FVR閱讀：
最適合網(wǎng)課時代的語文秘技
（上篇）
話說北京小學(xué)生又已經(jīng)網(wǎng)課+核酸半個月了，而且眼見著還要繼續(xù)放羊放下去。當(dāng)家長的不著急，怎么可能？難道這一屆小朋友真的要和愛迪生、愛因斯坦一樣，小學(xué)沒畢業(yè)就集體走上homeschool的自學(xué)之路？
小區(qū)里的暑期小孩兒足球聯(lián)賽提前兩個月開場，一群瘋孩子從下午一直撒歡兒踢到日頭落山。喵lady路過的時候也會隨手抓個小朋友問：喜歡上網(wǎng)課么？沒想到小朋友都異口同聲地回答：喜歡。小喵的表態(tài)則更決絕：永遠上網(wǎng)課才好呢。
啊，這……
和小朋友的樂觀態(tài)度滿擰，家長群里的大朋友們基本憂心忡忡，不斷建議老師們組織孩子開40人網(wǎng)絡(luò)大課，指望老師盯著娃學(xué)習(xí)?？缮险n的效果喵lady是看在眼里了。拿張小喵來說，在開大會的一周里，get了好幾項摸魚新技能，娛樂性最強的要數(shù)“做表情包”。就是利用騰訊會議上的視頻截圖給同學(xué)們做，一個小孩兒會了，其他小孩兒立刻跟上，在小朋友的微信群里每天更新，時時發(fā)布，一周下來人人都擁有了好幾種表情包。這可好，老師那邊看著，的確一個個都目不轉(zhuǎn)睛盯著電腦呢，可實際上一個個都忙得不亦樂乎，這可比上課時畫小人兒、傳小條好玩多了。
怎么辦呢？網(wǎng)課摸魚的問題，靠家長或者班主任從早到晚、不錯眼珠地盯著，顯然不是長久之計。那么，有沒有什么更高效的學(xué)習(xí)方法呢？還是喵lady高效當(dāng)媽第一守則，批評不如給建議。喵lady趕快發(fā)救兵，不能等靠要，還得尋找新思路自救吧。
向誰發(fā)救兵呢，當(dāng)然還是書唄！
喵lady還真找到了一本語文學(xué)習(xí)寶典。這可是由一位教育界大牛人Stephen D. Krashen教授所寫的經(jīng)典著作，叫做《閱讀的力量》（新疆青少出版社，2021年）。我們先來看看這位世界級的語言學(xué)家、閱讀理論的重要開拓者是怎樣看待學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的吧。
喵lady小百科：
誰是Stephen D. Krashen?
Stephen D. Krashen（1941-），是美國南加州大學(xué)教育領(lǐng)域的榮休教授。他的主要成就在外語教育、雙語教育和閱讀教育領(lǐng)域。2005年，他當(dāng)選為美國雙語教育國家聯(lián)盟的執(zhí)行委員，并入選國家閱讀聯(lián)盟的閱讀名人堂。他創(chuàng)建了五種語言教育的假說。
他曾發(fā)現(xiàn)一種特別高效的閱讀方法，能夠提高所有人的語文能力，母語、外語通吃。根據(jù)他在世界范圍內(nèi)的中小學(xué)和成人展開的廣泛閱讀研究，他證明了一個令全世界的語文教育界都感到尷尬的結(jié)果……
Krashen教授的研究結(jié)果是什么呢？原來，語文老師花費了大量的時間在課堂上教詞匯、語法、語文知識和閱讀理解方法，但這種教學(xué)方式對提高學(xué)生的閱讀與寫作能力來說，居然收效甚微。
看到這個結(jié)論，有多年語言教學(xué)經(jīng)驗的喵lady也受驚不小。驚的是原來這個讀寫難題不是中國漢語教育獨有的，而是全世界普遍存在的現(xiàn)象。在Krashen教授所考察的中國臺灣、日本、美國、西班牙和南非、斯里蘭卡的中小學(xué)和大學(xué)的老師們都為學(xué)生讀寫能力不佳而發(fā)愁。不過，作為家長，喵lady看完這本書之后臉色反而喜興了。喜的是，盡管語文課沒啥用，但總有一些孩子能夠脫穎而出，甚至在教育環(huán)境不佳的情況下，依靠自學(xué)也能獲得較高的讀寫得又快又好。
這些孩子是天才嗎？他們是怎么做到的呢？經(jīng)過Krashen教授的研究，他發(fā)現(xiàn)凡是能夠獲得較高語文能力的孩子都有一個共同的特點，就是他們都有自由自主閱讀（Free Voluntary Reading，簡稱FVR）的經(jīng)歷，并長期堅持了這樣的閱讀習(xí)慣。
這個沒啥新鮮啊。每個語文老師都督促小朋友閱讀。而且北京的中小學(xué)還發(fā)《閱讀護照》，年年開書單，要求小朋友完成閱讀量呢。有的學(xué)校還搞啥“整本書閱讀”計劃，組織閱讀比賽。喵lady也常常地給小喵挑選兒童讀物。小喵并不缺書，可不知道為什么，他的閱讀興趣始終不那么高漲而已。對于這種不缺書但仍然不愛閱讀的情況，Krashen教授也注意到了。他的調(diào)查給出了一個讓大朋友特別無奈的結(jié)果：所謂“不愛閱讀”的小孩，很可能只是不愛閱讀學(xué)校、老師和家長指定的東西而已。
那么Krashen教授提出的自由自主閱讀，到底有啥獨到之處？我們一起來看看吧。
什么是自由自主閱讀？
Krashen教授說，所謂自由自主閱讀就是指閱讀純粹出于興趣而閱讀，不需要寫報告，也不需要回答問題，不喜歡了也不要勉強讀完。
這種閱讀方法聽上去真是輕松得不像話，不上課，不指定書目，更不做閱讀理解，只有一個要求，就是要選小朋友喜歡的書看。而且，看什么無所謂，繪本、漫畫、恐怖故事、網(wǎng)絡(luò)小說什么都行?？炊嚅L時間也無所謂，小朋友剛開始每天看個5-15分鐘就行，慢慢堅持到看一個小時就好?？赐昕床煌辏笇?dǎo)不指導(dǎo)，討論不討論都無所謂。最關(guān)鍵就是保證小朋友每天有時間看書，而且一定看自己喜歡看的書。
自由到這個程度，喵lady都有點兒不敢相信。這樣學(xué)語文真的有效嗎？這跟看電視，刷B站有啥區(qū)別呢，如果小朋友一直在摸魚怎么辦？但是，Krashen教授用他自己和世界各國閱讀教育研究者的結(jié)論證明，只要將自由自主閱讀的孩子和老老實實上語文課的孩子分成兩組，當(dāng)自主閱讀能堅持一年以上再去測試，就會發(fā)現(xiàn)這些孩子的語文能力（詞匯、語法、閱讀理解和寫作）在不知不覺中就明顯超過了傳統(tǒng)語文教學(xué)組的學(xué)生。類似的調(diào)查在全世界展開，差別比較大的對照組，如美國這樣的發(fā)達國家和斯里蘭卡這樣的發(fā)展中國家，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，自由閱讀永遠是贏家，而且，特別對好動的男孩來說，時間越長，效果越明顯。
為什么自由自主閱讀有這么神奇的效果？Krashen教授沒有直接回答，而是從反面論證，用大家都熟悉的傳統(tǒng)的語文課堂的教育特點為例，向讀者做了解說。他把傳統(tǒng)的語文課堂稱為“直接教學(xué)”。在這種課堂上，老師們要做的事情主要是兩個，一個是教讀寫技能和規(guī)則，通過反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生能夠自動輸出；另一個就是糾正錯誤，讓學(xué)生在改錯中鞏固知識和規(guī)則。然而，這種看似嚴謹?shù)慕虒W(xué)方法卻在全世界都稱不上高效，這到底是為啥呢？Krashen教授用三個論點來解釋這種現(xiàn)象，即“語言復(fù)雜性論點”、“不教而會論點”和“情感過濾器控制下的語言習(xí)得機制”。
為了方便大家理解，喵lady把這些閱讀理論給通俗化了一下，主要就是這三個方面：
第一、語文沒法教。因為語言的范圍太廣，太復(fù)雜，老師在課堂上很難教完所有規(guī)則和用法，哪怕一個詞，一句話，都很難做到全部窮盡知識點。那么，老師在課堂上到底在做什么呢？其實，就是在測驗學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了什么。這種教法只能讓閱讀習(xí)慣好的小朋友順利通過，而閱讀能力弱的小朋友只能被程度好的孩子牽著走，根本無法提高，反而不斷地受挫，最后徹底喪失興趣。
第二、語文不用教。閱讀不是一種知識，而是一種技能，在Krashen教授看來，學(xué)生只能在“閱讀中學(xué)會閱讀”。這就好像游泳一樣，只能下水才能學(xué)會?？墒窃趯W(xué)校里，閱讀能力好的小朋友被允許更多的自由閱讀，也就是得到了更多下水的機會，而閱讀能力弱的小朋友反而被要求上更多輔導(dǎo)班，做更多的試卷和練習(xí)，這就相當(dāng)于只在岸上模仿動作，或者帶著游泳圈游泳。結(jié)果，練習(xí)得越多，差距反而越大。
第三、教得沒有忘得快。語言只能在放松的情況下才能學(xué)會，語言傳遞的信息也只能在放松的時候才能接收到。上課回答問題或者寫試卷時，小朋友往往情緒過于緊張，或者為了回答問題而處于高度防御狀態(tài)，這樣，即使在老師的監(jiān)督下輸入了信息，這些信息也無法傳送到大腦中負責(zé)處理信息的部分。因此，學(xué)過了好像沒學(xué)過一樣。這種感覺我們也有過吧，比如在考試時看一段文字，常常看了好幾遍也看不懂。但是自由自主閱讀時心情就不一樣，因為看的是自己喜歡的讀物，而且常常在睡覺前閱讀，非常放松和專注，信息接收就特別流暢，理解什么都容易很多。
經(jīng)過Krashen教授這么一番解釋，喵lady忽然理解了為啥一、二年級時，張小喵總是被語文本兒上的紅叉叉和五角星折磨得一會兒眼淚滂沱，一會兒欣喜若狂。三、四年級又因為不能理解閱讀理解而愁眉苦臉?，F(xiàn)在看來，不能怪小喵，也不能怪老師，而是傳統(tǒng)的語文課堂的效果只能達到這樣的程度：老師幫半天忙，其實還是小朋友自己苦苦摸索學(xué)習(xí)門徑。至于摸到?jīng)]摸到，低年級時看不出，得到高年級才能初見分曉。
難怪老師們常說，四年級是一個坎兒。這個學(xué)習(xí)分流的情況，不僅存在于中國，也Krashen教授的研究中，這種現(xiàn)象也存在于世界各地的中國小學(xué)。原來，低年級時，老師的課堂教學(xué)能教會小朋友們最基本的閱讀技能，比如，學(xué)會讀寫常用字，學(xué)會用工具書查字典，用最基本的語法造句。差不多到了三年級，課堂教學(xué)能給小朋友們的讀寫技能已經(jīng)教得差不多了。后面其實就是自己學(xué)的階段。凡是比較早開始自由自主閱讀的孩子們突然就上了快車道，而沒有機會閱讀，或者沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的小朋友呢，只靠上課學(xué)習(xí)的一點點知識顯然就被越落越遠啦。
看到這里，喵lady終于小小地松了一口氣，原來回家自學(xué)才是語文學(xué)習(xí)的正途，那么不面授也算不得啥大損失啦。特別對于四、五年級小朋友來說，如果能利用好這段網(wǎng)課時間，按照自己的興趣和進度，培養(yǎng)起自由自主的閱讀習(xí)慣，說不準(zhǔn)還是一個難得的提升語文能力的機遇呢！
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