《現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的高中語文教學(xué)模式創(chuàng)新研究》課題
實 驗 報 告
一、課題的提出
1．教育現(xiàn)代化的必然趨勢
隨著信息技術(shù)日新月異地發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)迅速滲透到教育的各個方面，計算機輔助教學(xué)CAI(ComputerAssistedlnstruction)和因特網(wǎng)對語文教學(xué)的影響也日見明顯，它們?yōu)檎Z文教學(xué)開辟了廣闊的新天地。CAI近年來發(fā)展很快，以其多媒體信息組合的獨特魅力贏得不少語文教師的青睞。多媒體一改傳統(tǒng)媒體單調(diào)僵化的面孔，而使信息表現(xiàn)為圖像、文字和聲音的有機融合，自然、生動活潑、豐富多彩、友好的界面和良好的交互性，使人得以隨心所欲地調(diào)遣組合各種信息資料。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，信息高速路的便捷，更是傳統(tǒng)的教育手段連想也不敢想的。因此，勢必一改傳統(tǒng)語文教學(xué)信息不足的弊端，極大地提高語文教學(xué)的效率。讓現(xiàn)代信息技術(shù)為語文教學(xué)的騰飛插上有力的新翼。
2．學(xué)校教研環(huán)境的可行性。
我校是省示范性高中，在校學(xué)生近4千人，現(xiàn)有61個教學(xué)班，教職工近300人。從2003年遷入新校區(qū)伊始，就把辦學(xué)目標(biāo)定位在確立的四個一流上，即：“設(shè)施一流、管理一流、師資一流、質(zhì)量一流”，確立了“一切為了師生發(fā)展”的基本辦學(xué)理念。學(xué)校通過選拔招聘了一支科研能力較強和熱心教育研究工作的教師隊伍，為教育教研奠定了雄厚的基礎(chǔ)。2004年——2005年學(xué)校多方籌措資金，建成閉路電視系統(tǒng)1套，衛(wèi)星接收設(shè)備2套，多媒體教室68間，添置投影儀70臺；建成了5間多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，內(nèi)有325臺學(xué)生機。電信
我?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)工作走在全省前列。不僅在硬件設(shè)備和管理措施上形成了符合學(xué)校實際需要的系統(tǒng)規(guī)范，還在教學(xué)資源建設(shè)和提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)方面具備了較好條件。全校教師均參加了不同程度的計算機多媒體技術(shù)培訓(xùn)，掌握了現(xiàn)代信息技術(shù)的基本技能，對如何把信息技術(shù)整合到學(xué)科教學(xué)中有了初步了解和認(rèn)識。我校的學(xué)生也有相當(dāng)一部分是城區(qū)單位職工子弟，家庭條件在當(dāng)?shù)剌^為優(yōu)越，相當(dāng)一部分學(xué)生在家中就可以上網(wǎng)，由7名專業(yè)信息技術(shù)課教師組成的信息技術(shù)課程教學(xué)隊伍，面向全體學(xué)生開設(shè)信息技術(shù)課，為學(xué)生掌握好信息技術(shù)的基本知識和基本技能創(chuàng)造了得天獨厚的條件。
基于以上幾點，探索現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的高中語文教學(xué)模式，確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的需要。為此我們根據(jù)省中語室課題組方案提出了《現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的高中語文課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究》這一研究課題。
二、指導(dǎo)思想
以鄧小平同志“三個面向”教育思想為指南，緊跟時代步伐，更新教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)思路，樹立語文教學(xué)的“應(yīng)世”教育觀。努力全面提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)，提高教師自身語文素質(zhì)，為提高本縣縣民的知識經(jīng)濟意識和適應(yīng)世界發(fā)展趨勢的語文素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。
三、理論依據(jù)
1.高中語文課程進一步提高學(xué)生的語文素質(zhì)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗））
2.以最理想的教學(xué)方法達(dá)到最理想的教學(xué)效果；以最理想的教學(xué)效果達(dá)到最理想的發(fā)展水平。（贊可夫語）
3. 新課程改革的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本：基于學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展。新課程改革不再把學(xué)生看作是裝載知識的容器或攫取自然資源、從事物資生產(chǎn)的工具，而是把今天的學(xué)生當(dāng)作國家和人類社會未來的主人，因而非常重視學(xué)生的發(fā)展?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確闡明“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”并且指出“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促使信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革”。在教學(xué)中要“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。（《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》）
4.從2001年開始用5—10年的時間，在中小學(xué)(包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。（《關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》）
5．建構(gòu)主義（constructivism）也稱為結(jié)構(gòu)主義。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，建構(gòu)自己的知識過程。學(xué)生不是空著腦袋走進教室的，建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教育思想與教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)模式。重視教學(xué)中教師與學(xué)生之間的相互作用，合作學(xué)習(xí)，交互式教學(xué)。
四、研究意義
運用現(xiàn)代信息技術(shù)所獨具的化理性為感性、化靜止抽象為生動具象的表現(xiàn)力，對解決教學(xué)重難點極為有利。
現(xiàn)代信息技術(shù)的信息量大，傳輸快，清晰度高，用它來拓寬知識、開闊視野、豐富感性認(rèn)識等，有著無可比擬的優(yōu)勢。
現(xiàn)代信息技術(shù)具有交互反饋功能，以此互通，學(xué)生不再是被動地聽記，而是通過動手操作直接參與教學(xué)過程，在“做”中“聽、讀、思、創(chuàng)”，這就從根本上打破以教師活動為中心，限制學(xué)生創(chuàng)造性思維的傳統(tǒng)弊端，將語文教學(xué)帶入有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意的新天地。
在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中，教師不再是“講師”，而是課程學(xué)習(xí)的組織者和促進者；學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的“奴隸”，而是主動獲取知識和能力的主人。
在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中，學(xué)生可以充分挖掘出自己的潛力，根據(jù)自己適應(yīng)世界發(fā)展趨勢的需要和可能安排自己的學(xué)習(xí)，按自己的意愿和興趣去選擇自己想學(xué)的東西，以獲得獨立學(xué)習(xí)和工作的能力。這樣的學(xué)生將來在世界任何一個地方都能適應(yīng)生存。
五、研究內(nèi)容和目標(biāo)
本課題研究的對象是現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的高中語文教學(xué)模式創(chuàng)新。通過研究現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的高中語文教學(xué)模式創(chuàng)新，加強語文教師的信息意識，改善語文教師的教學(xué)手段，提高語文教師的教學(xué)水平。為學(xué)生自覺主動參與學(xué)習(xí)和交流、合作、探究等提供技術(shù)支持和方法指導(dǎo)。
六、實驗變量的確定及其控制
1．自變量的確立：
本課題實驗的目的是通過研究現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的高中語文教學(xué)模式創(chuàng)新，來加強語文教師的信息意識，改善語文教師的教學(xué)手段，提高語文教師的教學(xué)水平；為學(xué)生自覺主動參與學(xué)習(xí)和交流、合作、探究等提供技術(shù)支持和方法指導(dǎo)。因此，自變量是教學(xué)模式創(chuàng)新。
2．因變量的界定：
本實驗的因變量是由于實施新的教學(xué)模式創(chuàng)新這一種教學(xué)方法所引起的學(xué)生對知識的進一步的掌握、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、網(wǎng)絡(luò)的運用、創(chuàng)造性地運用各種語文能力的提高等。
3．主要無關(guān)變量的控制：
實驗班與對照班人數(shù)基本相等，學(xué)生語文基礎(chǔ)水平相當(dāng)。學(xué)時設(shè)置一致，不加課補課。
4．樣本的選?。?span lang="EN-US">
以各研究成員所在年級的教學(xué)班級為實驗班，同年級其他非實驗班級為對比班。
七、研究方法
行動研究法：行動研究即行動者用科學(xué)的方法對自己的行動所進行的研究，重視研究的“科學(xué)性”。我們在實驗研究中采用這種方法，隨時交流磋商，邊行動邊研究、邊互相學(xué)習(xí)、互相評價。從實際問題出發(fā)，通過研究、實踐、解決問題，探索新理論，進一步指導(dǎo)實踐，將計劃、行動、考察、反饋與調(diào)整五個環(huán)節(jié)有機地融入研究活動中，探討現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語文教學(xué)的模式的途徑和方法。
輔助研究方法：
1．觀察法：即研究者對現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的高中語文課程教學(xué)模式進行有目的、有計劃的系統(tǒng)觀察，積累原始資料，并加以理性分析與研究。
2．實驗法：運用理論為指導(dǎo)，通過具體教學(xué)實驗，驗證理論的科學(xué)性。
3．文獻(xiàn)法：借助于有關(guān)書籍、報刊、網(wǎng)站，搜集整理資料，在研究中借鑒經(jīng)驗，不斷學(xué)習(xí)，改進方法。
4．比較研究法：對實驗班和比照班進行觀察、調(diào)查、分析、總結(jié)。
