閱卷體會
1）一定要認(rèn)真審題，明確考點，即弄明白考什么。
2）強化規(guī)范答題意識、踩點答題意識，熟練掌握答題步驟。絕大部分閱卷老師都會負(fù)責(zé)任地按點給分。
3）牢記語文術(shù)語，并能熟練掌握和運用。答題的時候運用學(xué)科術(shù)語，事實上只要踩到點了就給分，因為考試院給的高考的標(biāo)準(zhǔn)答案本身就是簡單的不能再簡單的術(shù)語。
4）由于評卷老師的注意力集中在關(guān)鍵詞和答分要點上，往往只注意答對部分，所以有些老師教學(xué)生做閱讀題時寫得越多越好，寫錯不扣分。事實上，密密麻麻的答案有時反而增加了閱卷的難度，很容易讓閱卷老師漏掉了本該得分的要點。所以答題時，同學(xué)們用正常大小字體答滿線格即可，并不是多多益善。
5）要更加重視漢字的書寫訓(xùn)練。不管是作文還是閱讀題的書寫，寫得一手好字絕對讓人賞心悅目，給分就不會吝嗇。
尋找現(xiàn)代文閱讀高分鑰匙
現(xiàn)代文閱讀一直是高考語文的“重頭戲”，它包括兩個部分：科學(xué)文閱讀、文學(xué)類文本閱讀。其中文學(xué)類文本所占分值為20分，是主觀題中的重中之重，學(xué)生高考時該題常常失分較多。今年的高考文學(xué)類文本閱讀選擇的是一篇中國小說《走眼》，一改從2008年以來考外國小說的傳統(tǒng)，但這樣的考試方向還是符合許多高三教師的預(yù)期的，拉近了文本和考生之間的距離，消除了文化差異而產(chǎn)生的隔膜，讀懂文本的難度明顯降低。
我有幸參加了今年的高考閱卷工作，下面就高考現(xiàn)代文閱讀中文學(xué)類文本閱讀的閱卷特點和考生的答題情況來談?wù)劕F(xiàn)代文閱讀備考：
閱卷特點一：
掃描關(guān)鍵詞，采點評分是閱卷的常態(tài)
高考時，每小題的答案都會依題意設(shè)置若干個評分點，只有按規(guī)定的評分細(xì)則的采分點答題才給分。今年的小說閱讀總共5道小題，分值分別為3、4、3、5、5，參考答案的要點數(shù)分別為3、2、3、3、2，答對一個要點給相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。我們知道，高考閱卷相對來說組織嚴(yán)密，閱卷科學(xué)，但時間的緊迫、任務(wù)的繁重是一個改變不了的事實。除了要保證評卷質(zhì)量外，評卷速度對評卷任務(wù)的完成有決定性的影響。因此，在實際閱讀中，評卷老師往往會賦點采分，尤其是看一些關(guān)鍵詞是否答出，有則得分，無則丟分，把重點放在對評分點的尋找上，實際上就是對某幾個關(guān)鍵詞進(jìn)行掃描。
備考對策：
簡明扼要，答出要點，是多得分的關(guān)鍵，鑰匙在詞中
對一些分值不高而要點相對較多的試題，考生作答時應(yīng)當(dāng)盡力簡明扼要，強化答題要點當(dāng)中的關(guān)鍵詞意識，分條陳述，高分鑰匙就在這些關(guān)鍵詞里閃爍。
在高考評卷時，閱卷組都要依據(jù)參考答案和學(xué)生的答題情況，擬定相應(yīng)的評分細(xì)則。因為主觀題的答題不可能要求考生和參考答案完全一致，應(yīng)當(dāng)依據(jù)實際情況作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。但無論評分細(xì)則如何變化，參考答案中的關(guān)鍵部分總是不變的。
比如今年的高考第11小題，其參考答案為：1.自信、沉穩(wěn)、果斷；2.強調(diào)，不容置疑；3.對隔壁店主的疑惑微露不悅。(每點1分。意思相近、言之成理即可。)
我們看看閱卷組討論的幾個學(xué)生的答案：
生1：“①淡淡反映了其低調(diào)內(nèi)斂，不聲張的心理；②朗聲則表現(xiàn)其自信及收寶時的愉悅心理?！?/span>
生2：“①淡淡表現(xiàn)了趙老板的鎮(zhèn)定與淡定；②朗聲表示趙老板的高興與厚道，以及心中的爽朗?！?/span>
生3：“體現(xiàn)了趙老板的善良，好本事?！?/span>
生4：“反映了人物由悲到喜，趙老板一開始知道玉不怎么樣，但是那盒子是個好東西，而且還為下文做了鋪墊。”
得分結(jié)果，生1答案“低調(diào)內(nèi)斂”反映了參考答案中“沉穩(wěn)”的要點，“自信”也是一種“不容置疑”的體現(xiàn)，得滿分3分；生2答案“鎮(zhèn)定”扣住了“自信、沉穩(wěn)”得2分，其他點不得分；生3答案“好本事”表述太簡單，雖也可看成一種“自信”，但與答案存在一定距離，可給同情分，得1分；生4表述雖多，但沒有關(guān)鍵詞，回答方向錯誤，只能得0分。
當(dāng)閱卷教師熟悉評分的標(biāo)準(zhǔn)以后，實際上拿到一份學(xué)生的答卷，就會在當(dāng)中尋找“自信”“沉穩(wěn)”“鎮(zhèn)定”等這些關(guān)鍵詞或者它們的近義詞，而其他東西就相對有所忽略。
閱卷特點二：
老師鐘愛緊扣文本，有理有據(jù)的答案
強調(diào)考生答題時的關(guān)鍵詞意識并不是否定學(xué)生表述時的邏輯性、流暢性?，F(xiàn)代文閱讀的答案絕不應(yīng)該是一些關(guān)鍵詞甚至是術(shù)語的羅列，而應(yīng)該緊密結(jié)合閱讀的文本，有觀點有分析，條理清晰。尤其是對于一些分值較高的題目，一個答案就應(yīng)該是一小段高度濃縮的小論文?？晌覀冞z憾地看到一部分考生在答題時只會搬用套話，羅列術(shù)語，而不擅長結(jié)合文本，深入品味。在實際閱卷當(dāng)中，如果一個要點有兩分的話，往往是觀點和相應(yīng)的結(jié)合文本分析各占一分，因此，那些簡單羅列關(guān)鍵詞的答案往往得分不高?，F(xiàn)代文閱讀的術(shù)語或關(guān)鍵詞應(yīng)該與文本內(nèi)容的分析一一對照，互相佐證，缺一不可，這樣的答案才既體現(xiàn)了學(xué)生對閱讀知識的準(zhǔn)確把握又體現(xiàn)了其對文本內(nèi)容的深刻理解。
備考對策：
明確要點，結(jié)合文本，對應(yīng)分析，鑰匙在文里
綜上所述，考生在答題時，最好能先明確亮出自己的觀點，然后結(jié)合文本，可概述文本，亦可直接引用文本相關(guān)詞句，給觀點以有力的支撐。
比如第12小題：“'買玉’情節(jié)中，作者使用了'歐·亨利筆法’，試作簡要分析。(4分)”
“歐·亨利筆法”是考生們比較熟悉的一個術(shù)語，即情節(jié)在意料之外而又在情理之中。此題圍繞“意料之外”和“情理之中”兩個角度回答即可，比較簡單。閱卷組長在制定評分細(xì)則時就明確要求答出“筆法”中的任意一個方面得1分，總共2分；相應(yīng)地每個要點的結(jié)合文本分析得1分，也是2分。
再比如小說閱讀的最后一題15小題：結(jié)合趙老板這一人物形象分析作品主旨。(5分)
此題評分時要求分析人物形象2分，答出主旨2分，語句流暢1分。在閱卷當(dāng)中，如果學(xué)生分析形象只是簡單羅列人物形象特點的關(guān)鍵詞，而不能結(jié)合文本當(dāng)中趙老板的形象做點具體分析，肯定要扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
但有許多考生沒有緊扣文本的意識，不知道該從文中來尋找答案，常常導(dǎo)致令人遺憾的失分現(xiàn)象。殊不知，高分鑰匙就在文里。
閱卷特點三：
老師喜歡邏輯清晰、條理分明的卷子
邏輯清晰是從考生答題時的思維的角度來說的，是說考生在分點作答時，要點的劃分應(yīng)當(dāng)有清晰的邏輯。但許多考生卻沒有做到這個，他們也許在一次又一次的備考練習(xí)當(dāng)中早已強化了依據(jù)分值分點作答的意識，但答案要點的劃分卻沒有一個正確的邏輯層次。因此，表面上看起來他們的答案有多個要點，但實際上幾個要點說的是同一回事，自然得不到預(yù)期的分?jǐn)?shù)。
例如第14小題：這篇小說為什么要用“走眼”做題目？(5分)
參考答案：①“走眼”是貫串全文的線索；②“走眼”是全文的主要內(nèi)容；③“走眼”在文中具有正話反說的效果，較好地突出了主題。
這個參考答案的邏輯劃分是非常清晰的，三點分別從小說的情節(jié)、內(nèi)容、手法和主旨上來闡述小說標(biāo)題的作用。
有位考生同樣依據(jù)分值寫了三個要點，摘錄如下：
①“走眼”是貫穿全文的線索，點明文章中心；
②以“走眼”為題，為文章設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣；
③“走眼”為題點明了文章中心，為下文描寫李老板與找老板之間買玉的情節(jié)埋下伏筆。
顯然，這位考生在下筆之前并未理清自己答案要點之間的邏輯關(guān)系，三點實際上都是圍繞小說的情節(jié)這個角度來寫的，標(biāo)題的作用顯然不僅和情節(jié)有關(guān)系。更不用說答案當(dāng)中兩次出現(xiàn)點明文章中心這樣的語句。
條理分明則不僅是邏輯嚴(yán)密的一種外在表現(xiàn)，也是一種答題習(xí)慣。是說考生的答案要點劃分清晰，點與點之間有明顯的界限，讓閱卷老師一目了然。閱卷老師每天要改數(shù)百份、甚至數(shù)千份的卷子，光是翻看頁面，點擊鼠標(biāo)都已經(jīng)十分辛苦，因此，在繁重枯燥的評卷過程中，邏輯清晰，條理分明，字跡工整的試卷無疑會給閱卷人員平添一份好感，能給分的都盡量給分。
而邏輯混亂的答案常常顯得條理不清，詞不達(dá)意，文不對題，重復(fù)累贅，還有大量語病。這種答案無疑會讓閱卷老師找到給出低分的理由。
備考對策：
分點表述，突出層次，一目了然，鑰匙在思想上
考生在答卷時，一定要先在腦海中理清自己答案的邏輯層次，然后字跡清晰、層次分明地表達(dá)出來，讓人一目了然。有些考生害怕答題不能扣緊采分點，自己未理清思路，只好大量堆砌所謂答案要點來獲取高分，表述不分點，啰啰嗦嗦一大堆，這種做法影響了閱卷人員的閱題速度，給尋找關(guān)鍵詞和要點帶來困難，極易引起失分，得分不高反而更低。其實，學(xué)生的高分鑰匙就在理清自己的思路上，再也不要以其昏昏使人昭昭，自己都沒想清楚就答題，怎么能讓閱卷人給你高分呢？
當(dāng)然，要做到這些，在備考當(dāng)中要做大量的工作，除了養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣外，熟悉高考現(xiàn)代文閱讀常見題型的答題思路和角度也尤為重要。比如標(biāo)題賞析類題就常常要從小說的情節(jié)、人物形象、主要內(nèi)容、主旨、表現(xiàn)手法等角度來考慮。
閱卷老師談現(xiàn)代文答題要領(lǐng)
請先對照一下，您的孩子在現(xiàn)代文閱讀上是否存在下列問題：
1、不能讀懂作者寫作意圖、思想感情，答題盲目，沒有方向，失分嚴(yán)重。即使牢記“手法+內(nèi)容+感情”等答題模式，依然找不到答題要點，導(dǎo)致失分；
2、只讀懂文章表面，不能深入理解作者的寫作意圖、思想感情，以致于答題不深入，沒有方法，不講規(guī)范，不懂得抓取原文關(guān)鍵詞作答，導(dǎo)致答題機械、散亂或表達(dá)出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致失分；
3、不了解閱讀出題人的出題意圖以及閱卷人的閱卷規(guī)則，語言表達(dá)與層次性有失水準(zhǔn)，導(dǎo)致失分；
4、信奉語文老師所講的“寧可多寫，不能漏答”的所謂“現(xiàn)代文閱讀答題方法”，導(dǎo)致答案繁瑣冗雜，答題橫線上寫得滿滿的，但主要采分點仍在答題外，導(dǎo)致大面積失分。（最可怕的是，這種答題習(xí)慣會嚴(yán)重影響考試答題時間，導(dǎo)致后面文言文或作文沒有足夠時間思考或作答，失分更為嚴(yán)重。）
5、以上所述，是以文學(xué)類文本閱讀為例，還有說明文、議論文兩類文體需要學(xué)生掌握，所以，也需要加大學(xué)習(xí)力度才行。
如何解決以上問題？
現(xiàn)代文閱讀重點一是文學(xué)類文本閱讀，二是說明文和議論文閱讀。
記?。含F(xiàn)代文閱讀重在閱讀和表達(dá)能力的整體培養(yǎng)，而不是隨便找本資料，一篇文章一篇文章地埋頭做下去。
文學(xué)類文本閱讀：細(xì)分為記敘文、散文、小說三類，按各類文體特點分別從六要素、人物描寫、敘議結(jié)合、表現(xiàn)手法（記敘文），感情線索、景物描寫（散文），人物形象、情節(jié)、環(huán)境與主題（小說）三個內(nèi)容開始著手，要細(xì)致掌握文體的表達(dá)與變化，然后按照概括題、賞析題、作用題和含義題四個微考點，了解題型變化的規(guī)律與各題型的解答方法、答題模式，將概括能力、解說能力、分析能力、自由表達(dá)能力等與答題技巧有效結(jié)合，懂得體會重點詞語的含義，深度挖掘文章內(nèi)涵，文字表達(dá)要清晰有條理。
說明文閱讀更為簡單，細(xì)分為概括題、首段作用題、說明方法題、語言特點題、指代題、下定義題和自由表達(dá)題七個微考點，掌握從原文找答案的能力和各類考點的答題模式，說明文閱讀得滿分實在容易。
議論文閱讀的考點主要側(cè)重于對論點、論據(jù)和論證的考查，題型變化幅度小，要尤為側(cè)重對論證過程的思考，難度系數(shù)低，非常易于掌握。
全面掌握現(xiàn)代文閱讀，需要20課時以上，各個知識點系統(tǒng)加大密度輔導(dǎo)，配合以大量實戰(zhàn)練習(xí)，最終取得現(xiàn)代文閱讀滿分的效果。
高分策略
1.熟悉考點，掌握相關(guān)技巧和術(shù)語。小說的三要素是人物、環(huán)境和情節(jié)，備考時必須緊扣三要素，看作者是如何展示人物、環(huán)境和情節(jié)的，把握三者的作用，以及相互之間的關(guān)系。
2.揣摩題干，有備而讀。拿到一篇陌生的文章，第一步是研讀題干，看看命題人問的是什么？問了哪些方面的問題？這些問題，哪些是較易的？哪些是較難的？在大腦里要形成“問題鎖鏈”。然后，帶著這些問題去進(jìn)人文本，這樣，就可以達(dá)到事半功倍的效果。
3.默讀全文，圈點勾畫。此過程是組織答案的重要前提。有兩點提示：一是思考 第 16 頁 共 16 頁
問題要瞻前顧后；一是準(zhǔn)確圈定答題區(qū)域。
4.深思熟慮，精確表達(dá)。深思熟慮、精確表達(dá)是小說閱讀的最后一步，這一步非常重要。只有深思熟慮，才能精確表達(dá)。在表達(dá)時，要整合篩選重要信息，剔除可有可無的字句。整合信息時要力求精簡，準(zhǔn)確。唯其如此，小說閱讀才能畫上一個較為完美的句號。
5.強化兩個意識（1）.強化文本意識：以文本為答題依據(jù)，而不是靠自己的經(jīng)驗答題。
（2）.強化規(guī)范意識：審題規(guī)范（認(rèn)真審題，熟悉考點和題型）；答題規(guī)范（方向明確，思路清晰，格式正確，語言簡練、準(zhǔn)確）；書寫規(guī)范。
現(xiàn)代文閱讀答題策略：
問什么答什么，怎么問怎么答;
就近找答案，盡量抄原文;
抓住關(guān)鍵詞，短語答題目，分條來排列;
用肯定句，原文中找依據(jù);
一篇文章看開頭和結(jié)尾，一個段落看第一句和結(jié)尾句。
解題小技
1、分?jǐn)?shù)和答題要點有對應(yīng)關(guān)系
近年來，現(xiàn)代文閱讀題越來越明顯地要求答題者確立“要點意識”。答題不是字寫得越多拿的分?jǐn)?shù)越多，有人答題密密麻麻一分也拿不到，花了工夫，卻沒有效益。通常情況下“一個答題要點大約對應(yīng)兩分”，一道4分題，它的答題要點一般是兩個；一道6分題，答題要點可能是3到4個，只要答準(zhǔn)3個就可以拿到6分。
2、從題目中獲取有用信息
多年來，在高考語文現(xiàn)代文閱讀題中一直有一道客觀多選題，這道題跟文言文閱讀中的最后一題作用相近，就是為理解全文提供一些“已知條件”。利用多選題提供的信息解讀材料并答題是一個竅門。閱讀材料一些地方有點“玄奧”，用這個辦法常常能使看不懂的內(nèi)容豁然開朗。近兩年，在現(xiàn)代文閱讀中，多選題有逐步變成主觀題的趨勢。那么，利用文上標(biāo)題、文下注釋等已知信息解題，也是一個小技巧。
論述類和說明類文章的閱讀
閱讀社科類文章要從議論說理的角度入手，弄清文章的中心論點是什么，有無分論點，用什么材料來證明觀點，論證結(jié)構(gòu)有什么特點。
閱讀說明文（說明文結(jié)構(gòu)一般屬消息一類，其結(jié)構(gòu)一般為“倒金字塔式”：第一段先引出話題，介紹新工藝、新技術(shù)、新見解、新成果，介紹它的構(gòu)造、原理、發(fā)展、現(xiàn)狀、評價等等）首先要明確說明對象是什么，有什么特點，有什么價值，有什么作用，對社會有什么意義等。
一、文章閱讀策略
(1)邊閱讀邊勾畫，注意副詞、代詞與關(guān)聯(lián)詞。如“可能”、“基本”、“主要”等詞語。
(2)邊閱讀邊歸納，每讀一段歸納出段意。文章讀完，基本結(jié)構(gòu)就出來了。
(3)標(biāo)出文章中揭示主旨的句子。
(4)閱讀題目，找出選擇題干所對應(yīng)的區(qū)域，比對原文與選項的內(nèi)容。
(5)比對過程中，將題干中否定陳述轉(zhuǎn)換為肯定陳述。有“根據(jù)”“證據(jù)”“原因”等字樣的題干，選項與題干之間要能構(gòu)成因果關(guān)系。將稱代內(nèi)容替代稱代詞，使稱代詞與稱代內(nèi)容保持一致。將選項與文章內(nèi)容逐字逐詞逐句進(jìn)行比較、對照。推導(dǎo)的選項要在原文中找到根據(jù)，要有前因后果。注意未然與已然、原因與結(jié)果、先與后、夸大與縮小、部分與全體的區(qū)別。可能出現(xiàn)無中生有、偷換概念、以偏概全、答非所問、因果倒置、強加因果、夸大其辭、隨意逆推、篡改文義等答題陷阱。
(6)選擇分析概括作者在文中的觀點態(tài)度
具體做法：
①統(tǒng)觀全文，篩選出能直接體現(xiàn)作者觀點和態(tài)度的句子;
②從材料的中心內(nèi)容入手;
③從作品的表達(dá)方式入手。
一、有關(guān)語言修辭的題型
描繪類
提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？
答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、準(zhǔn)確）地寫出了＋對象＋效果，換了后就變成＋不好的效果。
或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。
答題示例：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調(diào)皮的孩子?。ü?jié)選自謝大光《鼎湖山聽泉》）
問：“好一個調(diào)皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”？
答：因為“好一個”比“真是”感情更強烈，“調(diào)皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。
結(jié)構(gòu)類
提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？
答題模式：不能。因為（1）與人們認(rèn)識事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致（2）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了……
答題示例：“記?。合胝急阋说娜耍疾坏奖阋?！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說……“不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧！”父親意味深長的對兒子說。（節(jié)選自《荷包蛋》）
問：文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長”三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？
答：不能。因為文中這三個詞語是遞進(jìn)關(guān)系，表達(dá)了父親對兒子的關(guān)愛之情。
修辭類
提問方式：這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達(dá)上有什么好處？
答題模式：確認(rèn)修辭手法＋修辭本身的作用＋結(jié)合句子語境
1. 比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
2. 排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；強調(diào)了＋對象＋特性
3. 對比：強調(diào)了……突出了……
4. 設(shè)問：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考
5. 反問：強調(diào)，加強語氣等；
6. 反復(fù)：強調(diào)了＋加強語氣
答題示例：兩千多年前的這個關(guān)于知音的傳說，已經(jīng)深深地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里，有時發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。（節(jié)選自2002年全國卷《話說知音》）
問：怎樣理解這一段中“有時發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達(dá)作用？
答：此處運用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達(dá)了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。
二、有關(guān)布局謀篇的題型
提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？
答題模式：
1. 文首：開篇點題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作輔墊。
2. 文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。
3. 文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；畫龍點睛；言有盡而意無窮。
答題示例：我怕我父親，他打我是真打?？粗蓤A了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲……（節(jié)選自韓羽《父子之間的怯意》）
問：請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。
答：（1）為下文寫父親對“我”的愛作反襯；（2）為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊；（3）照應(yīng)了“父子之間的怯意”這個題目。
三、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型
藝術(shù)類
提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？
答題模式：使用的方法＋內(nèi)容＋效果（或作用）
答題示例：這一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵，不可一概而論，卻都是時代浮沉的側(cè)影，歷史浩蕩前進(jìn)中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當(dāng)祖國需要的時候，他們都做了慷慨的奉獻(xiàn)。香港蕞爾一島，從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍捐助，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例。（節(jié)選自2003全國卷《鄉(xiāng)土情結(jié)》）
問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國休戚相關(guān)。請你結(jié)合情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。
答：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來認(rèn)識，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義。具體說明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時間的悠遠(yuǎn)（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應(yīng)了開頭，也使本文的主題得到深化。
人稱類
提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？
答題模式： 第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進(jìn)行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。
答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：
邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過早地衰老了。
所以我說，你是一個文化愚鈍的標(biāo)志，長城！（節(jié)選自2000年全國卷《長城》）
問：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？⑵第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它”，原因是什么？
答：⑴將長城擬人化：A. 便于與長城對話，B. 便于抒發(fā)感情。⑵因為這句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長城抒懷。
四、有關(guān)歸納內(nèi)容要點的題型
提問方式：請概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點。
答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。
答題示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節(jié)選自席慕容《花的世界》）
問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。
分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點詞“母親的愛花”“安靜古雅”
小結(jié)
一、先看題，后讀文，邊讀邊圈點勾畫，讀后應(yīng)盡力弄清文本體裁、內(nèi)容、主旨，為答題做好先期準(zhǔn)備工作。
二、參照題意，揣摩出題意圖，找準(zhǔn)出題區(qū)域，整合信息，保證答題角度、答題內(nèi)容與題干要求一致。
三、參照答題模式，依據(jù)分值，分條表述，簡明扼要，答出要點，爭取答案規(guī)范無誤。
四、常見現(xiàn)代文答題模式，小說、散文等有關(guān)知識，必須掌握，并能靈活運用。
