“雙高計(jì)劃”是落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的重要舉措，是職業(yè)教育“下好一盤大棋”的四大支柱之一，旨在集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群，帶動(dòng)職業(yè)教育持續(xù)深化改革，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。教育科研是教育領(lǐng)域的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)，如何發(fā)揮教育科研在“雙高”建設(shè)中的作用，認(rèn)清“雙高”背景下教育科研的價(jià)值、問題和發(fā)展路向，是當(dāng)前“雙高” 建設(shè)院校需要積極思考和謀劃的重要課題。
一、教育科研是“雙高計(jì)劃”實(shí)施的重要助推器
（一）教育科研是高職教育內(nèi)涵深化發(fā)展的急迫需要
新時(shí)代新使命，高等職業(yè)教育如何準(zhǔn)確定位、如何更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求、如何更好地實(shí)現(xiàn)高職教育高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量高水平發(fā)展，都急切需要教育科研實(shí)踐，在院校改革創(chuàng)新實(shí)踐中探尋具有普適價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)、路徑、方法，將改革創(chuàng)新實(shí)踐總結(jié)、歸納、演繹為理論創(chuàng)新，明晰高職教育內(nèi)涵發(fā)展路徑，提升高職教育整體發(fā)展水平。
（二）教育科研是高職院校治理水平提升的戰(zhàn)略支撐
“雙高”建設(shè)背景下，基于實(shí)證證據(jù)支撐對本校管理問題開展系統(tǒng)和科學(xué)的研究，可以為學(xué)校管理決策提供科學(xué)依據(jù)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)院校治理能力現(xiàn)代化。為此，開展系統(tǒng)和科學(xué)的教育科研對提高高職院校管理決策水平、完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)具有重要意義，教育科研是高職院校深化改革與發(fā)展、提升治理能力水平的現(xiàn)實(shí)需求和應(yīng)然路徑。
（三）教育科研是高職院校核心競爭力提升的方向引領(lǐng)
地方離不開、業(yè)內(nèi)都認(rèn)可、國際可交流，是“雙高計(jì)劃”的目標(biāo)追求，也是高職院校核心競爭力的具體彰顯。教育科研在高職院校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展、提升核心競爭力中可發(fā)揮方向引領(lǐng)的重要作用。
（四）教育科研是高職院校教師專業(yè)發(fā)展必備的核心素養(yǎng)
教師將教育實(shí)踐與教育科研融為一體，才能在教育實(shí)踐中有效實(shí)現(xiàn)自我的專業(yè)發(fā)展。高職院校教師要有積極的教育科研行動(dòng)，充分利用教育理論尤其是職業(yè)教育理論指導(dǎo)開展教育教學(xué)改革創(chuàng)新，并在教育教學(xué)改革創(chuàng)新中開展教育研究，把實(shí)踐創(chuàng)新提升為理論創(chuàng)新。
二、當(dāng)前高職院校教育科研發(fā)展存在的問題
（一）在科研理念上，功利導(dǎo)向嚴(yán)重
高職院?？蒲姓撐牡闹饕a(chǎn)出都集中在有職稱晉升需求的教師群體，教師一旦評(píng)上教授，基本上就不做科研，更不做教育科研了。
（二）在科研內(nèi)容上，宏觀理論研究占主導(dǎo)
高職院校教師對教育科研價(jià)值的認(rèn)識(shí)上存在偏差，在選題上普遍缺乏問題意識(shí)，選題不是自己在教育教學(xué)一線碰到的問題，沒有切身感受、體會(huì)和深度思考，又缺乏扎實(shí)的調(diào)查研究，寫出的論文往往深度不夠，創(chuàng)新價(jià)值欠缺。
（三）在科研方法上，基于文獻(xiàn)的思辨研究占主流
高職院校教師的科研方法以基于文獻(xiàn)的思辨研究為主，基于調(diào)查的實(shí)證研究和在教育實(shí)踐中開展的行動(dòng)研究較少。
（四）在科研組織上，分散研究無法形成合力
在科研組織上缺乏團(tuán)隊(duì)合作，教育科研成果基本上是教師個(gè)人獨(dú)立完成居多，所以很難出重大研究成果。
（五）在科研評(píng)價(jià)上，重結(jié)果輕過程
高職院校在科研評(píng)價(jià)上普遍存在重結(jié)果、輕過程。不利于培養(yǎng)教師教育科研的意識(shí)和能力，不能真正發(fā)揮教育科研對學(xué)校教育教學(xué)改革的推進(jìn)作用。
三、“雙高計(jì)劃”引領(lǐng)下高職院校教育科研的發(fā)展路向
“雙高”建設(shè)院校要積極抓好教育科研，服務(wù)學(xué)校高水平高質(zhì)量發(fā)展，引領(lǐng)我國高職教育的科學(xué)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。
（一）探究規(guī)律，豐富現(xiàn)代職業(yè)教育科學(xué)理論體系
職業(yè)教育進(jìn)入了類型教育改革發(fā)展的新時(shí)代，面臨著一系列新要求、新變革和新任務(wù)，需要深入探索形成職業(yè)教育的新特征、新規(guī)律和新理論。職業(yè)教育科學(xué)研究在理論創(chuàng)新方面有著不可替代的作用，構(gòu)建并豐富現(xiàn)代職業(yè)教育科學(xué)理論體系，是職教戰(zhàn)線共同的責(zé)任和使命?！半p高”建設(shè)院校更應(yīng)本著擔(dān)當(dāng)職業(yè)教育改革攻堅(jiān)、發(fā)揮科學(xué)引領(lǐng)作用，在三個(gè)層面加強(qiáng)職業(yè)教育理論研究，在構(gòu)建新時(shí)代中國特色職業(yè)教育科學(xué)理論上建立話語體系。一是加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)理論研究。圍繞以職業(yè)為職業(yè)教育邏輯起點(diǎn)、教育為職業(yè)教育邏輯歸宿這一根本命題，充分運(yùn)用社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等理論，從行業(yè)企業(yè)與職業(yè)院校的跨界合作、產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈的需求整合、共性與個(gè)性并蓄的框架重構(gòu)等角度，從職業(yè)教育生存發(fā)展的社會(huì)價(jià)值、特色發(fā)展的教育邏輯和科學(xué)發(fā)展的體系架構(gòu)等層面，深入研究支撐職業(yè)教育類型特征的基礎(chǔ)理論，豐富職業(yè)教育學(xué)理論的深度和廣度。二是要加強(qiáng)職業(yè)教育應(yīng)用理論研究。圍繞“以跨界性、職業(yè)性和應(yīng)用性的知識(shí)為特征的職業(yè)教育”這一基本原理，聚焦產(chǎn)教融合、校企合作，教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)，專業(yè)（群）建設(shè)與課程改革，人才培養(yǎng)與教學(xué)創(chuàng)新等職業(yè)教育具體領(lǐng)域，以“雙高”建設(shè)的具體實(shí)踐為基礎(chǔ)，在職業(yè)教育實(shí)踐中開展職業(yè)教育應(yīng)用理論研究，進(jìn)一步豐富現(xiàn)代職業(yè)教育科學(xué)理論體系。如針對各層次職業(yè)教育的課程改革，深入開展聚焦職業(yè)、能力、工作過程與行動(dòng)導(dǎo)向的理論研究，形成系統(tǒng)化的課程開發(fā)模式與教學(xué)模式，豐富職業(yè)教育課程理論和教學(xué)理論，為職業(yè)院校開展課程教學(xué)改革提供理論支持和方法指導(dǎo)。三是加強(qiáng)職業(yè)教育重大項(xiàng)目的理論研究。把握我國職業(yè)教育發(fā)展的時(shí)代機(jī)遇與時(shí)代脈搏，主動(dòng)開展戰(zhàn)略性和前瞻性研究，如圍繞1+X證書制度、職教高考、職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)等重大改革方向開展理論研究，為重大改革政策的建立與實(shí)施提供理論依據(jù)和理論指導(dǎo)。
（二）聚智咨政，服務(wù)國家職業(yè)教育發(fā)展重大戰(zhàn)略
“雙高”建設(shè)院校要以服務(wù)國家職業(yè)教育發(fā)展重大戰(zhàn)略為己任，圍繞職業(yè)教育重大前沿問題，以及政策、制度、標(biāo)準(zhǔn)制定等方面問題，開展決策咨詢研究。其中，尤其要聚焦三大領(lǐng)域的教育研究，發(fā)揮重要的智庫作用。一是重大戰(zhàn)略與政策的前期研究。二是重大戰(zhàn)略與政策的實(shí)施路徑研究。三是重大戰(zhàn)略與政策的評(píng)估研究
（三）頂天立地，聚焦院校改革難點(diǎn)發(fā)揮科學(xué)引領(lǐng)
一是增強(qiáng)院校研究意識(shí)。以國家戰(zhàn)略“頂天”，從院校實(shí)踐“立地”，全面認(rèn)識(shí)國家戰(zhàn)略的宏觀導(dǎo)向，深入了解院校發(fā)展的運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)情，通過院校研究為院校的發(fā)展定位、人才培養(yǎng)、內(nèi)部治理等提供科學(xué)決策支持，推動(dòng)院校從經(jīng)驗(yàn)管理向科學(xué)管理轉(zhuǎn)變。二是要聚焦院校研究重點(diǎn)。著力于新時(shí)代高職院校的內(nèi)部治理以及院校改革發(fā)展的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以高校管理實(shí)踐與創(chuàng)新發(fā)展中的具體問題為導(dǎo)向，賦予院校研究以顯著的實(shí)踐取向和強(qiáng)烈的應(yīng)用價(jià)值，研究成果直接服務(wù)于院校發(fā)展與管理決策。三是探索院校研究方法。首先立足于本校研究，建設(shè)由專職研究人員、管理人員、教師和校外專家等組成的院校研究隊(duì)伍，構(gòu)建基于數(shù)據(jù)支撐的學(xué)校決策支持系統(tǒng)，廣泛收集本校內(nèi)部運(yùn)行、資源利用和辦學(xué)效益的數(shù)據(jù)和信息，對管理問題開展系統(tǒng)和科學(xué)研究，基于大數(shù)據(jù)分析開展精準(zhǔn)化的內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)，提升本校管理與決策水平。建立院校研究協(xié)同體，加強(qiáng)同行之間的交流互動(dòng)，采取院校比較研究等多元化的方法，促進(jìn)不同院校在競爭激烈的市場環(huán)境中尋求差異化戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展。
（四）基層創(chuàng)新，扎根教學(xué)一線反哺教育教學(xué)實(shí)踐
“雙高”建設(shè)院校要樹立人人都是研究者的理念，營造人人重視教育科研的氛圍，讓教育科研成為廣大教師教書育人的行動(dòng)自覺。
（五）平臺(tái)效應(yīng)，集聚職業(yè)教育教育科研戰(zhàn)線智慧
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