源410個、教學(xué)PPT259個、教學(xué)輔助文件1211個、試題庫試卷65套、作業(yè)12620題（圖1）。數(shù)字化課程資源已覆蓋機電、汽車、制造、計算機等全校所有專業(yè)和所有公共基礎(chǔ)課程。
圖1 資源建設(shè)動態(tài)管理 截屏
（3）經(jīng)費保障。堅持以教學(xué)為中心，足額保證教學(xué)經(jīng)費，近三年財政投入8000萬元用于教師培訓(xùn)、信息化建設(shè)、教學(xué)設(shè)施設(shè)備采購、師生競賽、資源建設(shè)等方面。
二、管理特色創(chuàng)新
（一）課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，建設(shè)有用有趣有效課堂
提升課堂教學(xué)質(zhì)量，推行“234”教學(xué)模式：
圖2 234模式結(jié)構(gòu)圖
“2”即推行兩種方式，重視兩類問題。
兩種方式：混合教學(xué)模式和泛在學(xué)習(xí)。融合多個教學(xué)模塊與不同的學(xué)習(xí)方式，在各種教學(xué)策略的推動下，創(chuàng)設(shè)課堂內(nèi)外、線上線下教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，促進學(xué)生建構(gòu)新知識，引起學(xué)生的高級思維和認知，形成對知識的理解和遷移，從而能夠在一定程度上解決實際問題，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。
混合教學(xué)與泛在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計（圖3）
左：混合教學(xué)課程結(jié)構(gòu) 右：混合教學(xué)與泛在學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)構(gòu)
圖3：混合教學(xué)與泛在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)模型
兩類問題促進師生有效交互。兩類問題：教師主導(dǎo)的問題和學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。要求教師以“問題”為導(dǎo)向，加強師生有效交互。教師應(yīng)充分發(fā)揮兩個角色的作用，即“演員”和“導(dǎo)演”，圍繞“要教會學(xué)生什么、怎么吸引學(xué)生學(xué)”提出問題與解決問題。要精心設(shè)計“為什么、大家怎么看、然后呢、你還能看到或想到什么、哪里有玄機、這對我們有什么啟發(fā)”等問題，對學(xué)生可能關(guān)心的其它問題要有一定的預(yù)判，課前做好預(yù)案，便于準確把控課堂。
“3”即落實三維目標，打造三有課堂。
三維目標，即“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的教學(xué)目標。三有課堂，即有用、有趣、有效的課堂教學(xué)。
三維目標基本要求：知識與能力是教學(xué)的基礎(chǔ)目標、核心目標，要求教師掌握課程標準，準確確定教給學(xué)生應(yīng)掌握的知識和應(yīng)培養(yǎng)的能力；過程與方法方面，要求教師創(chuàng)設(shè)開啟學(xué)生學(xué)習(xí)動力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、努力提升能力和素質(zhì)的過程和方法，倡導(dǎo)靈活多變、講究品質(zhì)和追求個性；情感態(tài)度與價值觀方面，要求教師結(jié)合課程特點，積極創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生持續(xù)健康成長的情感體驗情景，建構(gòu)團結(jié)合作、快樂和諧的教學(xué)環(huán)境(圖4)。
圖4 汽車專業(yè)新能源汽車課堂教學(xué)情景
三有課堂基本要求：要求教師為“學(xué)有所教、學(xué)有所樂、學(xué)有所獲”而教，要讓學(xué)生找到“為什么學(xué)、怎么學(xué)、能否學(xué)會”的答案，體驗學(xué)習(xí)是有方向的，學(xué)習(xí)過程是快樂的、有趣的，學(xué)后的收獲是明顯的，能帶來成功的喜悅（圖5）。
圖5：左 計算機網(wǎng)絡(luò)課堂
右汽車鈑金VR仿真游戲課堂
“4”即做好四個環(huán)節(jié)，抓好過程規(guī)范。
四個環(huán)節(jié)，即線上教學(xué)設(shè)計、課堂示教與互動、教學(xué)評價與考核、課堂小結(jié)與反思四個工作環(huán)節(jié)。
線上教學(xué)設(shè)計基本要求：要求教師從“為什么學(xué)”入手，設(shè)計好“教學(xué)目標、重難點、方法、步驟與時間分配”等各個環(huán)節(jié)，細化“上課的第一句話、教師課堂提問、教師情緒變化控制點、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景”等內(nèi)容，于課前1天在教學(xué)平臺上傳。
課堂示教與互動基本要求：要求教師從“關(guān)愛學(xué)生”出發(fā)，積極營造民主、平等、快樂的課堂氛圍，既要促進學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，又要激發(fā)學(xué)生主動跟進練習(xí)、自主探索的興趣，促進師生互動、生生互動，通過真誠交流，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)評價與考核基本要求：要求教師注重“學(xué)生個性化發(fā)展”，聚焦教學(xué)過程，精心開展線上、線下學(xué)習(xí)過程評價，借助教學(xué)平臺上的測試、仿真、游戲等軟件引導(dǎo)學(xué)生自我評價，做到評價客觀、反饋及時、結(jié)果真實。
課堂小結(jié)與反思基本要求：要求教師從“自我診斷”開始，做到一次課一小結(jié)、一反思。課后教師應(yīng)整理教學(xué)過程中即興創(chuàng)新的方式和策略，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫教學(xué)日志。
（二）協(xié)同育人機制創(chuàng)新，建設(shè)校企深度融合模式
建設(shè)“引企入校、校企協(xié)同育人”長效機制。引進北京精雕集團進駐學(xué)校，共建精密加工實訓(xùn)基地；引進“武漢光谷”高新企業(yè)武漢光馳科技公司，共建共管智能制造實訓(xùn)基地，推進校企融合。
在全國、省、市科研機構(gòu)、高職院校和有關(guān)企業(yè)專家參與支持下，學(xué)校定期開展人才培養(yǎng)方案修訂、課程建設(shè)與現(xiàn)代學(xué)徒制試點研討活動。市財政按每生1萬元投入，支持學(xué)校與江淮新能源汽車、武漢新金首飾等企業(yè)簽署長期合作協(xié)議，開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點，實施校企交替培養(yǎng)。
（三）教學(xué)組織管理創(chuàng)新，建設(shè)管理數(shù)據(jù)預(yù)警網(wǎng)絡(luò)
創(chuàng)新日常教學(xué)管理。督導(dǎo)、教務(wù)、教學(xué)部堅持課堂教學(xué)巡查、推門聽課和評課制度，及時在平臺填報工作數(shù)據(jù)、發(fā)布協(xié)同辦公流程。通過app，學(xué)生信息員對教師教學(xué)過程11個指標進行評價，其他學(xué)生隨時在線反映教學(xué)問題。
應(yīng)用行為監(jiān)控系統(tǒng)。行為分析系統(tǒng)實時分析教師課前在線教學(xué)設(shè)計、課中在線考試及活動評價、課后相關(guān)記載數(shù)據(jù)，人臉識別系統(tǒng)自動抓取教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)數(shù)據(jù)（圖6、圖7），實時捕捉學(xué)生出勤、專注度和表情等數(shù)據(jù)，以短信、消息和看板等形式推送異常數(shù)據(jù)預(yù)警信息，完成在線行為管理。
圖6：2018-2019學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)測平臺截屏
圖7：2018-2019學(xué)年第一學(xué)期周課堂教學(xué)動態(tài)數(shù)據(jù)分析平臺截屏
（四）教學(xué)評價模式創(chuàng)新，建設(shè)質(zhì)量評價考核體系
堅持立德樹人，全面實施素質(zhì)教育。堅持“四維、四性、四化”評價，推行“四六”評價模式，建設(shè)教學(xué)質(zhì)量評價考核體系，激勵教學(xué)相長?！八牧痹u價模式的基本內(nèi)容是：課程考試或考核成績占總分的60%，由教師評分；日常行為等德育評價占總分的40%，由班主任評分；教學(xué)管理平臺自動統(tǒng)計課程總分。
1.“四維”評價主體：
建立教師互評、企業(yè)評教、學(xué)生評教和第三方評價“四維”標準，開展多元評價。
2.“四性”評價方式：
個性：對學(xué)生在勞動、文藝、體育、技能競賽等方面有突出表現(xiàn)的學(xué)生予以加分。共性：執(zhí)行考試作業(yè)、實習(xí)實訓(xùn)考核等“共性”標準，促進學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)技能。柔性：建立彈性機制，激勵學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)，給予學(xué)生持續(xù)改進的時間和空間。理性：促進所有學(xué)生都學(xué)有所獲、學(xué)有所成，針對不同的學(xué)生、不同的專業(yè)、不同的培養(yǎng)方向選擇合適的考核評價方式，倡導(dǎo)理性教學(xué)。
3.“四化”評價內(nèi)容
規(guī)范評價內(nèi)容，推動教師考核日常化、德育評價分散化、基礎(chǔ)成績平時化和專業(yè)成績模塊化。
三、管理工作成效
（一）管理機制卓有成效
學(xué)校堅持“質(zhì)量立校、質(zhì)量興校、質(zhì)量強?！睉?zhàn)略，實施全面質(zhì)量管理，推進現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)，2016年被教育部確定為全國中職教學(xué)診改試點學(xué)校，2017年入選湖北省教學(xué)診改樣本學(xué)校、武漢市教學(xué)診改牽頭學(xué)校。建成全國職業(yè)院校裝備制造類專業(yè)示范點1個、國家級教育改革發(fā)展示范學(xué)校項目重點建設(shè)專業(yè)3個、湖北省特色專業(yè)2個、湖北省品牌專業(yè)2個。
（二）協(xié)同育人成效顯著
堅持立德樹人，全面實施素質(zhì)教育，強化就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，弘揚工匠精神，打造“精雕”質(zhì)量文化。
在“政、校、行、企”多方參與下，學(xué)校與企業(yè)在培訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)、頂崗實習(xí)和現(xiàn)代學(xué)徒制試點等方面密切合作，實施“校企交替、雙導(dǎo)師”培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生定向就業(yè)。學(xué)校被市政府授予武漢市首批群眾滿意學(xué)校稱號，被評為市首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點示范單位。
開展學(xué)生技能大賽、“工匠進校園”等系列活動，建有“本禹志愿服務(wù)隊”示范團隊和“溫馨兄弟助老志愿服務(wù)隊”等市級志愿服務(wù)品牌。學(xué)校向社會輸送了以“全國中職學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生”王賢偉、“全國最美中職生”陳恒光等同學(xué)為代表的一批優(yōu)秀畢業(yè)生。近三年學(xué)生初次就業(yè)率超過了96%，對口就業(yè)率逐年提升。
（三）教育教學(xué)成果豐碩
1.師生競賽：三年來，教師獲得全國中等職業(yè)學(xué)校教師信息化教學(xué)大賽一等獎3人，二等獎1人，在省市教學(xué)信息化大賽中獲一等獎25人次。學(xué)生在全國職業(yè)院校技能大賽中職組單片機、機器人技術(shù)應(yīng)用、汽車鈑金等賽項中，獲一等獎由2人，二等獎3人、三等獎4人。
2.資源開發(fā)：參與全國職業(yè)院校英語技能大賽和湖北省職業(yè)院校技能大賽英語口語試題庫建設(shè)，主持機電技術(shù)應(yīng)用、軌道交通、公共基礎(chǔ)等市級資源庫建設(shè)。
3.國家專利：教師與企業(yè)專家合作研發(fā)生產(chǎn)了機械產(chǎn)品17套，其中“可拆裝元件式柔性制造系統(tǒng)教學(xué)平臺”和“太陽能熱水器穩(wěn)壓裝置”獲得國家實用新型專利。
（四）理論研究成果豐碩
1.三年來，承擔(dān)國家、省、市規(guī)劃課題研究共14項，其中國家級課題2個、省市級重點課題4個、一般課題3個、個人課題5個，已經(jīng)結(jié)題11項。
2.一項教學(xué)成果獲湖北省教學(xué)成果獎一等獎。
3.《互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職234課堂教學(xué)模式探析》、《中職英語混合教學(xué)模式初探》等論文發(fā)表在核心期刊。
4．《強化教學(xué)診改雙金字塔 踐行日常工作8字螺旋》、《依托校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè) 提升教師專業(yè)實踐能力》、《機電專業(yè)：對接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè) 打造專業(yè)特色》和《制訂高質(zhì)量人才培養(yǎng)方案 打造高質(zhì)量中職學(xué)生》等4個案例獲省級優(yōu)秀案例評比一等獎。
