臨近期末，在組織學(xué)生完成一份《語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成性報(bào)告》中，120份關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)得失反思以及建議的報(bào)告中，有80%的學(xué)生不約而同地談到對(duì)本學(xué)期所開(kāi)展的幾次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)記憶尤其深刻，建議老師今后還要繼續(xù)開(kāi)展類似的活動(dòng)。這不由的勾起了我寫(xiě)作本文的沖動(dòng)，在此，將一年來(lái)在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)方面所做的探索做一梳理和反思，談一些體會(huì)與同仁們共同切磋。
一、 樹(shù)立新理念是前提
（一） 活動(dòng)課程，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)為基本方式，以學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成為基本目標(biāo)的一種課程。隨著課程改革的日漸深入，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為課改的一個(gè)亮點(diǎn)，備受人們的關(guān)注，是一個(gè)引人入勝的課程領(lǐng)域，因?yàn)樵谶@里學(xué)生的主體價(jià)值得到了充分展現(xiàn)。它既是一塊處女地充滿生機(jī)同時(shí)又使人心生陌生感與挑戰(zhàn)意識(shí)。如何學(xué)習(xí)并在教學(xué)中實(shí)踐它這是個(gè)嶄新的課題。我以為理論學(xué)習(xí)樹(shù)立理念是前提。首先要對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程性質(zhì)和特點(diǎn)、目標(biāo)和作用有明確的把握：它是立足學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，超越以文化符號(hào)所表征的課程形態(tài)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為核心對(duì)課程資源進(jìn)行整合；摒棄以抽象的文化知識(shí)積累為特征的認(rèn)知方式，倡導(dǎo)依靠學(xué)生的親身（心）經(jīng)歷獲得知識(shí)。它回歸學(xué)生的生活世界，生活世界是科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，是目的、意義和價(jià)值的源泉。這種回歸意味著綜合實(shí)踐活動(dòng)是“在生活中，通過(guò)生活并為了生活的課程”。它關(guān)注學(xué)生的親身實(shí)踐，改變學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶復(fù)現(xiàn)、抽象分析和邏輯推理的學(xué)習(xí)方式，主張學(xué)生通過(guò)探究、調(diào)查、訪問(wèn)、考察、操作、勞動(dòng)等多樣化的實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)生活。在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是綜合程度最高的課程形態(tài)，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己的獨(dú)特功能和價(jià)值的相對(duì)獨(dú)立的課程形態(tài)，它與其他課程領(lǐng)域具有等價(jià)性與互補(bǔ)性。
二、重過(guò)程講求實(shí)效是關(guān)鍵
新《課標(biāo)》中確立的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總目標(biāo)是：通過(guò)認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探究、操作等多種學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式，發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力，形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。而對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科，則明確指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。
如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)？根據(jù)總目標(biāo)，結(jié)合七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的課程安排，以及執(zhí)教班學(xué)生實(shí)際，專門對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)做了一些探討。
（一）活動(dòng)內(nèi)容：一年來(lái)我所開(kāi)展的活動(dòng)主題主要有：
1. 圍繞學(xué)習(xí)者與文化的關(guān)系開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)者基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)、文化和學(xué)習(xí)者自身生活中選取有意義的主題，進(jìn)行跨學(xué)科探究的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。各種富有時(shí)代感的主題（如環(huán)境教育、愛(ài)國(guó)主義教育、價(jià)值觀教育等）都可以滲透于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以發(fā)展探究欲望和創(chuàng)新精神，而且可以深刻理解自然、社會(huì)、自我、文化之間的內(nèi)在聯(lián)系。本學(xué)期我組織學(xué)生開(kāi)展了“關(guān)于戲曲知識(shí)知多少”的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生以小組為單位，分工合作從網(wǎng)絡(luò)、電視、圖書(shū)館等傳媒領(lǐng)域收集了大量我國(guó)戲曲的歷史、名人、流派、著名代表作、著名唱段等內(nèi)容，爾后專門用一節(jié)課時(shí)間以小組必答、競(jìng)答、個(gè)人搶答、上臺(tái)表演的方式讓他們充分展示小組的豐碩成果，課堂籠罩著濃郁的文化氣息，學(xué)生的知識(shí)量得到有效的擴(kuò)展，幾乎每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)了研究性學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感。
2. 圍繞學(xué)習(xí)者與社會(huì)的關(guān)系開(kāi)展的社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)各種學(xué)生感興趣的社會(huì)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決學(xué)習(xí)等活動(dòng)，而參與社會(huì)、服務(wù)社區(qū)、理解社會(huì)的過(guò)程。這不僅是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)歸屬感和責(zé)任感的過(guò)程，而且是學(xué)生精神境界、道德意識(shí)和能力不斷提升的過(guò)程，是學(xué)生人格完善的過(guò)程。社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的選擇與組織要尊重學(xué)習(xí)者的需求，從不同地區(qū)和學(xué)校的特點(diǎn)出發(fā)，避免形式主義，加強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)效性。一年來(lái)，學(xué)生以自由組合的小組開(kāi)展了豐富多彩的社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐：上街賣報(bào)并用所得慰問(wèn)資助福利院兒童、大頭嬰兒、患白血病少女；到公園、社區(qū)、街道開(kāi)展環(huán)?；顒?dòng)；到街頭、家庭、老人院開(kāi)展調(diào)查訪談等，獲得了大量第一手資料，體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造的艱辛，感受關(guān)愛(ài)別人的快樂(lè)，在生活中學(xué)會(huì)與人交往，提高口頭交際能力……
3. 圍繞學(xué)習(xí)者與他人和自我的關(guān)系開(kāi)展的技能與品德教育。勞動(dòng)與技能教育是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究等過(guò)程，以獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)并形成良好技術(shù)素養(yǎng)的過(guò)程。這是一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)人與物的作用、人與人的互動(dòng)來(lái)從事體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、操作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，并倡導(dǎo)以項(xiàng)目為載體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。本學(xué)期我組織學(xué)生成功開(kāi)展了一次以小記者的身份采訪福建農(nóng)林大學(xué)著名的教授、專家、學(xué)者、學(xué)科帶頭人的活動(dòng)，活動(dòng)從目標(biāo)制定、項(xiàng)目策劃到實(shí)施，歷時(shí)近兩個(gè)月，所有的組織、溝通、策劃、采訪等工作都交由學(xué)生自主完成，我主要對(duì)他們各個(gè)階段的準(zhǔn)備情況進(jìn)行內(nèi)容完善和方法指導(dǎo)?；顒?dòng)取得了空前的成功，學(xué)生自由組合小組，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)，采訪了從農(nóng)林大校長(zhǎng)鄭金貴到十幾個(gè)學(xué)院的著名教授、學(xué)科帶頭人等，不僅接受了一次愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)教育，還從受訪者身上感受到他們對(duì)事業(yè)、對(duì)人生的執(zhí)著追求的高尚人格魅力，深受啟發(fā)教育，采訪成果展示課精彩紛呈：錄音資料、現(xiàn)場(chǎng)拍照、人物介紹、科研產(chǎn)品說(shuō)明、實(shí)驗(yàn)室寫(xiě)真……那種效果比我在課堂上口干舌燥的抽象說(shuō)教不知要好多少倍。
體會(huì)：開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)一定要講求一個(gè)“實(shí)”字，也就是說(shuō)必須要講求實(shí)效。從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)來(lái)看，它不同于學(xué)科課程的最大特點(diǎn)在于它是實(shí)際，是實(shí)踐，是在師生互動(dòng)及校內(nèi)外結(jié)合作用下創(chuàng)造出來(lái)的教育經(jīng)驗(yàn)。因此，它非常重視學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，重視與他人的合作，一句話，綜合實(shí)踐活動(dòng)不重結(jié)果而重過(guò)程。但是，我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到，這里所說(shuō)的重過(guò)程不重結(jié)果是有一定前提的。設(shè)置綜合實(shí)踐課程，的確是課程建設(shè)上的一個(gè)大突破，更是學(xué)習(xí)方式上的一大突破，但這種突破不等于先破后立、推倒再來(lái)，而是邊立邊破，破中求立。因此，在學(xué)生被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)的慣性尚未完全消失的情況下，為保護(hù)學(xué)生的參與活動(dòng)的積極性、激發(fā)他們的興趣與熱情，因而才對(duì)過(guò)程給以特別的強(qiáng)調(diào)。這并不意味著只要過(guò)程而不要結(jié)果，而是指不要刻意追求與活動(dòng)主題高度一致的這種急功近利、拔高要求的結(jié)果，要追求在活動(dòng)中所獲得的態(tài)度、方法、情感、意志、人生觀、價(jià)值觀，當(dāng)然也包括知識(shí)與能力等方面都得以發(fā)展的這個(gè)結(jié)果。因此，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，讓整個(gè)過(guò)程在圍繞和貫串中心、主題的同時(shí)獲得問(wèn)題之外的更多更好的副產(chǎn)品，使重過(guò)程成為收割莊稼的過(guò)程而不是走過(guò)場(chǎng)、搞形式主義的過(guò)程，才是真正地提高了實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效。
（二）在活動(dòng)中還應(yīng)精心設(shè)計(jì)目標(biāo)并把抽象的目標(biāo)具體化，一年來(lái)我嘗試了以下的幾種方法：
1、以年級(jí)為主體的活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)。以年級(jí)為主體的活動(dòng)，首先要考慮學(xué)生的年齡特征，根據(jù)所參與活動(dòng)的學(xué)生年齡特征來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)。其次要考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)相應(yīng)的目標(biāo)。如上學(xué)期開(kāi)展的關(guān)于環(huán)境保護(hù)的辯論賽就是結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)需要以年級(jí)為主體的活動(dòng)。
2、以班級(jí)為主體的活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)。以班級(jí)為單位進(jìn)行的活動(dòng)，首先要求全班同學(xué)能夠自主提出大家共同要解決的問(wèn)題，然后，在班組的共同努力和協(xié)作下制定出本次活動(dòng)的班級(jí)目標(biāo)，斑級(jí)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的年級(jí)以及年齡來(lái)確定，在定出大體目標(biāo)之后，學(xué)生能夠制訂出本次活動(dòng)的計(jì)劃和方案，然后能夠利用搜集信息和獲取信息的能力，解決提出的問(wèn)題。以班級(jí)為主體的活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)該更多考慮培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，養(yǎng)成合作、分享的個(gè)性品質(zhì)。如本學(xué)期開(kāi)展的“馬的世界”的活動(dòng)。
3、以小組為主體的活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)。在以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，首先要求學(xué)生能夠掌握分組合作的能力，能夠根據(jù)興趣、能力、性別進(jìn)行自愿組合。其次要求學(xué)生也能夠根據(jù)活動(dòng)的總目標(biāo)，制訂本小組的目標(biāo)，以及計(jì)劃或方案，然后明確自己在小組中承擔(dān)的任務(wù)和職責(zé)，并在完成仟?jiǎng)?wù)的過(guò)程中能夠與小組成協(xié)商，幫助小組的其他成員完成任務(wù)．分享成果。 小組活動(dòng)可能是在年級(jí)確定了大的活動(dòng)范圍的情況下，然后分小組確定自己的子課題開(kāi)展研究；或者是在班級(jí)確定了大的活動(dòng)范圍之后，由小組確定自己的研究子課題；或者由各個(gè)小組確定自己的活動(dòng)主題。不管哪種情況，都要求小組能夠制定出本組的活動(dòng)目標(biāo)。一年來(lái)我們所開(kāi)展的活動(dòng)大多是采用這種方式，如上文的采訪活動(dòng)、“戲曲知識(shí)知多少”活動(dòng)。
4、以個(gè)人為主體的活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)。以個(gè)人為主體的活動(dòng)需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與探究問(wèn)題的能力，要求學(xué)生能夠在個(gè)人興趣、評(píng)估自己能力的基礎(chǔ)上，獨(dú)立，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后利用各種條件解決問(wèn)題。如初一（1）班林彬同學(xué)根據(jù)個(gè)人興趣開(kāi)展的收集昆蟲(chóng)知識(shí)制作昆蟲(chóng)標(biāo)本的活動(dòng)。
經(jīng)驗(yàn)：由于綜合實(shí)踐活動(dòng)是初步展開(kāi)，學(xué)生研究問(wèn)題的能力還需要進(jìn)一步提高，因此活動(dòng)的實(shí)施一般都是采取小組活動(dòng)的形式效果最佳。相信，隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的逐步深入，個(gè)人活動(dòng)也會(huì)成為學(xué)生喜歡的研究方式。
三、 自主創(chuàng)新各顯神通是特色
開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)著眼于一個(gè)“活”字，即要在豐富性和多樣性上下工夫。就活動(dòng)內(nèi)容而言，語(yǔ)文課程每一單元后結(jié)合單元教學(xué)安排的語(yǔ)文實(shí)踐就是很好的資源，學(xué)校、社會(huì)、家庭每個(gè)領(lǐng)域都有取之不竭的教育資源，在有選擇地利用的基礎(chǔ)上，可資為活動(dòng)課的內(nèi)容，這就保證了活動(dòng)課內(nèi)容的豐富性，從而使學(xué)生開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，豐富了閱歷，學(xué)到了方法。當(dāng)然，內(nèi)容畢竟不是活動(dòng)課的全部，它必然要附麗于好的形式才能存在。像偏重于社會(huì)科學(xué)的調(diào)查、訪問(wèn)、參觀、研討、座談與偏重于自然科學(xué)的觀察、實(shí)驗(yàn)、操作等，整合或重組后加以運(yùn)用也未嘗不可。這正是因?yàn)榛畈拍芫S系，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣。此外，還要崇尚一個(gè)“新”字。與學(xué)科課程相比，活動(dòng)課程的最大特點(diǎn)是變量遠(yuǎn)多于定量，即發(fā)展性特征特別突出，而發(fā)展的就不是一成不變的。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)每一次主題不同，方式各異，與社會(huì)生活關(guān)系密切，社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化日新月異的變化必然會(huì)反映到學(xué)校教育領(lǐng)域中來(lái)，教師應(yīng)重視開(kāi)辟學(xué)習(xí)資源，這是活動(dòng)課程的源泉和生命力所在。二是學(xué)科課程與活動(dòng)課程形成與構(gòu)建的周期不一樣，前者是滄桑老人更多是溫故，后者是短、平、快，重在知新。那么開(kāi)設(shè)活動(dòng)課若不把握這一特點(diǎn)，便會(huì)違背規(guī)律、事與愿違，而遵循這個(gè)規(guī)律，才能長(zhǎng)盛不衰。三是學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)新事物、新形式抱有極大的好奇，如無(wú)視學(xué)生的這一需求，活動(dòng)課也就失去了它應(yīng)有的魅力。
體會(huì)：在終身教育、終身發(fā)展的社會(huì)背景下，教師如不注意跟著時(shí)代的變化而變化，還滿足于搭輕車走熟路的話，也就失去了不斷充實(shí)不斷完善的進(jìn)取機(jī)會(huì)，最終將落伍。
四、及時(shí)評(píng)價(jià)多激勵(lì)是動(dòng)力
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課程要求新的評(píng)價(jià)理念與評(píng)價(jià)方式。從評(píng)價(jià)性質(zhì)來(lái)看，實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)主要是形成性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)重點(diǎn)不在于成果的形式和水平，而在學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中在情感態(tài)度、探究欲望、創(chuàng)新能力、合作能力等方面的進(jìn)步。從評(píng)價(jià)主體來(lái)看，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)主要是“校本評(píng)價(jià)”，即在學(xué)校內(nèi)部或班級(jí)進(jìn)行的，由教師與學(xué)生共同參與的評(píng)價(jià)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)中要特別重視學(xué)生的聲音，因?yàn)樵u(píng)價(jià)是教師與學(xué)生通過(guò)合作而進(jìn)行意義建構(gòu)的過(guò)程。因此應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)等豐富多采的評(píng)價(jià)方式。從評(píng)價(jià)方法來(lái)看，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要評(píng)價(jià)方法是質(zhì)性評(píng)價(jià)，它著重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定、進(jìn)行鑒賞。基于這一點(diǎn)，我總是多給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，特別是個(gè)性化的評(píng)價(jià)，盡可能多地挖掘他們的閃光點(diǎn)，肯定他們的創(chuàng)新，使他們感受到自己的與眾不同，小組合作的成功體驗(yàn)，不斷保持一種躍躍欲試的良好狀態(tài)。進(jìn)而迸發(fā)熱情和研究的欲望，推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展。
一種新的課程的產(chǎn)生以及隨之而來(lái)的探索，總是伴隨著問(wèn)題與困惑，在一年的邊學(xué)邊做，邊破邊立，不斷構(gòu)建中，我對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，這興趣也來(lái)源于學(xué)生的肯定與鼓勵(lì)，可以說(shuō)我們雙邊的合作互動(dòng)、探究，共同推動(dòng)了我的語(yǔ)文教學(xué)朝著新的方向發(fā)展。
