艾德勒關(guān)于閱讀的四個(gè)層次：
相信我們?nèi)魏稳?，閱讀一本書，都會(huì)想得到這樣一些答案：整本書到底在談些什么？作者說了些什么，怎么說的？這本書說的有道理嗎？是全部有道理，還是部分有道理？這本書跟我們有什么關(guān)系？想要知道這些問題的答案，我們需要按照一定的方法進(jìn)行。
為此，美國(guó)哲學(xué)家、教育家、著作家艾德勒提出了閱讀的四個(gè)層次理論。他認(rèn)為，我們可以將閱讀分為基礎(chǔ)閱讀（elementary reading）、檢視閱讀（inspectional reading）、分析閱讀（analytical reading）和主題閱讀（syntopical reading）四個(gè)層次。
1.基礎(chǔ)閱讀
基礎(chǔ)閱讀又可稱初級(jí)閱讀、基本閱讀或初步閱讀。在熟練這個(gè)層次的過程中，一個(gè)人可以學(xué)習(xí)到閱讀的基本藝術(shù)，接受基礎(chǔ)的閱讀訓(xùn)練，獲得初步的閱讀技巧。我們此時(shí)只需了解語句的字面意思，而非深入探索它背后的含義。
“這個(gè)句子在說什么？”是這一層次閱讀時(shí)要解決的問題。通常來說，基礎(chǔ)閱讀是在小學(xué)時(shí)完成的，是進(jìn)入更高閱讀層次的先決條件。
一個(gè)人只要具備這個(gè)層次的閱讀能力，就擺脫了文盲的狀態(tài)，至少已經(jīng)開始認(rèn)字了。在獲得這個(gè)層次閱讀能力的過程中，一個(gè)人可以學(xué)習(xí)到閱讀的基本藝術(shù)，接受基礎(chǔ)的閱讀訓(xùn)練，獲得初步的閱讀技巧。
這樣的閱讀能力是我們大家早年便已學(xué)會(huì)的，大部分是技術(shù)性的。但是當(dāng)我們讀外國(guó)文字的時(shí)候，仍然需要基礎(chǔ)閱讀。
2.檢視閱讀
檢視閱讀是一種訓(xùn)練有素的快速閱讀，也叫略讀或預(yù)讀，是系統(tǒng)化略讀的一門藝術(shù)，是指在一定的時(shí)間內(nèi)抓出一本書的重點(diǎn)。
這一層次的閱讀特點(diǎn)在強(qiáng)調(diào)時(shí)間。
檢視閱讀是系統(tǒng)化略讀的一門藝術(shù)，至此，才算真正進(jìn)入閱讀的層次。
在這個(gè)閱讀的層次上，你的目標(biāo)是從表面去觀察這本書，學(xué)習(xí)到書的表象所教給你的一切。如果基礎(chǔ)閱讀時(shí)所問的問題是：這個(gè)句子在說什么？那么在這個(gè)層次要問的典型問題就是：這本書在談什么？
方法一為略讀：快速地瀏覽書中輔文諸如書名、內(nèi)容提要、序、目錄、索引等信息，隨意翻讀內(nèi)文；方法二為粗讀：讀一本難讀的書，必須從頭到尾讀完，不停頓地思索或查詢?nèi)魏尾欢牡胤?，初步了解書的類別與內(nèi)容。
3.分析閱讀
分析閱讀就是全盤的閱讀、完整的閱讀，或者說優(yōu)質(zhì)的閱讀——你能做到的最好的閱讀方式。這是一種專注的活動(dòng)，閱讀者會(huì)抓住一本書，進(jìn)行咀嚼與消化，直到這本書成為他自己的為止。
分析閱讀可分為以下三個(gè)階段。
第一階段是依照書的種類與主題來分類，用一個(gè)單一的句子，或一小段文字來概括整本書的內(nèi)容，然后按照順序與關(guān)系，將全書的大綱、各部分的大綱列出來，確定作者想要解決的問題。
第二階段是詮釋一本書的內(nèi)容，包括詮釋關(guān)鍵字，從最重要的句子中抓住重要主旨。主旨往往是書中重要論述的段落。在任何一本書中，有許多段落根本沒有任何論述，需要你去架構(gòu)出來，從這一段或那一段中挑選句子出來，整理出前后順序的主旨，以及組成的論述。你可以在書的空白處做上編號(hào)，再加上其他記號(hào)，把一些應(yīng)該排序而讀的句子標(biāo)出來，這樣架構(gòu)一些段落就容易多了。在這項(xiàng)工作中，作者整理的摘要可能幫得上忙。讀完整本書后，就能確定作者已經(jīng)解決哪些問題，還有哪些沒解決。
第三階段是評(píng)論一本書。除非已完成大綱架構(gòu)，也能詮釋整本書了，否則不要輕易評(píng)論。在評(píng)論之前，要分別得出真正的知識(shí)與個(gè)人觀點(diǎn)的不同，能證明作者的知識(shí)不足、知識(shí)錯(cuò)誤、不合邏輯或分析與理由是不完整的。
4.主題閱讀
主題閱讀也可稱比較閱讀，是最高層次的閱讀，是所有閱讀中最復(fù)雜，也最系統(tǒng)化的閱讀。
主題閱讀時(shí)，閱讀者需要閱讀很多書，列舉這些書之間的相關(guān)之處，提出一個(gè)所有的書都談到的主題，并構(gòu)架出一個(gè)可能在哪一本書里都沒提過的主題進(jìn)行分析。
閱讀的最終目標(biāo)是主題閱讀。主題閱讀所牽涉的絕不只是一本書，要知道應(yīng)該讀哪些書。在準(zhǔn)備階段，要針對(duì)所研究的主題，參考圖書館目錄、專家建議與書中的書目索引，設(shè)計(jì)一份試驗(yàn)性書目；然后瀏覽這些書，找出最相關(guān)的章節(jié)，確定哪些與你的主題相關(guān)，并就主題建立起清楚的概念；接下來根據(jù)主題創(chuàng)造出一套中立的詞匯，建立一個(gè)中立的主旨，列出一連串的問題，所有的作者，或者至少大多數(shù)的作者都要能提供答案。再將作者針對(duì)各個(gè)問題的不同意見整理陳列出來。各個(gè)作者之間，不見得一定存在著某個(gè)議題。有時(shí)候，你需要針對(duì)一些不是作者主要關(guān)心范圍的事情，解讀他的觀點(diǎn)，才能建構(gòu)出這種主題。比較有共通性的主題，要放在比較沒有共通性的主題之前，各個(gè)主題之間的關(guān)系也要清楚地界定出來。
總的來說，好的閱讀，也就是主動(dòng)的閱讀，不只是對(duì)閱讀本身有用，也不只是對(duì)工作或事業(yè)有幫助，更能幫助我們的心智保持活力與成長(zhǎng)。
閱讀的四個(gè)層次，也可以概括為三重境界：
閱讀的第一重境界，就是閱讀的開始階段，我們可以將其看作“基礎(chǔ)閱讀”階段，這一階段我們閱讀的是字面意思，我們才開始探尋適合自己的閱讀方法。
閱讀的第二重境界，可以說是“分析閱讀”階段，這需要我們主動(dòng)閱讀，并且投入時(shí)間和精力，做到專注和仔細(xì)，甚至可以說是嘔心瀝血的過程。
閱讀的第三重境界，這一閱讀階段已經(jīng)找到閱讀的主題，已經(jīng)有結(jié)論，也就是前面我們說的“主題閱讀”。在這一境界內(nèi)，閱讀者需要閱讀大量相關(guān)書籍并進(jìn)行比較，提煉主題，并形成自己的獨(dú)特見解，這是閱讀的最高境界，強(qiáng)調(diào)“頓悟”
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