高考文學(xué)類文本閱讀的命題重點(diǎn)
文學(xué)類文本閱讀歷來是高考語文試題中的重頭戲之一，所占分值僅次于作文，而從歷年來考試的結(jié)果看，文學(xué)類文本閱讀題的信度、效度、區(qū)分度都比較好。但一個(gè)不爭的事實(shí)是由于文學(xué)類文本閱讀體考慮到選拔性考試的特點(diǎn)，增加了一定難度，因此得分率普遍偏低，很多考生答題時(shí)絞盡腦汁、下筆洋洋灑灑，可就是很難拿滿分，有的甚至寫了數(shù)百字卻沒有寫到一個(gè)得分點(diǎn)。對于高考文學(xué)類文本閱讀，首先要關(guān)注的是命題重點(diǎn)是什么。
高考語文文學(xué)類文本閱讀雖然強(qiáng)調(diào)的是“中外文學(xué)作品”，包括小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁，但實(shí)際上考查材料以散文、小說為主，小小說越來越受青睞，且外國小說越來越多見。無論是小說還是散文，其命題不外是三個(gè)方面八個(gè)考點(diǎn)，分析綜合主要聚焦結(jié)構(gòu)、主題，體裁特征、表現(xiàn)手法；鑒賞評價(jià)主要體會重要語句含意、品味精彩語言，欣賞形象、賞析內(nèi)涵、領(lǐng)悟藝術(shù)魅力，評價(jià)其價(jià)值判斷和審美取向；探究則包括從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)，以及內(nèi)含的民族心理和人文精神，探討作品的創(chuàng)作背景和作者的創(chuàng)作意圖，探究文本中的某些問題，提出自己的見解。探究題的能力要求最高，需要有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，體現(xiàn)良好的閱讀素養(yǎng)，具有“個(gè)性”色彩。文學(xué)類文本閱讀的題型主要有三種，即選擇題、簡答題和表述題，簡答題和表述題是主流題型，選擇題已日益式微。從題量上看一般是4-5道題，分值一般在20分左右。
散文取材主要是兩大類極為常見，一是帶有哲理性或象征性的，一是紀(jì)實(shí)性的，質(zhì)樸自然類的；小說取材也主要是兩類的，一是情節(jié)簡單、故事性強(qiáng)的，一是帶有散文化傾向的，有豐富意蘊(yùn)的。由于命題的多元化，選文也就更帶有地域性，如2011年的湖南卷選的是徐志摩的散文《想飛》，明顯帶有湖湘底蘊(yùn)，充滿詩意，主旨外顯。
命題重點(diǎn)一是有關(guān)文章內(nèi)容的理解，難度不算很大，一般要求從原文中提取信息加以提煉作答；二是鑒賞探究題，需要較好的一定的閱讀鑒賞能力和探究能力。而探究題是文學(xué)類文本閱讀的重點(diǎn)題，分值大，開放性強(qiáng)，但開放并不意味著漫無邊際，需要考生靠船下篙，自圓其說。命題都強(qiáng)調(diào)了綜合性，需要考生看清題意，進(jìn)行綜合思考。如全國2卷考的是芳菲的散文《針挑土》，四道題分別是：“黑妮就在其中做穿針引線的工作”一句單 獨(dú)成段，聯(lián)系全文，談?wù)勛髡哌@樣寫的用意，以及你對這句話的理解。解釋下列兩句話在文中的含義。文中反復(fù)出現(xiàn)的“針挑土”有哪些豐富的內(nèi)涵？面對黑妮的“針挑土”行為，“我”表現(xiàn)出怎樣復(fù)雜的情感態(tài)度？文中的相關(guān)筆墨起到了什么樣的作用？考生解答每一道題都需要整合能力，需要語境意識，需要閱讀體驗(yàn)，而探究題的兩問就跟需要高屋建瓴、理清關(guān)系。
小說的命題重點(diǎn)雖然不外于環(huán)境、情節(jié)和人物，但核心還在人物，如2011年安徽卷考的是哥倫比亞作家加卡列爾?加西亞?馬爾克斯的小說《巴爾塔薩的一個(gè)奇特的下午》，閱讀量比較大，所命制的四道題分別是請用簡明的語言梳理這篇小說的脈絡(luò)。依據(jù)小說的相關(guān)內(nèi)容，概括蒙鐵爾形象的特點(diǎn)。對小說中畫線處的人物語言進(jìn)行賞析。指出小說中畫線處所用的描寫方法，并分析這段文字在情節(jié)發(fā)展上的作用。小說的結(jié)尾部分，寫了從來沒喝過酒的巴爾塔薩喝得酩酊大醉，這樣安排有什么作用？根據(jù)小說，請從兩個(gè)不同的角度談?wù)勀愕囊娊?。探究題的綜合性很強(qiáng)。
文學(xué)類文本閱讀的命題特點(diǎn)應(yīng)該說有三點(diǎn)是很明顯的，一是文體意識強(qiáng)，二是覆蓋面廣，三是能力要求高。而命題重點(diǎn)則也是三點(diǎn)，一是分析綜合難度不大，鑒賞評價(jià)難度較大；二是探究題指向明確，視角特殊；三是對重點(diǎn)語句隱含信息的理解側(cè)重深與透。
文學(xué)類文本閱讀的答題難點(diǎn)及易致錯(cuò)點(diǎn)
文學(xué)類文本閱讀的答題難點(diǎn)在哪兒？答題時(shí)的易致錯(cuò)點(diǎn)有哪些？感到難的原因何在？致錯(cuò)的根源在哪里？考生對這些問題大多感到很茫然，而語文教師對此也似乎缺少細(xì)致的研究。
文學(xué)類文本閱讀的測試重點(diǎn)是考生的能力素養(yǎng)和個(gè)性特長，需要考生具備閱讀理解能力，理解有準(zhǔn)度與思考有深度及廣度，答題時(shí)既需要尊重文本，能夠進(jìn)行深層次剖析，又需要個(gè)性化感悟、多元化解讀和自主選擇并有創(chuàng)意地表達(dá)，因此難度是不言而喻的。考生在試場上所讀文學(xué)類文本是十分專注的，也是非常謹(jǐn)慎的，唯恐有所遺漏，也基本能讓文本由陌生引向熟悉，但令人不解的恰是答題前似乎很清醒的狀態(tài)，一旦進(jìn)入具體的書面表達(dá)時(shí)就出現(xiàn)了盲點(diǎn)，就始終準(zhǔn)不到簡潔而清楚的表達(dá)方式。
如2011年江蘇卷文學(xué)類文本選的是宗璞的小說《“這是你的戰(zhàn)爭！”》，閱讀量較為適中，所設(shè)的四道題分別是：文中第3節(jié)師生問答的內(nèi)容，與上下文的人、事敘述有何關(guān)聯(lián)？文中的手帕細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了任務(wù)什么樣的情感活動？請具體說明。孟弗之于蔣姓學(xué)生、蕭子慰于澹臺瑋的對話場景，對比鮮明，請從學(xué)生形象和對話情景兩個(gè)方面加以分析。請?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁?，以及對表現(xiàn)人物的作用?？忌痤}時(shí)“關(guān)聯(lián)”多有涉及，但“上下文的人、事敘述”就手忙腳亂了，自然就成了難點(diǎn)。再看“細(xì)節(jié)”與“情感活動”考生一定早有準(zhǔn)備，在復(fù)習(xí)迎考時(shí)早已掌握了相關(guān)條條杠杠的“規(guī)律”，但因?yàn)樾枰熬唧w說明”，自然就慌了神，不知怎么“具體說明”了，具體得分也是可想而知的。而“對比”是習(xí)以為常的，但當(dāng)要求從人物形象和對話情景“兩個(gè)方面”分析時(shí)就傻了眼，就成了難點(diǎn)。探究題綜合性更強(qiáng)，于是難點(diǎn)與盲點(diǎn)都會出現(xiàn)，不僅“深刻寓意”知之甚少，而且“表現(xiàn)人物的作用”也感到無從下筆，顧此失彼的考生特別多。
可見，難點(diǎn)就出在讀得不具體，讀得不鮮活，讀得不豐富，把文本讀成了靜止的、抽象的、單一的。因此易致錯(cuò)點(diǎn)就不可避免，或無視文本自由發(fā)揮，或脫離語境任意生發(fā)，或把握偏執(zhí)關(guān)系不明，或?qū)忣}不清有所遺漏，或任意套用或隨意聯(lián)系或籠統(tǒng)回答或表述冗長。
解答文學(xué)類文本閱讀題，首先要立足文本，切忌憑借已有的閱讀積累先入為主，隨意闡發(fā)，即使是面對開放性試題，也必須立足文本，探究點(diǎn)本身就來自于文本；其次要緊扣語境，無論是歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思，還是對關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)句子含義的理解，還是鑒賞評價(jià)都必須緊扣語境，從具體語境中整合有效信息，尋找準(zhǔn)確答案；其三要審清題意，當(dāng)詳則詳，該簡則簡。
文學(xué)類文本閱讀的命題趨勢與復(fù)習(xí)策略
文學(xué)是語言的藝術(shù)，以形象化的語言來反映生活。散文與小說是中學(xué)語文教學(xué)的主要文學(xué)體裁，也是考生最熟悉、最具有閱讀經(jīng)歷與閱讀興趣的兩種文體，文學(xué)類文本閱讀仍然是今后相當(dāng)長時(shí)期內(nèi)高考語文卷的重要試題，而且仍是散文與小說唱主角，就某一省份語文命題的縱向發(fā)展看，應(yīng)該是散文、小說兩者兼顧。戲劇和現(xiàn)代詩歌仍然不被看好，主要是戲劇的“千字文”難找，命題點(diǎn)也很難找準(zhǔn)，現(xiàn)代詩歌也很難有一席之地，主要是詩歌的閱讀障礙大，平時(shí)讀得少不說，好的適宜于命題的現(xiàn)代詩歌比戲劇都難找。在散文與小說中，小說閱讀應(yīng)引起足夠的重視，小說閱讀的取材多以微型小說為主，但由于外國小小說數(shù)量大且整體水平很高，故取材的“外化”現(xiàn)象將越來越明顯，這既可有效避免猜題押題，也對語文教學(xué)起著正確的導(dǎo)向作用，關(guān)注世界文化，關(guān)注考生的文化視野，關(guān)注跨文化的交流與溝通。命題重點(diǎn)仍在概括故事情節(jié)、鑒賞人物形象、把握小說的表達(dá)技巧和語言風(fēng)格等方面，同時(shí)注重考查考生對作品表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向作出評價(jià)，鼓勵考生從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，探討作品中蘊(yùn)含的民族心理和人文精神，對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。散文與小說的命題仍保留簡答題和表述題兩種主流題型，選文關(guān)注的是現(xiàn)實(shí)生活，人的成長，對歷史與自然的思考等，篇幅在1400字左右。
文學(xué)類文本閱讀的復(fù)習(xí)策略主要有：一是要強(qiáng)調(diào)真閱讀?，F(xiàn)在的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)基本上是“應(yīng)試”的，不是讓學(xué)生自由地認(rèn)真讀原文，而是為做題目而讀，要做好文學(xué)類文本閱讀功夫在做題目之外，只有真讀文本，走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，才能提高閱讀能力，提高語文素養(yǎng)。二是以讀促寫，以寫悟讀，將閱讀與寫作有效起來，提高自我獨(dú)立閱讀能力、智慧思考能力、靈性表達(dá)能力，培養(yǎng)多角度、個(gè)性化思維素養(yǎng)。三是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，積極進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練。閱讀要有質(zhì)量保證，提高現(xiàn)代文閱讀效率，并非一日之功，閱讀時(shí)不僅要探求閱讀文學(xué)類文本的一般規(guī)律，訓(xùn)練答題規(guī)范與技巧，而提高迅速獲取信息，迅速理清作者的思想、意圖、感受，體驗(yàn)作品的思想境界和作者對人、事、物的感情傾向等能力尤其重要。四是持之以恒，不斷反思，不斷矯正。有時(shí)自己的思維與語言表達(dá)不一致，有時(shí)思考的角度偏了，這些都必須進(jìn)行認(rèn)真反思，并有意識進(jìn)行調(diào)整，長期以往，一定能有所悟，真正掌握文學(xué)類文本閱讀的有效方法。五是要正確進(jìn)行專題訓(xùn)練，必須在讀懂文本的基礎(chǔ)上做題目，而不能根據(jù)題目去讀文本，有時(shí)需根據(jù)題目再去讀文本相關(guān)內(nèi)容，而不能不顧整體只關(guān)注局部。
2011年高考文學(xué)類文本閱讀命題的整體情況是較令人滿意的，體現(xiàn)了穩(wěn)中求變的命題規(guī)律，也體現(xiàn)了現(xiàn)代高考語文的理想訴求：即有效檢測考生的文學(xué)素養(yǎng)和發(fā)展?jié)撡|(zhì)。探討文學(xué)類文本閱讀命題是為了更關(guān)注我們的語文教學(xué)，更好地關(guān)心學(xué)生的健康成長，而不僅僅是為了高考語文的總分。
現(xiàn)代文(各類文本)閱讀與答題基本知識
(一)答題基本知識:
1.閱讀: 注意整體閱讀,注意抓三個(gè)方面 ：一是要有文體特征意識（散文和小說,新聞和傳記的文體特征概述見后)；二是要有思路分析意識（邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關(guān)系）；三是要有尋找中心句意識(每段的中心句,特別是文章的開頭,結(jié)尾,過渡句以及標(biāo)題)。
2.審題:從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準(zhǔn)確答題。題干具有以下作用: 暗示答題區(qū)域; 暗示答題思路; 暗示答題方法; 暗示答案本省。審題時(shí)注意:
◆是否選準(zhǔn)題眼（答題重點(diǎn)）； ◆是否選全要點(diǎn)（要答幾個(gè)方面）；
◆是否選準(zhǔn)角度（以誰為陳述主體）； ◆ 是否選好恰當(dāng)?shù)木涫剑ㄒc設(shè)問的句式一致）
組織語言時(shí)，注意“問”與“答”要照應(yīng)好. 如問：
“為什么對作者來說這是一次短暫而愉快的旅行？” 則：
(1)題眼（答題重點(diǎn)）是： 短暫而愉快；
(2)要點(diǎn)（回答的內(nèi)容）應(yīng)包括：“短暫”和“愉快”兩點(diǎn)；
(3)設(shè)問的角度：以“這”作陳述對象，而不是“作者” ；
(4)句式應(yīng)為： 兩個(gè)句子，且構(gòu)成并列關(guān)系。
3.答題: “規(guī)范作答”不能忘記的三個(gè)原則：
⑴答案在文中(直接來源于文中或或從文中提煉);
⑵選擇并重組文中關(guān)鍵詞句(注意原文表述角度與設(shè)問角度是否一致) ;
(3)分點(diǎn)分條作答(高考閱卷采點(diǎn)給分) 。
(二)常用寫作手法(技巧)（加橫線的為高考?？际址?/b>）
第一類：表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論
第二類：表現(xiàn)手法：對比、襯托(反襯)，變換人稱，聯(lián)想想象, 象征，類比，虛實(shí)結(jié)合 渲染烘托
第三類：結(jié)構(gòu)方式：前后照應(yīng)、鋪墊，過渡(承上啟下)、設(shè)置懸念、卒章顯志，欲揚(yáng)先抑、制造波瀾，特定線索、 記敘順序(順敘、倒敘、插敘) ，材料安排（主次、詳略等），
第四類：修辭手法：比喻、反復(fù)、對比、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設(shè)問、反問、借代：
第五類：描寫手法：
描 寫 角 度： 正面描寫、側(cè)面描寫
描寫人物的方法：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、外貌描寫，細(xì)節(jié)描寫.
描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
描寫景物的方法：動靜結(jié)合（以動寫靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）
(三)基本題型題(非探究型和評價(jià)型)及解答思路
題型1: 理解文中重要語句的含義和表現(xiàn)力
A.語句的含義題：還原修辭句的本義；揭示警策句的哲理；轉(zhuǎn)化深奧含蓄句的意思；揭示句子的雙關(guān)義；
B.語句的作用題:要回答該句子在文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容主題兩個(gè)方面起的作用。
1文首句：⑴照應(yīng)標(biāo)題（開篇點(diǎn)題）； ⑵渲染氣氛（定下情感基調(diào)）； ⑶埋下伏筆
⑷設(shè)置懸念； ⑸為下文（中心）作輔墊； ⑹總領(lǐng)下文；
2文中句：⑴ 前后照應(yīng)，⑵承上啟下（過渡）；⑶總結(jié)上文；開啟下文；⑷為下文作輔墊
3文末句：⑴總照應(yīng)開頭或標(biāo)題，結(jié)構(gòu)緊密；⑵卒章顯志，揭示中心；⑶總結(jié)全文，深化主題；
題型2: 整理文章思路并歸納文章的內(nèi)容
本題重在弄清文章是怎么寫的和寫了什么：文章各段說的是什么內(nèi)容，是從哪些角度說的；段與段之間是什么關(guān)系（相并，相承，相屬），它們之間是如何照應(yīng)的，又是如何形成一個(gè)有機(jī)整體的（各段與中心的關(guān)系）。只要你把作者起承轉(zhuǎn)合的行文思路看出來了，把文章的領(lǐng)起段、過渡段、中心段、歸旨段、結(jié)語段分辨清楚了，文章的脈絡(luò)層次與主要內(nèi)容就在你眼前了。
▲敘述性文體的線索：看時(shí)間的變化，看空間的變化，看情感的變化，
看故事情節(jié)的變化，看事物發(fā)展階段的變化。
▲論述性文體的結(jié)構(gòu)： 并列式，對照式，層進(jìn)式， 總分式。
▲說明性文體的順序: 空間順序,時(shí)間順序;邏輯順序.。
題型3: 分析手法及作用(見前四大類13小類).這里主要舉例說明修辭手法的作用:
1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。
2.擬人：化物為人，拉近距離,親切自然; 便于對話,交流情感。
3.借代：以簡代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡。
4.夸張：烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。
5.對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。
6.排比：內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢；敘事透辟，條分縷析；語氣強(qiáng)勁,抒情強(qiáng)烈。
7.反復(fù)：突出思想,強(qiáng)調(diào)情感；承上啟下，層次清晰；多次強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)感染力。
題型4: 分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度，歸納主旨
解題思路：⑴快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）→→⑵跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會問題？）→→⑶舍末逐本，歸納要點(diǎn)，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）→→⑷按照題目要求，整理提取有效的信息
題型5: 探究類(含評價(jià))另附專題
高三語文現(xiàn)代文閱讀專題小說閱讀教案
第一課時(shí) 情節(jié)結(jié)構(gòu)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解小說的特點(diǎn)。2、鑒賞小說故事情節(jié)。3、學(xué)習(xí)并掌握小說閱讀的解題思路與解題方法
教學(xué)重點(diǎn)： 把握故事情節(jié)的作用。
教學(xué)過程：
一、《考綱》要求：
小說閱讀與散文閱讀在《考綱》要求上是一樣的。
散文與小說的區(qū)別：
1、散文重在抒情，小說主要是敘事；
2、散文一般比較真實(shí)，小說多數(shù)是虛構(gòu)；
3、散文以第一人稱為多，小說多種人稱均有；
4、小說有較完整的故事情節(jié)，重在刻畫人物形象，而散文沒有這么突出。
二、小說的基本知識
小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的敘事性文學(xué)體裁。塑造人物形象、具有完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫是小說的基本特征，被稱為小說三要素。
塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段。小說的人物形象多為虛構(gòu)，往往是雜取種種人，合成一個(gè)。小說的人物具有典型性，因?yàn)閺纳钪性S多同類原型中擷取典型因素創(chuàng)造出來的角色，必然比生活中的人更鮮明突出。小說塑造人物的手段多種多樣，外貌、心理、行動、語言描寫是作者刻畫人物的重要手段。
小說通過故事情節(jié)來展示人物性格，表現(xiàn)主題。作者往往根據(jù)人物性格的發(fā)展，人物與人物之間的關(guān)系和矛盾沖突，來選擇或虛構(gòu)事件，組成作品完整的故事情節(jié)。故事情節(jié)通常包括開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局幾個(gè)部分，有的前有序幕，后有尾聲。
小說中的環(huán)境，包括社會環(huán)境和自然環(huán)境，重點(diǎn)是社會環(huán)境。社會環(huán)境主要交代作品的時(shí)代背景；自然環(huán)境主要包括人物活動的時(shí)間、地點(diǎn)、景物，用以烘托氣氛，表現(xiàn)人物的感情等。人物總是生活在一定的環(huán)境里，一定的人物總是和一定的環(huán)境聯(lián)系著，離開了環(huán)境，人物就沒有活動的天地，人物的思想性格就失去了社會根源。
因此，人物、故事情節(jié)和環(huán)境，是小說的三要素。
三、故事情節(jié)
小說的主題思想需要在情節(jié)的發(fā)展過程中展現(xiàn)出來，有的小說甚至有多條線索多種矛盾相互交錯(cuò)，要準(zhǔn)確地理解作品的主題，必須理清作品的線索和情節(jié)。分析情節(jié)，要善于把握故事發(fā)生的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局這四個(gè)環(huán)節(jié)，并能概括各部分的要義，為提煉主題思想做準(zhǔn)備。同時(shí)，我們還須從情節(jié)的發(fā)展中把握人物形象，因?yàn)榍楣?jié)是人物性格形成和發(fā)展的歷史，在事件發(fā)展的過程中，才能顯現(xiàn)出人物靈魂深處的東西來，離開了情節(jié)，就不知道人物怎樣做事，也就無法分析人物性格特征。要了解人物性格，必須透過情節(jié)中發(fā)生的事情這種外在現(xiàn)象去剖析現(xiàn)象背后的本質(zhì)。
鑒于小說的情節(jié)在表現(xiàn)主題和刻畫人物方面的重要性，命題者往往圍繞情節(jié)構(gòu)思及其作用命題。
?。ㄒ唬?、情節(jié)概括問答模式
1、【常見題型】
（1）、用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)。
?。?/span>2）、文中共寫了哪幾件事?請依次加以概括。
?。?/span>3）、這篇小說的情節(jié)是如何展開的?請概括回答。
（4）、概括小說的部分內(nèi)容(包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面)
2、【常見回答】
?。?/b>1）、一句話概括情節(jié)式
答案主要用概括性的語句表述小說的主要情節(jié)，一般形式是：什么人在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，做了什么事情。如有必要，可再加上該事情的結(jié)果和產(chǎn)生的影響。
如：（2009安徽高考《董師傅游湖》）
這篇小說的主要情節(jié)是什么？
解題思路：這篇小說情節(jié)較為簡單，就是標(biāo)題--董師傅游湖，不過里面還有一個(gè)人物--小翠，所以其主要情節(jié)可以概括為：董師傅領(lǐng)小翠游湖。
參考答案：董師傅領(lǐng)小翠游湖。
?。?/span>2）、分點(diǎn)概括情節(jié)式
如：（2010廣東，沃爾夫?qū)?/span>?博歇爾特《面包》）請概括小說的主要情節(jié)。
答：①妻子發(fā)現(xiàn)丈夫偷拿面包。②丈夫撒謊掩飾。③妻子替丈夫圓謊。④第二天晚餐，妻子多分了面包給丈夫。
?。ń馕觯鹤屑?xì)梳理整個(gè)事件，便可發(fā)現(xiàn)整個(gè)事件的發(fā)展分為四個(gè)階段，這里不好用一句話來概括主要情節(jié)，就可采用針對每個(gè)階段進(jìn)行概括的方式，認(rèn)真組織語言，答案即出）
（二）、情節(jié)作用問答模式
情節(jié)是小說中用于表現(xiàn)人物性格發(fā)展變化的事件,它是生活片斷的有機(jī)剪輯,又是矛盾發(fā)生、發(fā)展的過程。把握好故事情節(jié),是讀懂小說的關(guān)鍵?？勺プ⌒≌f的事、物、人、情、時(shí)間、空間等線索,理清小說的矛盾沖突,體會情節(jié)對人物形象的塑造及主題的揭示所起到的作用。
1、【常見題型】
?。?/span>1）、小說敘寫某一情節(jié),有什么作用?請作簡要分析。
?。?/span>2）、簡要分析小說情節(jié)的特點(diǎn)(雙線交織、懸念、曲折性、合理性等)及作用。
?。?/span>3）、作者反復(fù)寫某一情節(jié),有什么作用?作者寫某一段,對展開情節(jié)有什么作用?
2、【常見回答】
從結(jié)構(gòu)上：設(shè)置懸念、為后面的情節(jié)發(fā)展做鋪墊或埋伏筆、照應(yīng)前文、推動情節(jié)發(fā)展或轉(zhuǎn)折、線索，貫穿全文。
從內(nèi)容上：點(diǎn)明人物活動的環(huán)境、表現(xiàn)了（突出了）人物性格、表現(xiàn)主旨或深化了主題。
根據(jù)要求組織語言表達(dá)：XX情節(jié)（事物）在文中有……作用，突出了……，表現(xiàn)了……
如：（2010全國課標(biāo)，11莫泊?！侗Ｗo(hù)人》）小說后半部分引用了報(bào)紙上的一段報(bào)道，作者這樣寫對情節(jié)安排有哪些作用？（6分）
答：
?、傺a(bǔ)充敘事，集中揭示人物之間的矛盾關(guān)系，使情節(jié)的內(nèi)在邏輯更加合理。
②加速情節(jié)發(fā)展，為下文瑪蘭的言行提供依據(jù)，使小說進(jìn)入高潮。
?、劢o讀者留下更多的想象空間，強(qiáng)化情節(jié)平中見奇的效果。
（三）小說開頭作用
?。?/span>1）、小說的開頭如果是設(shè)疑法或懸念法（提出疑問，然后在行文過程中或結(jié)尾才回答疑問），其作用是造成懸念，引出下文，并引起讀者的思考，吸引讀者把小說讀下去。
答題角度為：①引起讀者的思考。②引出下文的情節(jié)。③突出人物形象。 ④揭示小說的主題。
（2）小說的開頭如果是寫景法，
答題角度為：交代故事發(fā)生的環(huán)境、渲染氣氛、烘托人物心情。
（四）、小說結(jié)尾作用
?。?/span>1）、小說的結(jié)局如果如果出人意料，（歐亨利式結(jié)尾）
答題角度為：①從結(jié)構(gòu)安排上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量。②從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中。③從主題上看，能更好地深化主題。
?。?/span>2）、小說的結(jié)局如果是令人傷感的悲劇，
答題角度為：①從主題上看，能更好地深化主題。②從表現(xiàn)人物性格看，能更好地塑造人物性格。③ 這種結(jié)局令人感動，令人回味，引人思考。
?。?/span>3）、小說的結(jié)局如果是令人喜悅的大團(tuán)圓，
答題角度為：①從表達(dá)效果上看，小說喜劇結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。②從閱讀者的情感體驗(yàn)看，喜劇性的結(jié)尾與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。③從主題上看，這樣的結(jié)局凸顯出的美好人性超越了戰(zhàn)爭，反映出人類向往和平美好生活的愿望。
?。?/span>4）、小說的結(jié)局如果是戛然而止，留下空白，答題角度為：留下了 “空白”給讀者想象，讓讀者進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，能更好地深化主題。
如：微型小說（《我沒有病》）第19題請簡要分析小說是如何通過奇特的情節(jié)設(shè)置懸念的，這樣寫有什么好處？（4分）
答：（1）小說開頭沒有交代“他”的身份，而是寫“他”來到辦公室安排工作，接待來訪的人，怒斥企圖行賄的人，接聽電話，制造了“他”是不是局長的懸念。小說最后點(diǎn)明“他”不是局長而是病人。（2分）
(2)這樣設(shè)置懸念的好處：使故事?lián)渌访噪x，情節(jié)曲折；使主人公這個(gè)人物形象更具傳奇色彩，激發(fā)讀者的閱讀興趣。（2分）
四、小結(jié)
分析情節(jié)作用的題目從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來作答或者扣住情節(jié)、人物、主題、環(huán)境來作答。
設(shè)置懸念
引出下文
為后面的情節(jié)發(fā)展做鋪墊或埋伏筆
結(jié)構(gòu) 照應(yīng)前文
推動情節(jié)發(fā)展或轉(zhuǎn)折
線索，貫穿全文
點(diǎn)明人物活動的環(huán)境
內(nèi)容 表現(xiàn)了（或突出了）人物性格
表現(xiàn)主旨或深化了主題
五、課后習(xí)題
高三語文現(xiàn)代文閱讀小說專題-----第二課時(shí)
人物形象 教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握人物形象鑒賞的基本方法
2.學(xué)習(xí)人物形象鑒賞題的切入點(diǎn)
3.提升人物形象的鑒賞能力
教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握人物形象鑒賞的基本方法
2.學(xué)習(xí)人物形象鑒賞題的切入點(diǎn)
教學(xué)過程：
一、高考命題分析
在2009年6套涉及到小說閱讀的試題中，關(guān)于小說人物形象鑒賞的內(nèi)容是各套試題的重點(diǎn)。2010年6套也是如此，2011年7套更是如此。
文學(xué)即人學(xué)，以敘事為主的小說更是以寫人為中心。因而在閱讀小說時(shí)，命題者自然會從分析人物形象這一角度設(shè)置試題。因此小說人物形象鑒賞應(yīng)成為高三文學(xué)類閱讀復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。
二、概括小說人物形象
小說的核心任務(wù)就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質(zhì)方面,從而表現(xiàn)作品的主題。所以,既要分析小說中的人物形象,又要把握人物描寫的各類方法(外貌描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等),進(jìn)而發(fā)掘出各色人物善惡美丑的精神世界。
我們對小說人物的鑒賞主要從三個(gè)方面入手。
第一，人物的性格總是通過描寫手段表現(xiàn)出來的。小說刻畫人物的主要方法，是通過描寫人物的語言、行動和心理來表現(xiàn)人物的思想感情和性格特征的。俗話說：“言為心聲”，即人物語言是人物思想性格的表白，至于人物心理活動的描寫，則更是直接表白了。另一方面，作品中人物的行動，又是人物思想性格的生動表現(xiàn)，比如阿Q自己打自己的嘴巴，孔乙己為自己偷書所作的辯解等等，都很好地表現(xiàn)了人物的個(gè)性特征。此外，小說描寫人物的方法還有肖像描寫、神情描寫、細(xì)節(jié)描寫等。既有概括的介紹，也有具體的描繪；既有正面描寫，也有側(cè)面烘托。分析人物形象時(shí)一定要抓住這些具體的描寫語句去揣摩、領(lǐng)悟，如《孔乙己》一文中，對孔乙己的外貌描寫，寫他的衣著是“一件又臟又破的長衫”，寫出了他迂腐、虛榮的性格，也反映出了他深受科舉制度的毒害。
第二，小說里的人物都是在一定的背景下活動的，因此，分析人物形象，我們還要聯(lián)系人物活動的社會歷史背景和文中的自然環(huán)境。既準(zhǔn)確把握人物鮮明的個(gè)性，又深切理解人物的社會意義（共性）。既要善于從自然環(huán)境的描寫中體會人物的情感、心境等，又要善于從人物間的相互關(guān)系、人物與環(huán)境的關(guān)系中了解人物的性格特征。
第三，人物性格也常用抑揚(yáng)、虛實(shí)、對比、襯托等塑造人物的傳統(tǒng)手法揭示出來。
另外，確立小說的主人公是誰，可從五個(gè)方面進(jìn)行分析：有的作品的標(biāo)題就指明了主人公，最能傳達(dá)主題思想的人物是主人公，與情節(jié)聯(lián)系密切的是主人公，作者極力刻畫出的栩栩如生的人物是主人公，作者用墨最多的人物往往是主人公。
（一）、常見命題方式：
?、?/span> 小說的主人公是什么樣的人？請結(jié)合小說的具體內(nèi)容分析。②某某是一個(gè)什么樣的人，請簡要分析其性格特點(diǎn)。③ 試析某某人物的形象。
?。ǘ?、解題思路分四步走：
①總體把握小說人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺。
?、诋嫵鲂≌f中關(guān)于這個(gè)人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價(jià)性的語句。
?、劭从昧耸裁词址?，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類概括。
④選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來。
2012年高考現(xiàn)代文閱讀
-------- 之懷舊散文的閱讀訓(xùn)練
一、閱讀下面的作品，完成17—20題。
《 土 與 籽 》 張煒
①這一切想來是如此奇特，又令人驚心動魄。它們是這樣不同，迥然不同。同一片泥土，同一片蒼穹之下，竟然存在著這么多不同的生命。
②同一片泥土被自然拋下不同的種子，慢慢長成植物：幼小時(shí)都是綠色的，葉片也難以區(qū)分；在陽光和雨水的滋潤下，在自然的生長中，有的筆直向上，有的匍匐在地，有的爬行，有的直立，有的扭曲——比如白楊和地衣草，比如杉樹和狗尾草。人們常常驚異于同一片土地生長出這么多差異巨大的生物，卻忽略了基本的追究——土與籽的關(guān)系。
③不同籽必定結(jié)出不同的果，外力所能夠改變的僅僅是微小的一部分，而不可改變的卻是它的實(shí)質(zhì)。它可以因?yàn)楦珊?、氣候以及種種摧折而死亡，但卻不可以長成其他生物。它可以由于種種惡劣的外部條件而瘦弱和矮小，可是卻不會變成其他的生命。
④一株青楊在風(fēng)沙的吹打下枯死，可是它的枝莖仍然直立；綠色的汁水被一點(diǎn)點(diǎn)耗干，可是它的軀干卻仍舊是堅(jiān)實(shí)。一株黃色的地衣草由于巧妙地攀附和吸吮而變得蔥嫩、肥胖，可它仍然只是纏繞，只是匍匐和爬行。它難以獨(dú)立向上，這是它的屬性。
⑤我們的悲哀在于沒有能力鑒別土與籽的關(guān)系，沒有能力區(qū)分不同的籽與不同的結(jié)局。同樣的陽光雨露，同樣的大自然的飼喂，它們卻各自奔向自己的明天，尋找和靠攏著自己的終結(jié)。
⑥渠畔上，一片濕潤的疏松的土壤上，一株青楊和一株狗尾草同時(shí)萌發(fā)。它們都伸出綠色的、嬌嫩的、小小的葉片，仔細(xì)辨認(rèn)都分不出它們有什么不同。它們相挨著，親昵地偎在一起，像一對孿生兄弟。它們一塊兒享受著陽光和渠畔上豐富的腐殖土。充足的營養(yǎng)、流動的活泉，都催促它們快些長大。它們沒有辜負(fù)這一切，真的飛快成長了。
⑦后來，也就是那個(gè)春天逐漸走向深入的時(shí)候，它們的區(qū)別越來越大了。狗尾草的莖桿終于長出了一厘米，而那株青楊的幼苗卻身姿挺拔。它盡管比那株狗尾草高不了幾寸，可是那枝干似乎已經(jīng)有點(diǎn)模樣了。它的綠葉沒有狗尾草的葉片長，可是更厚，葉子背面有一層泛白的毛茸，嬌嫩的桃形葉在風(fēng)中擺動。
⑧春天繼續(xù)深入，接著又是火熱的夏天。后來就是寒冷的冬天了。狗尾草結(jié)籽并過早地收獲，也走完了自己的終點(diǎn)。而青楊樹才剛剛度過第一個(gè)華年。它又長出一尺多高。它的枝干又變粗了，葉片更為展放。秋天既過，它注視著同伴的枯萎，懷上無限的憐憫。嚴(yán)酷的冬天來臨了，它第一次經(jīng)受風(fēng)寒，咬住牙關(guān)。風(fēng)雪把它的葉片漸漸撕碎，又打落在地。它嚴(yán)肅地注視這一切。渠水封住，可愛的歌唱停息了。它要孤獨(dú)地挨過這個(gè)冬季，息聲斂氣地等待春天。四周的草，那些比狗尾草還要矮小的藎草、節(jié)節(jié)草，都一片枯黃，沒有一點(diǎn)綠色。而它自己還仍然執(zhí)拗地把綠色蓄在了表皮。
⑨后來是一個(gè)又一個(gè)春天，許多許多的春天，接連不斷。它長得越來越壯，越來越高，后來簡直要去撫弄高空的白云。它長得筆直筆直，英俊高大。遠(yuǎn)方的人手指它說：“看，那棵高大的青楊!”在原野上，當(dāng)它的身影出現(xiàn)的時(shí)候，我們?yōu)樗挠⒆硕宰?，甚至感到了微微的自豪。它不是我們，但令我們心向往之。它的直立和向上的氣質(zhì)吸引著，使我們無法把目光轉(zhuǎn)向它方。
⑩它具有真正魅力。它是旅人的指路航標(biāo)。它的綠陰可使他得到真正的安慰。他可以依靠它，甚至可以與之傾談。那些按照一些固定的季節(jié)被不斷地播種和收獲的植物都在它的腳下，散發(fā)著濃烈的、誘人的氣味，但它們永遠(yuǎn)不會像它這樣粗茁高大，也不可能像它這樣堅(jiān)實(shí)和執(zhí)拗。它倔強(qiáng)獨(dú)立的性格永遠(yuǎn)是生命的參照，是原野的驕傲。對比那些被不斷收獲的植物，它是一個(gè)奇跡，是不知來自何方的一粒種子。它不是由人拋下的，也不是為了收獲而點(diǎn)播的。它是最自然不過的生長。它的存在只屬于這片大地，還有白云和高空、飛翔的鳥兒，以及美好的黎明和黃昏。太陽總要格外多情地映照它的身軀。
青楊樹，我們不能擁有你，可是我們愿把你植入心中。
1．下列對文章的理解，正確的兩項(xiàng)是（4分） （ ）
A．在作者看來，青楊的成長是一個(gè)奇跡，因?yàn)樗皇怯扇藪佅碌?，是自然生長的。
B．本文描寫了青楊的綠葉、蓄在表皮的綠色及它的綠蔭，作者取其綠色的特點(diǎn)，運(yùn)用借代的修辭，把它命為青楊。
C．“不同的籽必定結(jié)出不同的果”說明植物的自然屬性起決定作用，盡管外力會有一定的影響，但最終它們還會按照自己的本性生長。
D．作者把狗尾草和青楊對比來寫，旨在突出青楊不畏嚴(yán)寒的個(gè)性，以及堅(jiān)持在逆境中等待春天到來、早日成為路人指路航標(biāo)的迫切心情。
E．作者結(jié)尾說愿把青楊植入心中，實(shí)際是在表達(dá)一種美好愿望，希望青楊倔強(qiáng)獨(dú)立的性格能植入每一個(gè)人心中，讓人們能堅(jiān)強(qiáng)地面對生活。
2．請仔細(xì)體會⑩段“它具有真正的魅力”一句話，回答下面的問題。
（1）這句話在結(jié)構(gòu)上的作用是什么？（2分）
（2）“真正的魅力”的內(nèi)涵是什么？（3分）
3．本文描寫了青楊從一粒被自然拋下的種子長成高大樹木的過程。請按順序?qū)懗鰜?。?/span>4分）
4．本文題為“土與籽”，行文卻以對青楊的描寫為主。請結(jié)合全文說說這樣安排的理由。（5分）
（二）
二、(共22分)閱讀下面的文字，完成5—8題。
《姥姥的端午》 王瀛
①十余年前的五月，姥姥忙碌完生命里最后一個(gè)端午，便匆匆離去。
②此后每自清明夜始，隨著金銀花的細(xì)碎步聲，臨近粽香五月,便有姥姥的絮語叮嚀，踱著疲憊的小腳，輕輕推門，輕輕走近，拾起床邊垂落的被角，為我一掩再掩。
③物質(zhì)極度貧瘠的歲月，端午，在童年的期盼中，總是姍姍來遲。等待中長大的日子，不知何時(shí)，青葦已隔夜盈尺。端午，似一株凌虛而至的瓦楞草，無聲無息落在老家的瓦房上，就在某個(gè)清晨，姥姥推醒了還在熟睡中的我們，她說，粽子熟了。燒了一夜的灶火已漸燃漸熄，大鍋里還咕嘟嘟冒著些微的水泡，粽香漫過那口大鍋的四周，彌漫在農(nóng)家小院上空，縈繞在孩子渴望的小嘴邊，飄蕩在蹦跳的童歌里。
④端午粽香，縈繞歲歲年年童謠，我們在姥姥精心趕制的一個(gè)又一個(gè)端午之后長高。姥姥一雙操勞的枯手，漸漸托不住昔日蹣跚的娃兒們，當(dāng)小弟也站在她身后，聲漸雄渾之時(shí)，姥姥緩身回望，卻已一笑白頭。
⑤姥姥的端午，從老家搬到城里，仍舊初始味道。而安逸清閑的市民生活，狹窄的蝸居，使姥姥更多地呆坐在門前，想念鄉(xiāng)間，想念寬敞的農(nóng)家小院，雞鳴犬吠，想念清晨趟著兩腿露珠，一雙巧手侍弄過的黃瓜架、葡萄秧，想念老槐樹陰下，幾位老鄰絮絮陳年舊話，農(nóng)諺桑麻。姥姥似乎在那一年忽然蒼老。
⑥最后的端午，姥姥依舊忙碌，她似乎始終是這個(gè)節(jié)日大會的主持人，任何人都可以忽略和忘記這個(gè)日子，唯她不能。我們從各自的家里奔來吃粽子的時(shí)候，還絲毫沒有感覺到姥姥的端午，將在這里停留。只記得姥姥嘮叨了許多，關(guān)于誰該談朋友了，誰該快點(diǎn)結(jié)婚了，別讓姥姥這么等著。大家聽著，都沒有在意。
⑦端午后幾日，姥姥在一個(gè)深夜忽然丟下大堆未了的心事，匆匆撒手而去，我守在她床邊僅僅一步之遙，卻空著兩手沒留下老人家只言片語。
⑧次年端午，凝重在無限哀思里，大家小心翼翼躲閃著，似乎稍不留意會不慎碰落太多的哀傷。談話間，說到童年，那葦塘、蛙鳴、老家的土炕、鄰家小孩憨態(tài)可掬的貓頭小布鞋……小弟忽然一句"一到端午，就想起姥姥來。"大家頓住了，都不說話，大弟站到陽臺，低頭點(diǎn)起一支煙，媽媽肩頭抽動，不知誰的眼淚叮咚掉在米盆里，落在一只只秀氣的青粽上……姥姥賜我農(nóng)家巧手，包粽的"工藝"代代相傳，粽香飄進(jìn)以后的日子。
⑨端午，翠綠與寂靜，蒹葭蒼蒼的古韻，帶著一春濡濕的水氣，簡淡、玄遠(yuǎn)。蘆叢搖曳、薄霧輕裳，青衣姍姍，不禁想起眉清目秀，淡妝行走在阡陌上的秀麗村姑，初見有股矜持的冷，一身素衣隔岸淺笑低吟，柔骨而就、甜而不膩，那種感覺在常久的凝睇里埋藏，永遠(yuǎn)都蟄伏在心靈深處不會消失。
⑩嫻靜的汨羅江，從遠(yuǎn)古走來，走近幾千年光陰。姥姥的端午永遠(yuǎn)是其中一尺鮮潔的水，滌蕩著我生命的五月，走過多少年，芬芳多少年。
選自《散文百家》2006年03期
5．第②節(jié)在全文中起了哪些作用？請作出具體分析。（4分）
6．第④節(jié)和第⑤節(jié)畫線的內(nèi)容分別表現(xiàn)了姥姥什么樣的感情？（6分）
7．文章的第⑨小節(jié)用了整整一段的篇幅寫"淡妝行走在阡陌上的秀麗村姑"，這對刻畫姥姥的形象有什么作用？（6分）
8．這篇散文回憶姥姥，姥姥應(yīng)該有很多事情可寫，但只選取了過端午、包粽子一件事來寫，請?zhí)骄孔髡哌@樣選材的好處。（6分）
（三）
五、（18分）
閱讀下面的文字，完成9—12題。
《馬頭琴的黃昏》 王忠范
大草原的日與夜無邊無際，沒有遮攔和阻擋，似乎遍地都是道路。
我把自己交給了這蒼蒼茫茫的世界。去游牧點(diǎn)聆聽巴音圖老阿爸的馬頭琴，竟然走進(jìn)了黃昏。一片片綠茵涌來，如愛撫、似輕吻、像牽扯，纏纏綿綿。行走間，又紛紛流淌遠(yuǎn)去，讓人感覺有很多失落，可又不知道失去的是什么。
黃昏也是無限寬廣，像一張巨大的黑茬羊皮不可阻擋地慢慢鋪展。遠(yuǎn)近都是靜止的狀態(tài)，草色松軟、深沉、凝重，又朦朦朧朧。沒有風(fēng)，也沒有鳥啼，敖包山不語，古神樹無言，一切都是自然而超脫的寂靜?；ǘ浒档?，怎么也看不見那種生機(jī)和靈氣。夕陽像一嘟嚕牛肉，在天邊飄飄搖搖，滴淌著揪心的血色。
我想起前些天過世的娜日斯老阿媽，還有那個(gè)悲痛的黃昏。她躺在風(fēng)葬的勒勒車上，奔跑顛顛，掉落在荒草叢里，那就算她自己選擇的墓地。那里空空蕩蕩，什么都不存在，一切歸于平靜。對她來說。
靜默中的惆悵真的是一種美嗎?
蒙古包前的巴音圖老阿爸，頭發(fā)如一蓬草，一蓬染滿歲月霜雪的草。他坐在那里，像一個(gè)坑！
凝視遠(yuǎn)方，傾聽草原，蒙文字母那樣一動不動。身后懸掛的古長弓紫紅紫紅的，仿佛緊繃著他的那塊天空和他的這個(gè)黃昏。
夕陽沒滅，影子就不會消失。
巴音圖老阿爸用他全部的熱愛與激情，又拉響了長者般的馬頭琴。
那首世代相傳的《奔馬》出發(fā)了，韁閃、蹬動、馬嘶、蹄響，粗獷而悠揚(yáng)，豪放又恬潤，有節(jié)奏地震撼草原，澎湃胸懷，令人不可抑制。黃昏漸漸逼近馬頭琴了，馬頭就拼力昂動，大聲歌唱，我覺得心熱亦心疼。
力量涌動著，留戀強(qiáng)烈著，大草原卻很自然地下沉著。天邊的晚霞依然絢麗，一片片潑灑剩下的光焰。小伙子驅(qū)趕海浪般的馬群，姑娘駕起云朵一樣的羊群，把牧歸的鞭花撒進(jìn)起伏的琴曲，套馬桿是他們沒有盡頭的道路。
幾頭拉著勒勒車的牛，不抬頭，也不張望，只是加快了蹄步。它們知道自己是牛，也許懂得老牛只知夕陽短，不用揚(yáng)鞭自奮蹄。
馬頭琴還在轟轟烈烈地響亮，不留余地地迸發(fā)著情感、力量和向往，那大草原好像隨著琴弓流來淌去。蒼老的巴音圖老阿爸，難道在他剩下的時(shí)間里沒有疑慮與憂傷嗎?“生命的節(jié)奏是愛。”不知道為什么羅曼·羅蘭的話突然響在耳畔。誰能躲過人生中的黃昏呢?那么，就去愛，就去奮斗，就去快樂生活，讓所有的人都知道你還活著。
生命的目的是享受生命。
蒙古包后面的額吉湖陷進(jìn)了黃昏，藍(lán)藍(lán)的、深深的、靜靜的，絕不是一片憂郁，而像巴音圖老阿爸圣潔的心，可容納遼闊的大草原。
女兒塔娜給巴音圖老阿爸披上一件皮袍，溫暖中他更加昂奮，馬頭琴的曲調(diào)如歡奔的野馬自由而歡快。琴曲漫過我的軀體、靈魂，乃至整個(gè)生命。驀然間，我好像撿拾回來許多失去的什么東西，也釋放出壓在時(shí)間深處的那些靈動和激情。我也是大草原上的一棵草吧。
老阿媽走出蒙古包，望望夕陽，又瞅瞅巴音圖老阿爸，抿著笑熬奶茶去了。
琴曲悠悠。
蒙古包、炊煙、羊群、馬頭琴，一切都在美麗著黃昏。這時(shí)，我想寫詩了。巴音圖老阿爸還在拉琴，他要拉出月亮和星星嗎?我忽然明白了:夜的盡頭仍然是如一片綠葉的大草原。
9．結(jié)合全文，談?wù)勀銓?/span>“馬頭琴的黃昏”這個(gè)標(biāo)題的理解。（3分）
10．結(jié)合全文看，第三段的景物描寫與第四段寫娜日斯老阿媽的“風(fēng)葬”在文中有什么作用？從寫作技巧來看，這是運(yùn)用什么表現(xiàn)手法？（4分）
11．在作者筆下，⑴大草原具有哪些特點(diǎn)？⑵巴音圖老阿爸的琴聲有哪些特點(diǎn)？（6分）
12．“生命的目的是享受生命”這句話在本文中有什么作用？請結(jié)合全文內(nèi)容加以分析。（5分）
（四）
五、(22分)閱讀下面的文字，完成13-16題。
《故鄉(xiāng)難言》 朱 鴻
長安朱鴻，是在少陵原上長大的。
歷經(jīng)滄桑，我才知道任何人，不管他降生豪門還是寒舍，都有一段無憂無慮的日子。絕對美好的日子只在人之初。盡管短暫，不過它會沉淀于腦，構(gòu)成原型，并為人活著提供支持。屬于我的純粹快樂的時(shí)光，當(dāng)然是少陵原賜予的，它是我的神話，我的夢。似乎一切都是透明的，窗花，門神，祭月，過年，雞鳴于晨，鳥棲于昏，蝴蝶懸枝，蚯蚓行泥，或房檐垂冰，或鍋洞伸火，甚至發(fā)臭的狗屎和溫?zé)岬呐＜S。
伊甸園的生活注定都很短暫!有一天，我開始厭惡少陵原，覺得它小，臟，落后，甚至幽暗。于是快樂的時(shí)光就結(jié)束了。我離開少陵原，變成了西安人，然而也變成了異鄉(xiāng)者。
然而知識的譜系，迅速見證的不是少陵原鄙陋，而是我的淺薄。實(shí)際上過去的眾多雅士都曾經(jīng)登臨我的故鄉(xiāng)，并頌而嘆之。“秋水明落日，流光滅遠(yuǎn)山”是李白之詩。“自斷此生休問天，社曲幸有桑麻田”是杜甫之詩，杜甫自謂少陵野老，是我故鄉(xiāng)人。“三月無雨旱風(fēng)起，麥苗不秀多黃死”，是白居易之詩。少陵原固然只是小小的一方水土，不過它隆起大塊，涌向虛空，天高氣凈，光強(qiáng)風(fēng)烈，素得適時(shí)云雨之潤，從而賢才濟(jì)濟(jì)。這里是宰相朱博故里和皇帝劉詢養(yǎng)地，這里出過義士蘇武，出過將軍杜預(yù)和史萬歲，而所謂洛陽才子韋莊則家在少陵原。這里也是中國最著名的高僧玄奘之葬地，因?yàn)樯倭暝吓峡梢愿┎旆ǎ魍K南，有極好的風(fēng)水。這里還是中國最早的行政巨域，秦之杜縣，便是因?yàn)樵O(shè)于周之杜伯封土而得名。凡是種種，為我建立了關(guān)于少陵原的文化地理概念和歷史地理概念。
都市是榮華的，不過我只是羈旅之人，客人，是移民，異鄉(xiāng)者。唐詩三百首，近乎一百首滲進(jìn)了鄉(xiāng)愁。西安距少陵原不足三十里，回鄉(xiāng)很容易，不過在我苦悶時(shí)，鄉(xiāng)愁仍涌流筆端，渲染紙背。每一次回鄉(xiāng)，我都感到安慰。每一次回鄉(xiāng)，我都覺得踏實(shí)。少陵原的深厚和奧博，樸素和寧靜，總是消除我的緊張和焦慮。十九歲離開少陵原之后，我就一直淺睡，稍有聲音即醒，十分煩惱，然而我回鄉(xiāng)便能沉睡。有一年我在香港，房闊床軟，溫度適宜，毫無噪音，可我卻怎么也睡不著。數(shù)羊不行，數(shù)樹仍不行，遂想少陵原，于是幾十個(gè)村子就漫漫浮現(xiàn)出來，并流瀉于枕，膨脹于室，甚至彌漫整個(gè)香港。從東到西，司馬村，小兆村，康王井，蕉村……我的靈魂像展開了翅膀，然而不用飛翔到縣城韋曲，我就安眠了。那一夜，我睡得實(shí)實(shí)在在。
故鄉(xiāng)之于游子從來是慷慨的，它不拒絕一個(gè)人給它增光，它也不嫌棄一個(gè)人落泊潦倒，它更能收留那種在外受挫的人。我三十歲之前，曾經(jīng)有兩次在外受到重壓，心疼，心在哭泣，覺得都市勢利不宜我居，然而隱身無地，遂怏怏入住少陵原之家。在這里，我包扎了傷口，并恢復(fù)了元?dú)夂妥饑?yán)。
二十世紀(jì)剛剛交接中國那年，一條寬闊的水泥公路便從都市竄到了少陵原。這是一個(gè)信號，預(yù)示著欲望在窺視斯地，并將聚集斯地，直至吞噬它。然而我非無情之物。少陵原不屬于我，不過我生于斯，長于斯，這里是我的父母之邦，這里有我祖先的墳塋。也許可以開發(fā)，問題是，現(xiàn)在的少陵原，它的風(fēng)貌，它的景色，它的氣勢，它的品質(zhì)，是自然億萬年所造化，是我的祖先億萬年所創(chuàng)作，從而才籌成了地理的少陵原，文化地理的少陵原和歷史地理的少陵原。它不但是實(shí)用的，使祖先世世代代賴以生活，而且是美的，遂容易估量出它的價(jià)值是多少?？梢蚤_發(fā)，不過開發(fā)者，千萬要注意，覆蓋了少陵原的種種新的建制，它的價(jià)值不能低于其固有的價(jià)值，它也不能是丑的。我是在少陵原上長大的，如果在我這一輩喪失少陵原，那么我這一輩就對它負(fù)有道義責(zé)任，起碼我這一輩應(yīng)該上報(bào)祖先，下達(dá)子孫，以使其明白在我之年所發(fā)生的變故。少陵原不屬于我，然而多年之后，少陵原改換了模樣，少陵原可能只剩下了它的名號，而我則白發(fā)蒼蒼，變成一個(gè)倔老頭。我想，倔老頭將不會找到蕉村了，及其他小時(shí)候到西安去要經(jīng)過的西兆余村，皇子坡，韋曲。也算了，然而要是我發(fā)現(xiàn)有劣質(zhì)工程，有污染企業(yè)，有致禍部門，我將用拐杖敲擊他們的門牌和匾額，并將在正義的法庭起訴，追究他們，強(qiáng)烈要求他們還我少陵原!問題是，有些事物一旦失去就永遠(yuǎn)失去，他們怎么還我少陵原!
長安朱鴻，是在少陵原上長大的。
(選自《2007中國散文精選》有改動)
13．盡管故鄉(xiāng)難言，但在作者心中形象鮮明。作者心中的少陵原是一個(gè)什么樣的故鄉(xiāng)? 請根據(jù)文中的內(nèi)容準(zhǔn)確概括出它的特點(diǎn)。(6分)
14．作者說，少陵原是他人之初絕對美好的日子，“盡管短暫，不過它全沉淀于腦，構(gòu)成原型，并為人活著提供支持”“它是我的神話，我的夢想”。作者這樣說的根據(jù)是什么?請就五、六兩段的內(nèi)容簡要列舉。(6分)
15．末二段寫作者面對少陵原被開發(fā)的想法和對出現(xiàn)的問題可能采取的行動，表示了擔(dān)憂和期待。在城市發(fā)展與文化傳承、環(huán)境保護(hù)的關(guān)系上，你有什么看法和好的建議?(6分)
16．本文首尾文字完全相同，這樣寫有什么好處?(4分)
（二）閱讀下面的文字，完成17～20題。（22分）
《俯向大地的身影》 許俊文
這些年來，我的筆下總是很少提到自己的母親。我覺得至今還沒有找到可與母親般配的文字，就好比我們已探明腳下是一座豐富的礦藏，由于擔(dān)心技術(shù)水平達(dá)不到，而一直猶豫不決，遲遲沒有開采。
那是去年深秋的一個(gè)黃昏，我從定遠(yuǎn)縣東部的小鎮(zhèn)岱山下車去豆村，沿途的田野，該收割的已經(jīng)收割了，眼前的每一塊赤裸的土地，就像產(chǎn)后的孕婦似的，安安靜靜地躺在那兒，見不到一個(gè)來打擾它的人，只有田邊地角盛開的野菊花靜悄悄地陪伴著它。
一個(gè)老婦人的背影出現(xiàn)在我的視野里：青衣青褲，頭上扎著時(shí)下很少見到的那種黑
色的包巾，右手握看一把小鋤。舉起，落下，舉起，落下……在鋤頭偶爾停頓的間隙，從翻起的泥土里撿起一點(diǎn)什么，隨手丟進(jìn)身旁的籃子里，再繼續(xù)翻著泥土。當(dāng)我走近，才認(rèn)出是母親。我小聲地叫了一聲媽，她愣怔了半天才反應(yīng)過來，急忙丟下手里的鋤頭，想立即站起來，可是掙扎了幾次，最后還是在我的協(xié)助下才完成了那個(gè)簡單的動作。母親的兩個(gè)膝蓋處粘滿了泥土，我不由自主地就跪了下去，替母親輕輕地?fù)浯?，撲著撲著，眼淚就出來了。
母親是一個(gè)惜糧如命的人。她三歲就跟著外婆討飯，至今她的左腿還有當(dāng)初被惡狗咬傷留下的疤痕；七歲下地給東家割麥子，餓極了就搓生麥粒吃；三年自然災(zāi)害時(shí)期，她的兩個(gè)女兒相繼被饑餓奪去了生命。糧食在母親的眼里比什么都金貴。記得小時(shí)候，我家的糧食總是不夠吃，為了能夠從工分以外多獲得一點(diǎn)糧食，母親請鐵匠給我打了一把小鋤頭，每到秋天，當(dāng)隊(duì)里的花生、紅薯、胡蘿卜起獲之后，她就叫我到地里翻找遺落的果實(shí)。雖然如今的生活早已改變，父母的生活費(fèi)用也由兒女們?nèi)耍赡赣H依然是一個(gè)拾穗的人。是如今村里唯一的一個(gè)，可能也是最后一個(gè)了。母親總感嘆道，人哪，最容易忘本，只要三頓飽飯一吃，就記不得挨餓的滋味了。
前年秋天，父親打電話說母親病了，我匆匆忙忙趕回到豆村，只見瘦弱的母親睡在床上蜷作一團(tuán)，我上前握住她枯瘦的手，粗糙得猶如一截干枯的樹干。父親嘮叨著，他說牛喘氣那塊水稻田你是知道的，爛泥深得連牯牛都拔不動腿．我叫她不要去拾（稻穗），她非不聽……母親微微地睜開眼，下意識地剜了父親一下，父親便不再吱聲了。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)母親的床邊碼放著一堆稻子，我一下全明白了。
母親托人把拾來的稻、麥拿到鎮(zhèn)子上去賣，再把賣來的錢放在一個(gè)小木匣里，就等著過年了。母親喜歡過年，過年時(shí)兒孫們就像歸巢的小鳥，一個(gè)個(gè)都從很遠(yuǎn)的地方飛回來了，這時(shí)母親會打開那只木匣子給大家發(fā)壓歲錢，發(fā)一個(gè)，說一句，這是地里拾來的。當(dāng)我的兒子接過壓歲錢時(shí)，他撲通一聲雙膝跪地，深深地磕了三個(gè)頭。我想，兒子的頭，既是給母親磕的，也是給土地磕的，盡管他離土地已經(jīng)很遠(yuǎn)了，但他的生命里卻流淌看土地的血脈。
在我寫這篇短文的時(shí)候，母親的身影總是在我的眼前晃動。朦朧中，她佝僂的身影離土地似乎更近了……
（選自《散文》2008年第9期，有刪改）
17．結(jié)合文意，說說對文中畫線句子的理解。（6分）
（1）就好比我們已探明腳下是一座豐富的礦藏。（3分）
（2）是如今村里唯一的一個(gè)，可能也是最后一個(gè)了。（3分）
18．第二段（“那是去年深秋的一個(gè)黃昏……只有田邊地角盛開的野菊花靜悄悄地陪伴著它”）中的景物體現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)?有什么作用?（4分）
19．文章最后為什么再次寫到母親的“身影”?（6分）
20．本文采用多種描寫手法刻畫母親。試選取其中的一種手法，對刻畫人物的效果做簡單探究。（6分）
參考答案
（一）1、C E 評分：共4分。答對一項(xiàng)得2分。答案超過兩項(xiàng)本題不得分。
2、1）承上啟下；從對青楊外形的描寫過渡到對其性格的刻畫。評分：共2分。共兩個(gè)要點(diǎn)，各1分。
（2）它能作為指路航標(biāo)，給人安慰，使人有所依靠，吸引人與之交流；它具有倔強(qiáng)獨(dú)立的性格；它是一個(gè)奇跡，是最自然不過的生長；它給人精神的感召。評分：共3分。共4個(gè)要點(diǎn)，答對任意3個(gè)即可得滿分。
3、青楊長出綠色的小小的葉片；枝干有點(diǎn)模樣了，綠葉更厚；又長出一尺多，枝干變粗了，葉片更為展放；越來越壯，越來越高，長成一棵筆直高大的樹木。評分：共4分。共4個(gè)要點(diǎn)，每個(gè)1分。
4、作者借青楊的成長談土與籽的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)在相同的自然條件下，植物因自身屬性不同，自身的努力程度不同，成長的結(jié)果大不一樣。意在表明人的成長亦如此，人們在相同的社會背景下生存，面對惡劣的外部環(huán)境，應(yīng)倔強(qiáng)獨(dú)立、堅(jiān)守信念，這樣才有成功的可能。評分：共5分。兩方面，各2分；語言表達(dá)1分。
（二）5、以粽香為觸發(fā)點(diǎn)，引發(fā)下文對姥姥一生種種深情美好的回憶；寫姥姥的絮語，輕輕的動作，高度凝練、傳神地概括了姥姥對兒孫輩呵護(hù)有加的高貴品質(zhì)。
6、1）第④節(jié)畫線內(nèi)容中的"一笑白頭"，表現(xiàn)了姥姥的慈愛、善良；對自己耗費(fèi)畢生心血呵護(hù)兒孫輩健康成長的滿足。（2）第⑤節(jié)畫線內(nèi)容中的"呆坐"，表現(xiàn)了姥姥對安閑、擠壓的城市生活的不習(xí)慣；對鄉(xiāng)間農(nóng)家樸素、清靜生活的懷念。
7、①用美好的想象，再現(xiàn)姥姥年青時(shí)的美麗形象。②從外形上襯托了姥姥的美麗，使姥姥的形象更加完整豐滿。③形象地表明了姥姥的美好品質(zhì)代代相傳。
8、①使文章筆墨更為集中，能在有限的篇幅內(nèi)生動細(xì)致地刻畫出姥姥的可敬形象。②使文章的線索更為明晰，通過不同時(shí)期過端午、包粽子的事情，形象地展示了姥姥勤勞的一生。③使姥姥這個(gè)人物更具有鮮明的個(gè)性，姥姥的勤勞、善良、智慧、慈愛，全都融合在端午這個(gè)特殊的節(jié)日氛圍里，化為清清的粽香，縈繞在兒孫的記憶里。④使作品更具有中華民族傳統(tǒng)的人文氣息。⑤明確傳達(dá)出"端午"作為中國一個(gè)重要的傳統(tǒng)節(jié)日，在普通民眾心目中根深蒂固的影響。（答出其中任意三點(diǎn)即可。）
（三）9、馬頭琴的黃昏”既是實(shí)指，又是隱喻（一語雙關(guān)）（1分）。既點(diǎn)明作者所寫的是聆聽馬頭琴演奏時(shí)大草原的黃昏景色（1分），又暗示他要表現(xiàn)的其實(shí)是拉馬頭琴的巴音圖老阿爸這樣的草原老人的精神風(fēng)貌（1分）。
10、渲染了“聽琴”前草原上悲寂的氣氛和“我”此時(shí)的惆悵心情（1分），與聽琴后感受到草原的美麗和享受生命的快樂形成對比（2分）。用的是“欲揚(yáng)先抑”的手法（1分）。
11、大草原的特點(diǎn)：①寬廣；②沉沉的、重重的、涼殷殷的； ③美麗（3分）⑵琴聲的特點(diǎn)：①具有形象性（能使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想）；②粗獷而悠揚(yáng)，豪放而恬潤，有節(jié)奏，震撼人心；③迸發(fā)著情感、力量、向往；④自由而歡快。（3分；一點(diǎn)1分，答對三點(diǎn)即可）
12、這是全文的主旨句（中心句）或點(diǎn)明了寫作此文的目的（2分）。本文主人公巴音圖老阿爸就是一位充分享受生命的人（1分）。他的琴聲不僅驅(qū)散了草原黃昏悲傷的氣氛，讓人盡情享受了草原的美麗（1分）；而且充分展示了他頑強(qiáng)的生命、樂觀的精神和博大的胸襟（1分），讓身邊的人都受到感染和鼓舞。（1分）。（以上4點(diǎn)任答3點(diǎn)均可）
（四）13、深厚而奧博，樸素而寧靜，慷慨而寬容。(答對4點(diǎn)給5分，答對6點(diǎn)給6分。)
14、①成為異鄉(xiāng)者，每有鄉(xiāng)愁，回到故鄉(xiāng)便得到安慰、踏實(shí)，便能沉睡。 ②在香港不能人睡，想著少陵原就能安眠，實(shí)在。 ③受到重壓，在少陵原恢復(fù)了元?dú)夂妥饑?yán)。(1點(diǎn)2分，共6分。)
15、①運(yùn)用反復(fù)對照，凸現(xiàn)作者故鄉(xiāng)情結(jié)。 ②進(jìn)一步強(qiáng)化作者保護(hù)原生態(tài)少陵原的道義責(zé)任。(每點(diǎn)2分，共4分。)
16、對原生態(tài)生存環(huán)境的無限珍惜和依戀，以及對現(xiàn)代文明大潮中原生態(tài)生存環(huán)境面臨喪失的傷感和對原生態(tài)環(huán)境保護(hù)的期待的復(fù)雜思想感情。）(珍惜依戀2分，傷感2分，期待2分，共6分。)
（五）17、（1）把母親比作“一座豐富的礦藏”，既說明自己很少寫母親是因?yàn)閾?dān)心寫不好，也突出了母親的樸實(shí)深厚。（意思對即可，3分）（2）以“唯一”、“最后”來突出母親的“惜糧如命”，贊美了母親的節(jié)儉，不忘本。（意思對即可，3分）
18、完成收割后的田野寧靜、優(yōu)美。（2分）以此烘托母親艱難翻地、撿拾殘糧的勞動形象。 （2分）
19、結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)題目和前文；（3分）情感上：表達(dá)了作者對母親的體貼、深愛和贊美。（3分）
20、示例：（1）通過正面描寫展現(xiàn)母親形象。第三段中，正面描寫了母親翻地、撿拾的 動作，展現(xiàn)了一個(gè)純樸、惜糧如命的勞動者形象。
（2）通過側(cè)面描寫來烘托。第二段中“我不由自主地就跪了下去”、“眼淚就出來了”，第五段中母親生病后父親的嘮叨，都是寫家人的心疼，從側(cè)面烘托了純樸、惜糧如命的母親。
（3）通過細(xì)節(jié)描寫點(diǎn)染。第三段中“舉起，落下，舉起，落下”的小鋤頭、母親發(fā)現(xiàn)我以后卻站不起來這些細(xì)節(jié)寫出了母親的認(rèn)真細(xì)心和翻地、撿拾的辛勞。
（4）通過外貌描寫生動表現(xiàn)。第三段中 “青衣青褲”、扎著黑色的包巾、粘滿了泥土的膝蓋，第五段中母親“枯瘦的手，粗糙得猶如一截干枯的樹干”都形象地寫出了母親的純樸，辛勞。（指出描寫手法1分，效果探究2分。每種手法3分，共6分）
