中考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)策略淺說
一 充分關(guān)注背景中考閱讀總復(fù)習(xí)中，“充分關(guān)注背景”屬于思想方法的范疇。如果不注意這一點(diǎn)，就難以把握或根本不知道課改背景下中考現(xiàn)代文閱讀命題的表達(dá)特點(diǎn)與發(fā)展趨向，并因此而影響復(fù)習(xí)的質(zhì)量與效率。
“充分關(guān)注背景”最為關(guān)鍵的內(nèi)容就是學(xué)習(xí)課標(biāo)，它能讓我們明確考查的方向與角度。我們要認(rèn)真品味全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中關(guān)于現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)與評(píng)價(jià)的要求，從課標(biāo)的角度看2004年中考閱讀備考。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)現(xiàn)代文閱讀的評(píng)價(jià)與考查的主要要求如下：
1.閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。語(yǔ)法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容。
2.精讀的評(píng)價(jià)。重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考察學(xué)生在詞句理解。文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。
3.略讀、瀏覽的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意；評(píng)價(jià)瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。
4.文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)。根據(jù)文學(xué)作品形象性、情感性強(qiáng)的特點(diǎn)，可通過考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度，來評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。
可以說，2004年的中考現(xiàn)代文閱讀考查，在試題設(shè)計(jì)的理念與考點(diǎn)的設(shè)置上，將受到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的影響：第一，在考點(diǎn)安排上，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的精神，下面內(nèi)容將在中考現(xiàn)代文閱讀考查中得到體現(xiàn)：
1.考生要能夠區(qū)分?jǐn)⑹?、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。
2.能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。
3.閱讀科技作品，能領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。 4.閱讀議論文，能夠區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)。圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。
5.閱讀文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
6.從精讀的角度而言，將重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。將具體考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等五大方面的表現(xiàn)。
7.從略讀、瀏覽的角度而言，重在考察學(xué)生能否把握閱讀材料的大意，重在考察學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉重要信息。
8.就閱讀的個(gè)性化而言，將綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣，將重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的考查。第二，在試題設(shè)置上，我們應(yīng)關(guān)注這樣一些內(nèi)容：
1.各地試題將突出詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等五大方面的內(nèi)容。
2.由于語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了文學(xué)作品的欣賞與評(píng)價(jià)，所以，文學(xué)作品的閱讀材料與試題將有可能呈增多的趨勢(shì)。
3.絕大多數(shù)的現(xiàn)代文閱讀題都將以填寫、簡(jiǎn)答、闡釋等主觀型題型出現(xiàn)。
4.大多數(shù)閱讀材料的閱讀題中，都會(huì)有評(píng)價(jià)作品、談?wù)搯⑹?、探討疑難、自由賞析、聯(lián)想遷移、提出設(shè)想、表達(dá)創(chuàng)意等等方面的無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案的開放的試題。
5.一些創(chuàng)新的、考察學(xué)生閱讀能力與學(xué)習(xí)方法的題目將會(huì)出現(xiàn)。
2004 年，中考現(xiàn)代文閱讀在考察角度上將繼續(xù)出現(xiàn)一些新的嘗試，我們應(yīng)當(dāng)非常注意研究其備考策略。二優(yōu)化復(fù)習(xí)思路優(yōu)化復(fù)習(xí)思路，就是有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有層次地比較科學(xué)地安排閱讀復(fù)習(xí)的過程與內(nèi)容。中考現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)，最忌一味地做題目、講題目、評(píng)改題目?？茖W(xué)的復(fù)習(xí)思路就是，先進(jìn)行單項(xiàng)的復(fù)習(xí)，再進(jìn)行文體的、綜合的復(fù)習(xí)。單項(xiàng)的復(fù)習(xí)就是從“通用的閱讀能力”的角度，對(duì)閱讀能力的基本點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)一個(gè)的覆蓋，它們包括體裁辨識(shí)、結(jié)構(gòu)分析、要點(diǎn)概括、詞句品味、文段分析、手法理解、內(nèi)容解說、聯(lián)想遷移、自由欣賞、發(fā)表見解等基本點(diǎn)。要先將些基本的、基礎(chǔ)的能力點(diǎn)復(fù)習(xí)透，然后進(jìn)行記敘文閱讀、說明文閱讀、議論文閱讀、散文閱讀、小小說閱讀、寓言故事閱讀和淡化文體閱讀的復(fù)習(xí)。從實(shí)戰(zhàn)意義上講，基本點(diǎn)復(fù)習(xí)到位了，考生就有足夠的力量應(yīng)對(duì)幾乎所有的材料閱讀?？上г趯?shí)際教學(xué)之中，很少有像這樣科學(xué)地精致地進(jìn)行復(fù)習(xí)的?？梢哉f，誰(shuí)運(yùn)用了分層復(fù)習(xí)的策略，誰(shuí)就充實(shí)了自己化解難點(diǎn)的力量。下面，就是“單項(xiàng)復(fù)習(xí)”中“八大基本能力”的訓(xùn)練要點(diǎn)。
1.基礎(chǔ)辨識(shí)能力：文體閱讀的基本識(shí)別能力，如辨識(shí)各種文體、各種表達(dá)方式；如辨識(shí)新聞的要素，記敘的要素，敘述的順序，說明的各種方式，論證的各種方法；又如辨識(shí)小說的要素，辨識(shí)小說、散文中的各種描寫等等。
2. 基本分析能力：即分析文章的層次、結(jié)構(gòu)、思路的能力，對(duì)文章、文段的結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行分析、劃分的能力。如分析記敘文、說明文、議論文、新聞報(bào)導(dǎo)的結(jié)構(gòu)；分析小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；分析文中某個(gè)部分的層次，分析文中某個(gè)段落的層次等等。又如根據(jù)或抓住文中的語(yǔ)言標(biāo)志分析文章的結(jié)構(gòu)等。
3.整體把握能力：即從整體上理解文章的內(nèi)容和文章主體部分的大意，從整體上理解文章的寓意，能找出表達(dá)全文主要內(nèi)容的中心句，感受文章的情感傾向，概括文章所表現(xiàn)的對(duì)象的主要特點(diǎn)，從整體上理解文章的基本寫法或表達(dá)技巧，從整體上理解文中人物的特點(diǎn)等等。還應(yīng)該有文段的各個(gè)方面內(nèi)容的整體把握。
4.概括提煉能力(含擷取信息能力)：即對(duì)文章、文段進(jìn)行整體概括，對(duì)文章的要點(diǎn)進(jìn)行概括，對(duì)文章的寫法進(jìn)行概括的能力。如對(duì)文章、文段的中心、大意的概括，對(duì)文章思路的提煉，對(duì)文章的層意、段意的概括，對(duì)文中人物形象的概括，對(duì)文中某種表達(dá)規(guī)律的概括等等。
5.闡釋解說能力：如根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行說明，進(jìn)行解說，進(jìn)行解釋，進(jìn)行下定義、劃表格，作圖形的活動(dòng)等等。細(xì)節(jié)化的內(nèi)容如，對(duì)文章的含義、對(duì)文段的含義、對(duì)文句的含義進(jìn)行說明，對(duì)答題和理由進(jìn)行說明等等。
6.語(yǔ)言品味能力：即詞語(yǔ)品味能力，句子品析能力，文段品讀能力，也就是品味詞義，揣摩句義，品析重要句段。含在具體的語(yǔ)境中品析詞義、在具體的語(yǔ)境中體會(huì)句義、品味詞與句的表達(dá)作用、說明詞、句、段的表達(dá)作用等等。
7. 手法欣賞能力：即初步的文學(xué)欣賞能力，含對(duì)文章的各種表達(dá)手法與寫作技巧的辨識(shí)、理解、分析、欣賞。如線索，如表現(xiàn)手法中的正面?zhèn)让妫瑢?duì)比烘托，詳寫略寫，伏筆照應(yīng)，懸念釋念以及文章美點(diǎn)賞析，又如語(yǔ)言賞析、手法理解、自由賞析，體味文章內(nèi)涵，欣賞文章美點(diǎn)，欣賞文章的表現(xiàn)手法、表達(dá)技巧等等。
8.感受評(píng)價(jià)能力：如表達(dá)閱讀感受，評(píng)價(jià)文章的情感傾向；如評(píng)價(jià)文中的人物；如從文中內(nèi)容出發(fā)展開聯(lián)想或表述感想；如探究文章難點(diǎn)，如結(jié)合文中內(nèi)容提出看法與建議，如就文中內(nèi)容展開想象，如對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行自由欣賞、發(fā)表見解……等等。
將以上“八大”要點(diǎn)復(fù)習(xí)到位了，再進(jìn)行文體的綜合閱讀，很多常規(guī)思路下的難點(diǎn)便不復(fù)存在。三 注重突破難點(diǎn)上面所說“優(yōu)化復(fù)習(xí)思路”本身就是“突破難點(diǎn)”的一個(gè)側(cè)面。
這里所說的“注重突破難點(diǎn)”包含如下兩個(gè)方面的內(nèi)容：
第一，對(duì)考點(diǎn)要進(jìn)行分層研究。
我們應(yīng)當(dāng)看到，歷來中考現(xiàn)代文復(fù)習(xí)的弱點(diǎn)就是循環(huán)往復(fù)，平均用力，在突破難點(diǎn)方面做的工作不多。這其中的原因就是復(fù)習(xí)期間的教學(xué)研究工作沒有跟上去，沒有注意從千百個(gè)題目中提煉出難點(diǎn)，沒有對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行難易程度的分層。其實(shí)考點(diǎn)的難與易是比較分明的，誰(shuí)在這方面的工作做各細(xì)一點(diǎn)，誰(shuí)的復(fù)習(xí)思路就比較清晰，復(fù)習(xí)目標(biāo)就比較明確，因?yàn)橥黄屏穗y點(diǎn)就是獲得了能力，就能夠考出好的成績(jī)。如經(jīng)過反復(fù)提煉，我們會(huì)知道說明文閱讀中有如下一些難點(diǎn)：
1.對(duì)陌生的科技內(nèi)容進(jìn)行闡釋。它要求考生反復(fù)瀏覽文章，在文章中找到與文中介紹的科技內(nèi)容有關(guān)的一些鋪墊性的材料，作為闡釋的依據(jù)。
2.對(duì)文中的語(yǔ)言材料進(jìn)行“再表達(dá)”。即從語(yǔ)言運(yùn)用與說明方法運(yùn)用的角度，根據(jù)語(yǔ)言材料給事物“下定義”。它要求考生對(duì)所見語(yǔ)言材料進(jìn)行提煉與組合，簡(jiǎn)潔而順暢地進(jìn)行表述。
3.對(duì)答題的理由進(jìn)行解說。這是講述道理的簡(jiǎn)答題，如要求寫出文段的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，并說明這樣劃分的理由等等。這樣的題要求考生有一定的文體知識(shí)作為基礎(chǔ)，判斷準(zhǔn)確，解說清晰而又簡(jiǎn)明。
4.閱讀圖形，辨識(shí)表格，解說表格，或者根據(jù)文章某些內(nèi)容設(shè)計(jì)表格。這樣的題將試題上升到讓考生關(guān)注“學(xué)習(xí)方法”的地位，它要求考生在平時(shí)學(xué)習(xí)中受到這方面的良好訓(xùn)練，因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教材的課后練習(xí)中就存在著大量的表格題。
5.對(duì)文章的某種表達(dá)技巧，某種表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行品味，或者要求對(duì)文中的語(yǔ)言進(jìn)行品味。這種題目表現(xiàn)出一種淡化文體的味道，要求考生有一定的閱讀品析能力。
6. 調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，或以學(xué)生的生活積淀為背景設(shè)題，如讓考生說看法、提建議、說創(chuàng)意、拿方案、作補(bǔ)充等。這樣的題是說明文閱讀中最難的題之一，它表現(xiàn)出一種“大語(yǔ)文” 的風(fēng)格，表現(xiàn)出一種正確的改革方向。這些才是復(fù)習(xí)考試中真正需要用力的地方，如果我們總是著眼于說明的方法、說明的順序、說明的結(jié)構(gòu)、說明的中心句等內(nèi)容的復(fù)習(xí)，那就真可謂不該用力的地方總在用力，該用力的地方總沒有用力。不僅說明文的閱讀復(fù)習(xí)如此，所有的文體閱讀都應(yīng)該把突破難點(diǎn)放在重要地位，這才叫做輕重有別、科學(xué)用力、全面覆蓋，這才是有效的、高效的復(fù)習(xí)。
第二，對(duì)考生要進(jìn)行答題語(yǔ)言訓(xùn)練。
訓(xùn)練學(xué)生答題的語(yǔ)言，是中考閱讀總復(fù)習(xí)中最為薄弱的一環(huán)，這是一個(gè)司空見慣但很少有人關(guān)注的問題。而這個(gè)方面的缺陷與空白，也往往讓考生功虧一簣。
在中考語(yǔ)文閱讀總復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)從如下方面訓(xùn)練學(xué)生答題的語(yǔ)言。
1.用準(zhǔn)確的高度概括的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)——以應(yīng)對(duì)“概括題”。
2.用準(zhǔn)確的簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)——以應(yīng)對(duì)“解釋題”。
3.用準(zhǔn)確的層次分明的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)——以應(yīng)對(duì)“道理題”。
4.用準(zhǔn)確的生動(dòng)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)——以應(yīng)對(duì)“想象題”。
5.用準(zhǔn)確的句式規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)——以應(yīng)對(duì)“賞析題”。
另外，有的題要求對(duì)整個(gè)故事、對(duì)故事中的人物、對(duì)故事的寫法……進(jìn)行感受與分析，有的題要求對(duì)閱讀材料進(jìn)行“提要”等等，有的題甚至要求考生寫出百字左右的答案，這就需要我們注意訓(xùn)練學(xué)生用準(zhǔn)確的內(nèi)容連貫的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。 四 強(qiáng)化命題實(shí)踐俗話說“題好一半文”，那是指文章的標(biāo)題；從中考來看，有時(shí)候則是“題好一半分”。這里所謂“題”，是指本校、本班在中考閱讀總復(fù)習(xí)中根據(jù)自己的實(shí)際情況精心命制的閱讀訓(xùn)練題。這種閱讀題表現(xiàn)出系統(tǒng)地復(fù)習(xí)、有針對(duì)性地復(fù)習(xí)、高效模擬式地復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，從利用價(jià)值來看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于那種“引進(jìn)”、“買進(jìn)”的資料中閱讀題。所以，中考畢業(yè)班的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化命題實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)是試題命制的能手。
命制高質(zhì)量的語(yǔ)文閱讀復(fù)習(xí)題，在“新課程”的背景之下，有這樣一些要求：
1.立意科學(xué)，有據(jù)可依。
2.考點(diǎn)豐富，角度新巧。
3.語(yǔ)氣親切，手法機(jī)敏。 4.知能并進(jìn)，導(dǎo)向明確。
也就是說，我們所擬的題，選材一定要好，考點(diǎn)一定要準(zhǔn)，題干一定要簡(jiǎn)，設(shè)題一定要美，對(duì)文體閱讀特點(diǎn)的表現(xiàn)一定要明。
如下面的閱讀題就是這樣。送報(bào)的的少年放暑假的時(shí)候，給我家送報(bào)的換成了一個(gè)十七八歲的少年。我家住6樓，每天清早8點(diǎn)多鐘的時(shí)候，便有一陣輕捷的腳步聲急急地上樓來了。不論晴天雨天，他都來得很準(zhǔn)時(shí)。門沒開的時(shí)候，他輕輕地把報(bào)紙塞進(jìn)報(bào)筒。門虛掩著的時(shí)候，他便會(huì)禮貌地喊一聲：“
我既高興，又對(duì)兒子的那種少爺做派很不滿意。8點(diǎn)多鐘了還穿著睡衣，臥室里空調(diào)還在呼呼作響。每天幾乎都是這樣，千呼萬(wàn)喚才起床洗漱，然后，打開電視，靠在沙發(fā)上一邊飲酸牛奶，一邊不停地?fù)Q電視頻道…… 我說：“高考完了可以休整休整，但不能天天這樣睡懶覺，一個(gè)青年有沒有志氣抱負(fù)，就看他能不能早起床！”
兒子不屑地說：“你那觀念早過時(shí)了！”
我說：“你看看人家那送報(bào)的少年，每天5點(diǎn)就起床了！”
兒子笑得更囂張：“他是干什么的？我是干什么的？我是新世紀(jì)的第一代天之驕子，我進(jìn)了大學(xué)，還要攻讀碩士、博士，還要出國(guó)留學(xué)！” 一個(gè)大雨滂沱的日子，送報(bào)的少年頭一次誤點(diǎn)了。上午9點(diǎn)半鐘，才出現(xiàn)在我家門口，他渾身衣服濕透了，像一個(gè)落湯雞，胳膊肘上有一道摔傷的血痕，報(bào)紙也打濕了一角。他像一個(gè)做了錯(cuò)事的孩子般囁嚅著說：“對(duì)不起，我摔了一跤，自行車也不能轉(zhuǎn)了，連報(bào)紙也弄濕了 ……”我剛說了聲“沒關(guān)系”，兒子卻奪過報(bào)紙狠狠地一摔：“換份干的來，這份不能看！ ”我一邊解圍，一邊把兒子推進(jìn)房里。轉(zhuǎn)眼到了8月底，兒子接到郵電大學(xué)的入學(xué)通知書，高高興興地清點(diǎn)行囊準(zhǔn)備上學(xué)了。這天8 點(diǎn)剛過，送報(bào)的少年準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在門口了，他把報(bào)紙交給我后，笑吟吟地說：“
我隨口問：“那你呢？”
少年說：“我被北京大學(xué)錄取了，明天去上學(xué)。”
我驚訝得不知說什么好?！?span lang="EN-US">ZZ(Z〗那少年又補(bǔ)充道：“我爸是個(gè)下崗工人，身體不大好，以后若送遲了，您多包涵!”〖ZZ)〗
少年深深地朝我鞠了一躬，便下樓去了。
(下題從文章整體的角度考察思路分析能力)：
1.細(xì)讀全文，理解其層次，寫出文中顯現(xiàn)小說情節(jié)發(fā)展的語(yǔ)言標(biāo)志：
開端：___________ 發(fā)展：______________ 高潮和結(jié)局：________________
(下題從全文整體的角度考察對(duì)構(gòu)思手法的理解能力)：
2.從構(gòu)思看，小說以“我”為敘述者來描寫寫主人公，小說還運(yùn)用了_________________ 這種手法來表現(xiàn)主人公。
(下題從全文的角度考察對(duì)小說表達(dá)手法的理解能力)：
3.引出全文的主要內(nèi)容并為情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆的是少年說說的這樣一句話：
(下面從品析的角度考察在具體語(yǔ)境中的詞語(yǔ)品味能力)：
4.在下面段中找出三處有表現(xiàn)力的短語(yǔ)，在其下面畫上橫線。
我曾與他閑聊過，得知他每天凌晨5點(diǎn)就起床，每天要為兩百多戶人家送報(bào)，而且都是樓房住戶，他每天要爬一萬(wàn)八千多級(jí)臺(tái)階?！?span lang="EN-US">HT〗
(下面從品析的角度在具體語(yǔ)境中考察句子品析能力)：
5.文章結(jié)尾處畫橫線的句子在小說內(nèi)容上主要有這樣兩個(gè)方面的表達(dá)作用：
①___________________ ②_____________________
(下面從欣賞的角度考察自由賞析能力)
6.下面有三個(gè)小題，請(qǐng)你任選一個(gè)(在其序號(hào)上打鉤)并答題。
①?gòu)倪@篇小說中找出一例，說明語(yǔ)言的描寫是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。
②從這篇小說中找出一例，說明行動(dòng)的描寫是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。
③從這篇小說中找出兩例，說明環(huán)境的描寫是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。
例：___________________________________________________
表現(xiàn)了：__________________________________________________
(參考答案：1.放暑假的時(shí)候少年 七月下旬的一天 轉(zhuǎn)眼到了8月底 2.對(duì)比 3.今天報(bào)上刊登了高考錄取分?jǐn)?shù)線！ 4.凌晨5點(diǎn) 兩百多戶人家 一萬(wàn)八千多級(jí)臺(tái)階(或：凌晨5點(diǎn)就起床 為兩百多戶人家送報(bào) 爬一萬(wàn)八千多級(jí)臺(tái)階) 5.①表明少年的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境不好 ②表現(xiàn)少年成熟、懂事的性格(答案與此相近即可) 6.根據(jù)學(xué)生答題實(shí)況評(píng)改，言之成理即可)
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