案例一： 開完期末家長會，孩子的姑父發(fā)了一個(gè)狀態(tài)：
期末成績出來最先壓垮的是誰的神經(jīng)？家長！
有個(gè)家長和我說：
我家寶貝，一年級的時(shí)候每次大型考試都會考滿分?？墒堑搅硕昙墸看慰荚嚥皇莵G一分就是丟兩分。
我一直在思考，我家孩子的那兩分哪去了？
我家孩子書寫的好習(xí)慣哪去了？
我家孩子課本認(rèn)真的批注哪去了？
我家孩子認(rèn)真的好習(xí)慣哪去了？
到底誰偷走了我家孩子的那兩分？
我家那個(gè)優(yōu)秀小家伙哪去了？
做為父母，你有沒有這樣焦慮式擔(dān)憂？我家孩子怎么這樣了。
(這也是一位家長的焦慮)
案例二：昨天晚上回到家，看到孩子的練字，差點(diǎn)炸毛。我和孩子爸爸說：你看看這書寫，這叫書寫嗎，這叫亂畫，讓她擦掉重寫吧，簡直式不忍直視。
看著那歪歪扭扭，大大小小的字，簡直就像看到她龍飛鳳舞的毛躁，越想越害怕，這么點(diǎn)的小孩怎么能如此毛躁呢？
這時(shí)小朋友跑過來，面對面對我說：你壞。
孩子爸爸不急不慢地拉著孩子開始練字，他并沒有急著讓孩子擦掉原來的字，而是開始練新字。他把每個(gè)字都寫了一個(gè)范字，然后讓孩子練，孩子寫不好的，他會手把手的教，并且不時(shí)的給予鼓勵(lì)和肯定。
我偷偷看了一眼，真的發(fā)生了天翻地覆的變化，至少字飽滿工整的占滿了田字格。
等孩子練完讓我看，我盡情地鼓掌，并且看到孩子充滿成就感和自信的笑容。問孩子：媽媽壞不壞。孩子說：不壞。并且開心地?fù)肀遥H親我。
這時(shí)爸爸和孩子商量把原來的擦掉吧，孩子沒有排斥，欣然接受，因?yàn)楹⒆又懒耸裁唇凶龊?，看到原來寫的字她也覺得很難看。
我對自己的行為進(jìn)行了反思：
當(dāng)孩子還不知道何謂好，何謂壞時(shí)，作為家長有沒有做好引領(lǐng)，還是只知道呵斥。
當(dāng)還孩子做得不好時(shí)，作為家長有沒有認(rèn)真的陪伴，還是只知道咆哮。
當(dāng)孩子毛躁應(yīng)付時(shí)，作為家長有沒有耐心輔導(dǎo)。還是只知道抓狂。
幫助孩子在學(xué)習(xí)上取得成就感，比咆哮指責(zé)更有用。
請相信每個(gè)人都有向善、向美、向上的內(nèi)驅(qū)力，而父母就是點(diǎn)燃孩子向善、向美、向上的引線。
案例三：有個(gè)家長給首導(dǎo)打電話說她只希望孩子健康快樂地成長，不要孩子有太大的壓力。
過了一段時(shí)間成績出來了，這個(gè)家長又給首導(dǎo)打電話說：孩子的成績怎么不理想。首導(dǎo)說：您不想孩子有壓力，只想孩子快樂的成長，孩子就快樂的成長了。
我也是為人父母的，我更希望孩子健康快樂的成長，可是……
我們身為父母：想讓孩子健康的成長沒有錯(cuò)，也許錯(cuò)就錯(cuò)在讓孩子打著快樂成長的幌子還想要勤奮努力的優(yōu)異結(jié)果。
我們作為父母：想讓孩子自由自在的成長沒有錯(cuò)，可是人生的哪一份成功不是需要努力得來的。
我們作為父母：想讓孩子輕松的成長沒有錯(cuò)，可是社會上的哪一份尊重不是靠實(shí)力掙得的。
我們身為父母，關(guān)心愛護(hù)孩子沒有錯(cuò)，錯(cuò)就錯(cuò)在拿著散養(yǎng)的呵護(hù)，要著精養(yǎng)的結(jié)果。
學(xué)習(xí)從來都是一件吃苦的事情，怎么可能不付出努力就有好收獲。
今天交流我家小朋友這一學(xué)期的發(fā)展，作為父母，對于孩子的教育和關(guān)注我們兩個(gè)做的都不合格，我晚上陪伴，他早上陪伴，但是周末的時(shí)間都讓孩子放任自流了，沒有規(guī)劃，沒有方向。不知道大家有沒有和孩子的老師說過這樣的話：孩子不聽我的就聽老師您的，我忙顧不上，就多麻煩老師給我們管管了。
想想自己說過的這句話，真是有點(diǎn)推卸責(zé)任的感覺。陽光普照大地，雨露滋潤萬物，老師把同樣的愛給了每個(gè)學(xué)生，要成長也需要自己主動(dòng)吸收。
無論身為父母還是家長，誰也無法原諒教育可能給孩子帶來的傷害。
可是我們怎么能原諒自己，因?yàn)楹⒆硬宦犠约旱?，因?yàn)樽约翰欢逃?，因?yàn)樽约侯櫜簧希桶阉械呢?zé)任推給了別人呢？
焦慮式擔(dān)憂，咆哮式陪伴，浪漫式要求這種中國式家庭教育需要反思和改變。
孟母知道三遷，烏鴉知道反哺。家庭教育是給人方向的，學(xué)校教育是給人方法的，社會教育是給人磨礪的。方向決定了人往哪里去，方法決定了人怎么去，磨礪決定了人能走多遠(yuǎn)。
家庭教育和學(xué)校教育是孩子在社會上翱翔的雙翼，缺少了哪一個(gè)都有可能讓孩子墜落。
