第一單元 體味人生，感悟生命
1．在山的那邊
2．走一步、再走一步
3．生命、生命
4．紫藤蘿瀑布
5．童趣</P><P> 興趣情境導(dǎo)引</P><P>小學(xué)里的最后一個(gè)暑假就要結(jié)束了，想到自己即將告別童年時(shí)代，開(kāi)始嶄新的生活，林俊的心情無(wú)比激動(dòng)。他想到了自己愉快的童年、歡樂(lè)而又充實(shí)的小學(xué)生活，想到了自己的理想和即將開(kāi)始的初中生活，寫下了一組日記……
1 ……媽媽又在說(shuō)暑假的一項(xiàng)重要安排了--帶我和妹妹兩個(gè)人到公園去玩，但讓我心煩的是她每次都用略帶輕蔑的口吻說(shuō)：“讓他們?nèi)ク倐€(gè)夠！”其實(shí)，我在這個(gè)暑假的最后幾天里最想去的地方既不是公園也不是游樂(lè)場(chǎng)。說(shuō)出來(lái)也許大人是會(huì)笑的，我最想和六（1）班的陳雨、王峰到我們小時(shí)侯常去的河邊小樹(shù)林中去痛痛快快地玩一天。只有我們自己知道，那里留下了我們多少美好的回憶。林子里留下了我們童年追逐嬉戲的身影，小河邊還回蕩著我們捉魚(yú)時(shí)開(kāi)懷的笑聲…… 這是一幅怎樣的美麗圖畫啊！天是那樣的藍(lán)，河水是那樣的清，我們?cè)诤舆叴抵斎~做成的哨子，盡情地飛奔，潮濕的地上留下了我們或深或淺的腳印，連清風(fēng)、小鳥(niǎo)都在為我們歌唱……
2 …… 這幾天，我一直都覺(jué)得自己有哪兒不對(duì)勁，可對(duì)著鏡子照了半天也沒(méi)發(fā)現(xiàn)什么特別的地方，最為吃驚的是連妹妹也常說(shuō)：“哥哥這兩天好像不一樣了”。是不是我真的長(zhǎng)大了？聽(tīng)大人說(shuō)，人長(zhǎng)大了就該多想點(diǎn)兒事了，可我對(duì)自己的將來(lái)還沒(méi)有怎么考慮過(guò)呢！我曾經(jīng)想當(dāng)一個(gè)威武的解放軍戰(zhàn)士，可我的眼睛不爭(zhēng)氣，兩眼的視力之和才2.1，肯定是當(dāng)不了兵了。我的將來(lái)應(yīng)該是怎樣的呢？記得爸爸的書(shū)櫥里有本《鋼鐵是怎樣煉成的》，里面的主人公叫保爾，他說(shuō)人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥……我想，這大概就是爸爸常常說(shuō)起的無(wú)悔的人生吧?？墒?，怎樣才能讓自己的人生無(wú)悔呢？要知道在我這短短的12年當(dāng)中，后悔的事情是不計(jì)其數(shù)的呀…… --【摘自林俊日記】
新的學(xué)期開(kāi)始了，在第一次班會(huì)課上，老師朗讀了林俊的這幾篇日記，并表?yè)P(yáng)林俊是個(gè)有思想的好學(xué)生，引起了其他同學(xué)的熱烈討論。
生：老師，什么地方表明他有思想呀？
師：林俊已經(jīng)開(kāi)始對(duì)自己的生活進(jìn)行思考，并且有自己的見(jiàn)解，說(shuō)明他很善于體味生活。
生：在我們的生活中也有這樣或那樣的令我們難忘的事情，我們有時(shí)也把它寫下來(lái)，這我們知道?？墒?，我們并沒(méi)有覺(jué)得自己是在體味生活呀。
師：是的，把生活中的事情寫下來(lái)并不等于體味人生。林俊同學(xué)日記中詳實(shí)地記錄了自己對(duì)童年生活的回憶和對(duì)未來(lái)生活的思考、憧憬以及對(duì)生活中一些問(wèn)題的看法，說(shuō)明他已經(jīng)開(kāi)始了對(duì)生活的思考。
生：看來(lái)，光是記錄生活中的事情并不能算是體味生活，還得對(duì)生活中的事情進(jìn)行思考、判斷，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際有所感才行。
師：其實(shí)，每個(gè)人在生活中都是在不斷體驗(yàn)、不斷感悟的。你們開(kāi)始了初中生活，翻開(kāi)了人生新的一頁(yè)，美好的未來(lái)正向你們招手。我們將要學(xué)習(xí)的第一個(gè)單元課文寫的就是作者對(duì)于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考，閱讀這些課文，將引導(dǎo)你們體味人生，感悟生命。</P><P>難點(diǎn)互動(dòng)探索
難點(diǎn)問(wèn)題1 整體把握課文
生：老師，我們應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)這幾篇文章呢？
師：對(duì)于抒寫人生感悟的文章，我們首先要做的是好好誦讀，在誦讀的基礎(chǔ)上整體把握文章的主要內(nèi)容，概括文章的中心思想。
生：有哪些基本的方法？
師：首先，我們可以分析文章的題目，因?yàn)槲恼碌念}目往往概括了文章要寫的中心事件或主題；其次，要細(xì)讀文章，弄清事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；在此基礎(chǔ)上，我們要細(xì)細(xì)地品味文章中的精彩章節(jié)，體驗(yàn)作者的心靈，領(lǐng)悟文章的思想感情；另外，我們還要展開(kāi)想像的翅膀，再現(xiàn)文章中所描繪的情景，推己及人，體驗(yàn)作者所要表達(dá)的人生感悟和生活哲理。
生：本單元有詩(shī)歌、有散文，還有一篇文言文呢，把握它們內(nèi)容的方法一樣嗎？
師：詩(shī)歌是形象的藝術(shù)，把握詩(shī)歌的內(nèi)容要發(fā)揮聯(lián)想和想像，再現(xiàn)詩(shī)歌所描繪的形象，體會(huì)作者的思想感情；散文內(nèi)容的把握，要在了解所寫的主要事件的基礎(chǔ)上，認(rèn)真品讀精彩章節(jié)，挖掘作者所要表達(dá)的思想感情；古文內(nèi)容的把握，應(yīng)該在基本弄懂文意的基礎(chǔ)上，用把握散文內(nèi)容的方法去把握它。
相關(guān)鏈接：如何把握課文內(nèi)容？
1 分析文題，把握文章中心。
2 細(xì)讀開(kāi)頭結(jié)尾，尋找“文眼”，挖掘文章主題。
3 理解文章所敘述的事件，挖掘其內(nèi)涵，把握文章思想內(nèi)容。
4 抓住關(guān)鍵性的語(yǔ)句，尤其是那些直接揭示文章主題的句子，把握文章的思想內(nèi)容。
5 品讀精彩章節(jié)，體味作者心靈的震顫 ，領(lǐng)悟文章的思想感情。
6 展開(kāi)想像的翅膀，再現(xiàn)文章中所描繪的情景，推己及人，體驗(yàn)作者所要表達(dá)的人生感悟和生活哲理。
7 根據(jù)課前提示、書(shū)下注釋和課后習(xí)題，把握文章主要內(nèi)容和中心。
范例1 怎樣把握《在山的那邊》所表達(dá)的思想感情？
分析：
1、想像詩(shī)歌所描繪的情景。詩(shī)歌是形象的藝術(shù)，詩(shī)中反復(fù)描繪了“山”和“?！钡男蜗螅涸谖倚⌒〉男撵`里，山那邊是海。但在追尋“?！钡倪^(guò)程中，卻遇到了山的阻隔。這“山”不是一座山，而是“在山的那邊，依然是山”。爬上一座山是非常吃力的，爬無(wú)數(shù)座山，那就當(dāng)然要?dú)v盡艱險(xiǎn)。但詩(shī)中的“我”并沒(méi)有放棄對(duì)“?！钡南蛲?，這就是說(shuō)：要想看到心中向往的“海”要有堅(jiān)定的信念，而且是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的。2、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句。詩(shī)中所說(shuō)的“?！笔鞘裁茨?？詩(shī)人說(shuō)“在山的那邊，是海！是用信念凝成的?！保@就是說(shuō)，“海”指的是理想的境界，這是理解全文的關(guān)鍵，它告訴我們“我”對(duì)海的向往其實(shí)就是對(duì)理想境界的向往。3、誦讀詩(shī)歌、悉心揣摩作者的思想感情。作者在這首詩(shī)中的思想感情是跌宕起伏的，他一方面渴望早日實(shí)現(xiàn)理想，一方面對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的困難估計(jì)不足，以為爬上一座山就可以看見(jiàn)大海，達(dá)到理想境界，可是事實(shí)并非如此，就難免沮喪失望。長(zhǎng)大了，詩(shī)人領(lǐng)悟了，媽媽說(shuō)的海是信念凝成的海，需要“一次次鼓起信心向前走去”。只要堅(jiān)持奮斗下去，海最終是會(huì)出現(xiàn)在眼前的。在我們學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)就要在誦讀的同時(shí)細(xì)心揣摩作者思想的脈動(dòng)，把握詩(shī)歌“幼稚的憧憬--失敗的沮喪--堅(jiān)定地奮斗--成功的喜悅”的思想感情的旋律，這樣我們才能真正體驗(yàn)到作者在追尋理想的道路上的品嘗的煎熬和喜悅。
解答：
這首詩(shī)用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，表達(dá)了一個(gè)堅(jiān)定的信念：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。
解題方法鏈接：
1 詩(shī)歌的形象往往具有一定的象征意義，因此把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容要在反復(fù)想像、感受詩(shī)歌所表現(xiàn)的藝術(shù)形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行；2 抓住關(guān)鍵句子，理解詩(shī)歌內(nèi)容。作者往往會(huì)把詩(shī)歌的主旨明確地表達(dá)出來(lái)，抓住這些句子能夠更快捷地把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容；3 通過(guò)誦讀，揣摩作者的思想感情。本詩(shī)所表達(dá)的感情猶如潮水一般跌宕起伏，只有通過(guò)細(xì)心的揣摩才能真正體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
范例2 如何理解《走一步、再走一步》所蘊(yùn)涵的哲理？
分析：
1分析文章標(biāo)題。這是一篇抒寫人生感悟的文章，標(biāo)題富有哲理意味，它能使人很自然地聯(lián)想到“千里之行，始于足下”的道理，課文應(yīng)該能夠表達(dá)這樣一個(gè)中心思想。2 課文寫的是“我”小時(shí)侯一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，那次危險(xiǎn)的經(jīng)歷是由于我的病弱和膽怯造成的。課文生動(dòng)地描寫了我在攀爬過(guò)程中的心理感受，如“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”、“我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己”等文句生動(dòng)地再現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)無(wú)比的緊張和恐懼。后來(lái)在父親的指導(dǎo)下，我明白了“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步”的道理，一步步從高處走了下來(lái)，同時(shí)也獲得了戰(zhàn)勝困難的成就感，重新樹(shù)立了自信。從這件事情的敘述中，我們可以看出，作者所要表達(dá)的是只要把大的困難分解下來(lái)，就能最終完成的人生經(jīng)驗(yàn)。3 抓住結(jié)尾點(diǎn)明主旨的句子。文章的結(jié)尾直接點(diǎn)出了文章的主旨--在“感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)”只要能“著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步”，就能“抵達(dá)我所要到的地方。”本文所寫的事情雖小，但立意是很高的。這主要是因?yàn)樽髡呱朴诟形蛉松?。他能夠從生活的普通事件中悟出道理，從而使這件小事成為激勵(lì)自己樹(shù)立信心戰(zhàn)勝困難的一筆巨大的精神財(cái)富。
解答：本文回憶了小時(shí)候攀爬懸崖在父親指導(dǎo)下脫險(xiǎn)的事情，蘊(yùn)含了這樣一個(gè)哲理：在人生的道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
解題方法鏈接：
盡管把握文章主要內(nèi)容的方法有很多，但在具體解決問(wèn)題的時(shí)候可以根據(jù)實(shí)際情況選擇最為有效的方法?！蹲咭徊剑僮咭徊健?，可以選用三種方法來(lái)把握文章的思想內(nèi)容：1 抓住文章的標(biāo)題，因?yàn)楸疚牡臉?biāo)題本身就暗含哲理，使人可以聯(lián)想到文章的主旨。2 解讀事件，因?yàn)檫@篇文章所表達(dá)的哲理是通過(guò)小時(shí)侯的一件事情表達(dá)出來(lái)的，抓住事件就能夠很好地理解文章所包含的哲理。3 抓住文章的結(jié)尾，因?yàn)樽髡咴谖恼碌慕Y(jié)尾直接點(diǎn)明了他的人生感悟。
范例3如何理解《生命 生命》一文所表達(dá)的生命感悟和人生態(tài)度？
分析：
理解本文所表達(dá)的生命感悟和人生態(tài)度，首先要了解作者的身世。文下的注釋○1告訴我們：杏林子12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來(lái)病情惡化，劇痛難忍，她的創(chuàng)作是在忍著病痛的情況下完成的。這是把握文章主旨的一把鑰匙。
文章寫了三個(gè)事例：小飛蛾在險(xiǎn)境中的掙扎、香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗和我靜聽(tīng)自己心臟的跳動(dòng)，這三個(gè)事例蘊(yùn)涵的意思由淺入深地表達(dá)了作者對(duì)生命的感悟。
小飛蛾的生命面臨著嚴(yán)重的威脅，它極力掙扎。其實(shí)這種掙扎是幾乎無(wú)用的，假如我想弄死它，它是逃不了的，雖然沒(méi)有用，但它還是要不停地掙扎，可見(jiàn)凡是生物都有強(qiáng)烈的求生的欲望，無(wú)論怎樣危險(xiǎn)，都不會(huì)放棄求生的努力。也就是說(shuō)，生命都是自我珍視的。小小的昆蟲(chóng)都是如此，人當(dāng)然更不用說(shuō)了。在理解、把握的過(guò)程中，要緊緊抓住“它鼓動(dòng)雙翅，極力掙扎，我感到一股生命的力量在我的手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”和“那種生之欲望令我震驚，使我忍不住放了它！”，反復(fù)誦讀，我們可以體會(huì)到小飛蛾求生的強(qiáng)烈欲望給我的心靈帶來(lái)的沖擊和震撼。
香瓜子在墻角磚縫中那樣一個(gè)沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土、沒(méi)有水分的環(huán)境里頑強(qiáng)地萌發(fā)，從生命的誕生這個(gè)角度說(shuō)明生命力的強(qiáng)大。兩個(gè)“竟然”寫出了作者的心靈震撼， “那股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬！”中蘊(yùn)涵著作者對(duì)生命的敬畏。
心臟的跳動(dòng)是生命活動(dòng)的標(biāo)志，靜聽(tīng)自己心臟的律動(dòng)，最容易感受自己的生命?！拔摇痹陟o聽(tīng)自己的心跳之后，受到了極大的震撼，產(chǎn)生了嚴(yán)肅的生命思考。這幾點(diǎn)思考是逐步深入的：1 要對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓自己的人生更有意義；2 要讓有限的生命發(fā)揮無(wú)限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力； 3 決不辜負(fù)生命，珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要認(rèn)真體會(huì)作者對(duì)生命意義的思考。
解答：
作者呼喚“生命 生命”，表達(dá)了自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度--愿每個(gè)人珍視生命，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值，讓人生更有意義，更有光彩。
解題方法鏈接：
概括這一類的文章，不僅要注意文章主要寫了什么，還要注意寫作的背景，了解作者的身世，這樣我們才能真正理解作者所表達(dá)的人生感悟。如果我們不了解杏林子的身體狀況，也就不能真正理解作者對(duì)生命的思考。其次，要注意抓住直接表達(dá)作者人生感悟的句子和段落，體會(huì)其中所包含的意思?！渡?生命》一文在最后三節(jié)里直接表達(dá)了作者對(duì)生命的感悟和思考，抓住這一部分就能很好地把握全文的思想內(nèi)容。
范例4 如何理解《紫藤蘿瀑布》中蘊(yùn)涵的生命感悟和人生思考？
分析：
把握本文所表達(dá)的生命感悟和人生思考有兩個(gè)關(guān)鍵。一個(gè)是體會(huì)作者筆下的藤蘿所具有的生命的活力。在作者筆下，紫藤蘿泛著一片輝煌的紫色，像一條瀑布，充滿了生命的活力。它們呈現(xiàn)出一派活潑熱鬧的景象，在春天的陽(yáng)光下盡情地開(kāi)放。通過(guò)誦讀，我們可以體會(huì)到作者在描寫背后所流露的對(duì)生命的熱愛(ài)和贊美。
第二是了解作者寫作的背景，也就是要理解“生死迷、手足情”，“那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。作者眼前的紫藤蘿瀑布流動(dòng)著，它使“我”想起了極左思潮泛濫時(shí)期紫藤蘿的遭遇，更使“我”想起了身患重病，生命垂危的弟弟。結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，我們就能更為深刻地理解文章的內(nèi)容：紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到繁華似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家的命運(yùn)的寫照和象征。作者回顧花和人的命運(yùn)，悟到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，這就是說(shuō)，遭遇不幸時(shí)，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)去后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對(duì)新生活。
另外，我們還要抓住文章的結(jié)尾部分。在這兩小節(jié)里，作者寫出正是由于每一朵紫藤蘿都“盛滿了生命的酒釀，張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行”才組成了這“萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”。這是托物言志的手法，表達(dá)了自己振奮精神，以昂揚(yáng)的斗志投身到偉大的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中去的決心。“我不覺(jué)加快了腳步”正是作者這種思考在行動(dòng)上的結(jié)果。
解答：
本文通過(guò)描繪盛開(kāi)的紫藤蘿，借景抒情，表達(dá)了這樣的生命感悟：不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去，投身到偉大的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)當(dāng)中去。
解題方法鏈接：
1 寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，認(rèn)真體會(huì)景物描寫中所包含的感情是把握文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)。
2 了解文章的寫作背景，能夠更好地理解作者所抒的情、所言的志。
3 抓住點(diǎn)明中心的句子，有利于把握文章的思想內(nèi)容，如文中“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”等句。
范例5 如何理解《童趣》一文所表現(xiàn)的生活情趣？
分析：
本文選自沈復(fù)《浮生六記》中的“閑情記趣”一章，在開(kāi)頭即點(diǎn)明本文的主旨在于寫兒時(shí)的物外之趣。物外之趣雖非物所自有，卻又和物有關(guān)。文章寫了觀蚊如鶴、神游“山林”、鞭打蛤蟆這三件趣事，這些事物都是生活中常見(jiàn)的細(xì)小之物，只是由于作者少年時(shí)強(qiáng)烈的好奇心和想像力，才感受到了這些事物所有的意趣。
文章開(kāi)篇先說(shuō)兒時(shí)視力極好，能“張目對(duì)日，明察秋毫”，而且又有觀察事物的嗜好，“見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其文理”這是感受到“物外之趣”的前提。夏蚊成雷，人多不堪其苦，作者卻異想天開(kāi)，把它們想像成群鶴舞空，看得入了迷；隨后他又聯(lián)想到“鶴唳云端”的圖景，于是“徐噴以煙”結(jié)果真的看到了那種情景。作者久居城中，渴望見(jiàn)到大自然的風(fēng)光。于是用想像來(lái)滿足自己的愿望，“以從草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為丘、凹者為壑”，神游其中，盡情享受“大自然”的風(fēng)光。
由此可見(jiàn)，童趣的來(lái)源有兩點(diǎn)：1 敏銳的觀察力；2 豐富的想像力。歸根結(jié)底，來(lái)自于作者童年時(shí)代對(duì)生活的熱愛(ài)和純潔美好的心靈。
解答：
本文生動(dòng)地描述了兒童時(shí)代觀蚊如鶴、神游“山林”、鞭打蛤蟆的趣事，表現(xiàn)了童年生活的樂(lè)趣，反映了少年兒童熱愛(ài)生活、富于幻想，喜歡探索自然奧秘的心理和情趣。
解題方法鏈接：
1 細(xì)讀開(kāi)頭，抓住文眼。在本文的開(kāi)頭，作者就點(diǎn)出“物外之趣”，而且點(diǎn)明獲得物外之趣的原因是“細(xì)察”，這是理解文章內(nèi)容的關(guān)鍵。
2 抓住中心事件，本文的中心事件有三個(gè)，它們無(wú)一例外地寫出了作者幼年的童心童趣，反映了作者對(duì)生活的熱愛(ài)。
3 抓住文章當(dāng)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)是理解文章內(nèi)容的好方法。文章第二段中的“心之所向”和第三段的“神游其中”，這兩個(gè)詞語(yǔ)揭示了作者獲得樂(lè)趣的根源在于富于幻想。</P><P>
難點(diǎn)問(wèn)題2 品味文章細(xì)節(jié)
師：從整體上把握文章只是讀懂文章的第一步，真正讀懂文章還需要對(duì)文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真品味。
生：什么是文章的細(xì)節(jié)？
師：主要是指一些精彩的或含義深刻的片段、句子和詞語(yǔ)。
生：哪些地方需要認(rèn)真地品味？
師：首先是文章中揭示主旨的句子；其次是最能撥動(dòng)自己心弦，引起自己共鳴的句子；再次，要仔細(xì)品味文章中的細(xì)節(jié)描寫。另外，不可忽視對(duì)一些精彩詞語(yǔ)的品味。因?yàn)?，這些地方是作者匠心獨(dú)運(yùn)之處，作者的人生態(tài)度和生活體驗(yàn)表達(dá)得最清楚。反復(fù)誦讀、揣摩這些地方能使自己和作者的心靈交融，從而更深入、透徹的理解文章的內(nèi)容和思想。
生：是不是就是對(duì)我認(rèn)為最有感觸的地方反復(fù)進(jìn)行朗讀，從每個(gè)字的輕重、長(zhǎng)短、語(yǔ)氣等方面進(jìn)行揣摩，體會(huì)作者的思想感情？
師：說(shuō)得好。像這樣的反復(fù)揣摩、反復(fù)朗讀就叫做品讀。品讀的關(guān)鍵在于“品”，即反復(fù)揣摩人物的心理和作者所要表現(xiàn)的思想感情，讀思結(jié)合是品味文章細(xì)節(jié)的基本手段。具體的說(shuō)，就是要做到1 讀中辨義，體會(huì)文句、詞語(yǔ)的語(yǔ)境義；2 讀中析句，深入體會(huì)作者的匠心；3 讀中質(zhì)疑，加深對(duì)文章的理解；4 讀中想像，體會(huì)文句描繪的意境。
生：具體說(shuō)，品味揣摩文章的精彩詞句有哪些方法？
師：任何一個(gè)細(xì)節(jié)的理解，都必須從全文著眼，結(jié)合具體的社會(huì)背景來(lái)進(jìn)行；對(duì)于一些有比喻和象征義的句子，首先要理解它的比喻和象征義；對(duì)于有深刻含義或有弦外之音的句子要讀思結(jié)合，深入理解；對(duì)感情濃烈，含有哲理的句子要反復(fù)誦讀，仔細(xì)體味；對(duì)描寫精彩，生動(dòng)形象的句子，要圈點(diǎn)批注，體會(huì)用詞之精妙；對(duì)句中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，要通過(guò)增刪、替代、換位等方法，認(rèn)真體會(huì)作者的匠心。</P><P>相關(guān)知識(shí)鏈接：如何品味文章的細(xì)節(jié)？
讀思結(jié)合 著眼全篇 1 了解相關(guān)社會(huì)背景，理解文句的深層含義。
2 根據(jù)前后呼應(yīng)的句子，理解文句。
3 分析文句在全文中的地位和作用。
分析修辭 1 理解句子的比喻義和象征義。
2 分析句子所使用的修辭方法，體味句子的精彩之處。
圈點(diǎn)批注 1 圈點(diǎn)片段或句子中精當(dāng)、優(yōu)美的詞語(yǔ)，體會(huì)其妙處。
2 對(duì)自己深有感觸或感到疑惑之處進(jìn)行批注。
增刪替換 1 通過(guò)對(duì)文句中使用的詞語(yǔ)進(jìn)行增刪，體味詞語(yǔ)的精當(dāng)。
2 通過(guò)替換、比較體會(huì)文章用詞的精當(dāng)。
3 通過(guò)增刪替換，體會(huì)詞語(yǔ)的語(yǔ)境義和言外之意。
想像體會(huì) 1 想像文句所描繪的景象，感受文句所表現(xiàn)的意境。
2 設(shè)身處地、推己及人，體驗(yàn)作者的感受和人生體驗(yàn)。
范例1 聯(lián)系上下文，品味詩(shī)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)：
1“我常伏在窗口癡想?！?nbsp; 2 “山那邊的山啊，鐵青著臉?！?div style="height:15px;">
分析：
第一句可以采用刪除比較的方法進(jìn)行品析。把癡想的“癡”刪去之后，不難發(fā)現(xiàn)，原來(lái)句中那種兒童心靈的天真感驟然消失，對(duì)大山外面的世界的神往和癡迷也蕩然無(wú)存。第二句中“鐵青著臉”使用了擬人的修辭手法，寫出了大山在我幼小心靈里冷漠無(wú)情的樣子，如果把它還原成“山那邊的山啊，還是青色的”，作者發(fā)現(xiàn)山那邊還是山的那種失望和沮喪就無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)。
解答：
1 “癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。
“鐵青著臉”是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感受。本希望看見(jiàn)大海，結(jié)果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青。</P><P>解題方法鏈接：
1 對(duì)于詞語(yǔ)的品析，可以采用替換、增刪的方法進(jìn)行比較，深入地體會(huì)詞語(yǔ)的含義。2 對(duì)于使用了比喻、擬人等修辭手法的詞句，可以把使用修辭的部分還原成普通的句子，看看語(yǔ)意有無(wú)變化，深入領(lǐng)悟詞句的含義。
范例2 如何理解“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/--那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”？
分析：
在品味把握這個(gè)詩(shī)句時(shí)，要注意揣摩“依然”、“夜夜”等詞語(yǔ)所包含的對(duì)理想的執(zhí)著追求和向往之情；反復(fù)想像海水漫上沙灘的畫面，想像久旱的田野在甘霖的潤(rùn)澤下發(fā)出的歡快的“吱吱”聲，體味作者對(duì)理想境界的熱烈追求。“那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)”是一幅理想主義的壯麗畫卷?！翱莞傻男撵`”，是作者因追尋“?！?-理想境界不得而格外渴求的心理狀態(tài)，它比喻作者對(duì)理想的渴望。理解這些詞句的比喻、象征意是理解這句話的關(guān)鍵。
解答：
解題方法鏈接：
這個(gè)句子由于采用了比喻和擬人的手法，因此，理解這個(gè)句子首先就要弄懂句子的比喻義，然后展開(kāi)想像的翅膀，想像作者在詩(shī)中所描繪的畫面，體會(huì)和感受詩(shī)歌所表現(xiàn)的意境，理解詩(shī)歌所要表達(dá)的意思。
詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海--理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈地奮斗，就像聽(tīng)到了大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
范例3 解讀《走一步，再走一步》中我在攀爬懸崖過(guò)程中的心理描寫。
分析：
在攀爬過(guò)程中，我遇到的主要困難有山高崖陡、身體瘦弱和內(nèi)心的恐懼。在這三點(diǎn)當(dāng)中，雖然前兩點(diǎn)是客觀存在的困難，但恐懼才是內(nèi)心真正的懸崖。在文章當(dāng)中，作者用了相當(dāng)筆墨通過(guò)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了自己內(nèi)心的恐懼以及是怎樣一步一步戰(zhàn)勝怯懦找到成功的感覺(jué)的。找出這些句子之后，我們首先要對(duì)這些句子反復(fù)朗讀，然后圈點(diǎn)出一些寫得精彩的詞語(yǔ)，如：“心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚地跳”、“納罕”、“小心翼翼……有了信心……信心大增”等詞語(yǔ)；在朗讀圈點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可以在這些句子旁邊寫出自己對(duì)這些詞語(yǔ)的理解和感受，適當(dāng)?shù)刈饕恍┡?；最后想像如果我自己身處那時(shí)那地，我會(huì)怎樣想，會(huì)怎樣做，和“我”的做法進(jìn)行比較，從而更深刻地理解這些心理描寫。
解答：
“我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們往上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚地跳。”這一句細(xì)致地描寫了“我”鼓足勇氣往上攀爬時(shí)內(nèi)心的恐懼，特別是“心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚地跳”讓人讀來(lái)不由產(chǎn)生快要窒息的感覺(jué)。一個(gè)“也”字，寫出了“我”雖然體弱膽小，但出于一個(gè)小小男子漢的自尊，只得鼓足勇氣往上爬。
“我聽(tīng)見(jiàn)有人在啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己?！边@一句寫出了我身處絕地，上不能上、下不能下的極度絕望，恐懼到了極點(diǎn)，反而忘記了自己的存在，以致于聽(tīng)到哭泣聲竟然不知是自己正在啜泣。
“這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心?！矣终罩隽?。我的信心大增。‘我能辦得到的’我想。”這一句寫出了我接受了父親的指導(dǎo)，從一小步開(kāi)始，逐步找到了自信，而且這種感覺(jué)越來(lái)越強(qiáng)烈，最終戰(zhàn)勝了怯懦。
“最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷?！边@一句寫出了“我”戰(zhàn)勝困難，脫離險(xiǎn)境之后悲喜交集的心情。一方面，他為自己曾經(jīng)遇到的危險(xiǎn)而哭泣，另一方面，他為自己戰(zhàn)勝了險(xiǎn)境、戰(zhàn)勝了怯懦而驕傲。
解題方法鏈接：
對(duì)于精彩的心理描寫，我們可以通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行品味把握：1 圈點(diǎn)勾畫。把句子中真切細(xì)膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語(yǔ)找出來(lái)。2 批注心得。把自己對(duì)這些精彩詞語(yǔ)的理解寫下來(lái)，如果感到有疑問(wèn)也應(yīng)該及時(shí)寫好批注。 3 推己及人。想像文中的人物就是自己，在那時(shí)那地，自己會(huì)怎樣想會(huì)怎樣做，通過(guò)比較體會(huì)文章心理描寫。
當(dāng)然，以上幾個(gè)環(huán)節(jié)都是在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，沒(méi)有了讀，也就無(wú)法真正體會(huì)到心理描寫的妙處。
范例4：
如何理解“它鼓動(dòng)雙翅，極力掙扎，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！”？
分析：
把握這個(gè)句子，應(yīng)當(dāng)先圈點(diǎn)出其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)， “鼓動(dòng)”、“極力”、“躍動(dòng)”等詞語(yǔ)表現(xiàn)了小飛蛾的生命面臨嚴(yán)重威脅，它極力掙扎。其實(shí)，這種掙扎幾乎是無(wú)用的，“我”如果真的想要弄死它，它是逃不了的。雖然是無(wú)用的掙扎，也要掙扎，可見(jiàn)凡是生物都有強(qiáng)烈的求生的欲望，無(wú)論怎樣危險(xiǎn)，都不會(huì)放棄求生的努力?！澳菢訌?qiáng)烈”這個(gè)詞表現(xiàn)了小飛蛾的掙扎帶給我的生命感，結(jié)合作者的身世，我們更能體會(huì)到小飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望給我心靈造成的震撼。理解這一句話，要通過(guò)想像，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心理感受。
解答：
這句話寫出了生命都有強(qiáng)烈的求生欲望，都是自我珍視的。小小的昆蟲(chóng)尚且如此，人就更不用說(shuō)了。
解題方法鏈接：
通過(guò)圈點(diǎn)抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)是理解句子的基本方法，在此基礎(chǔ)上，要透過(guò)表面的物看到物后面的人，結(jié)合作者身世通過(guò)想像體驗(yàn)作者細(xì)膩的心理感受。
范例5
體會(huì)《紫藤蘿瀑布》一文中景物描寫的妙處。
分析：
《紫藤蘿瀑布》是一篇借景抒情的散文，全文文氣自然流動(dòng)，充滿了生命的張力。在這篇文章當(dāng)中，作者運(yùn)用多種修辭手法，把一樹(shù)紫藤蘿寫得生意盎然，給人以美的享受，因此，體會(huì)景物描寫的妙處首先要分析文句所使用的修辭方法。比喻句要找出句子的本體和喻體，并仔細(xì)分析作者為什么這樣作比，找準(zhǔn)本體和喻體的相似點(diǎn)，體會(huì)設(shè)喻的精妙。擬人句要仔細(xì)體會(huì)作者如此比擬的根據(jù)是什么，表現(xiàn)了景物的什么特點(diǎn)。王國(guó)維先生指出“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，體會(huì)景物描寫不能僅僅著眼于景物本身，要看到景物背后的那個(gè)人，要從景物的描寫中體會(huì)到作者的思想感情。
解答：
1 “從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的紫藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極?！边@一句將一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿比作瀑布，顯得氣勢(shì)非凡，輝煌燦爛。表達(dá)了作者對(duì)突兀地出現(xiàn)在眼前的紫藤蘿的驚喜和贊美之情。
2 “紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。”這一句細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛(ài)，玲瓏剔透，既富有動(dòng)感，又富有情趣。
3 “每一朵盛開(kāi)的花就像一個(gè)小小的張滿了的白帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的?！边@一句用帆和船艙作喻，細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃；比作笑容，更顯得美好可愛(ài)，也抒發(fā)了作者喜悅的心情。
4 “紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人們的心底?！边@一句既寫出了一樹(shù)繁花的壯麗，又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情，達(dá)到了物我交融的境界。
解題方法鏈接：
把握景物描寫的句子，可以按照以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：1 了解句子內(nèi)容，圈點(diǎn)優(yōu)美詞語(yǔ)。2 分析修辭方法，揣摩作者匠心。3 由景及人，體會(huì)作者在景物描寫中所蘊(yùn)涵的思想感情。
范例6
如何理解“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？
分析：
研究這個(gè)問(wèn)題，要結(jié)合前文“那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系?！焙汀吧烂?、手足情”。作者故園的一株紫藤蘿受極左思潮的沖擊從稀落到被毀掉，她是十分遺憾的；作者的小弟是著名的強(qiáng)度專家，在正當(dāng)盛年時(shí)身患絕癥，作姐姐的自然焦慮悲痛，這些就是花和人的不幸之所指了。聯(lián)系歷史背景，1966年到1976年是文化大革命。粉碎“四人幫”之后，撥亂反正，開(kāi)創(chuàng)了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，神州大地重又勃發(fā)生機(jī)、欣欣向榮。紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒的稀落到被毀，到如今的繁花似錦，正是整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫照和象征。
現(xiàn)在她面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿，回顧花和人的命運(yùn)，悟出了花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，其中自然也包括死亡。個(gè)體的生命是有止境的，但人類生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個(gè)人都要像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去，不能陷到個(gè)人的不幸中不能自拔，要與祖國(guó)、人民同呼吸、共命運(yùn)。
解答：
這句話的意思是：生命中總會(huì)遇到不幸，遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對(duì)新生活，振奮精神，以昂揚(yáng)的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。
解題方法鏈接：
這句話是點(diǎn)明文章主旨的句子，對(duì)于文章的主旨句，一定要聯(lián)系上下文，找出和它前后照應(yīng)的句子，把它們聯(lián)系起來(lái)考慮。在結(jié)合寫作背景的前提下，挖掘句子的內(nèi)涵，深入思考作者蘊(yùn)涵其中的思想感情。
范例7 如何理解作者“神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”的舉動(dòng)？
分析：
先聯(lián)系上文，看看作者是在什么情況下作出這一舉動(dòng)的。作者正在神游于想像中的丘壑和山林之中，入神地觀看“兩只猛獸”（二蟲(chóng)）斗于“叢林”之中，不料一個(gè)“龐然大物”拔山倒樹(shù)而來(lái)，伸舌將二蟲(chóng)一起吞食掉。年幼的作者被嚇得六神無(wú)主，待到清醒過(guò)來(lái)，才發(fā)現(xiàn)所謂“龐然大物”不過(guò)是一只癩蛤蟆而已。在這種情況下，他必然惱恨之極，這才出手懲罰蛤蟆。
抓住關(guān)鍵字“鞭”、“驅(qū)”，可以看出作者雖然對(duì)蛤蟆很痛恨，卻并沒(méi)有殺害它的意思，只是出口氣罷了，表現(xiàn)了兒童善良的心靈。
解答：
他懲罰蛤蟆，可能含有為兩只小蟲(chóng)報(bào)仇，報(bào)復(fù)恃強(qiáng)凌弱者的意思，但從“驅(qū)之別院”一舉來(lái)看，主要原因是它破壞了自己享受神游“山林”、坐山觀“虎”斗的審美情趣。</P><P>生：看了上面的范例，我明白了讀懂一篇文章不僅要從整體上去把握文章的主要內(nèi)容，還要從局部的細(xì)節(jié)上去品味、揣摩。
師：局部揣摩的方法很多，但它的落腳點(diǎn)都是通過(guò)字斟句酌的細(xì)細(xì)品味把握作者思想感情的脈動(dòng)，用自己的心去理解作者的心，可以說(shuō)揣摩的過(guò)程就是一個(gè)心靈交融、“心心相映” 的活動(dòng)。
生：“心心相映”應(yīng)該是讀書(shū)當(dāng)中極高的層次了，怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？
師：受生活經(jīng)歷的限制，真要達(dá)到和作者“心心相映”的程度并不容易。不過(guò)，我們應(yīng)該努力發(fā)揮自己的想像力，盡最大努力融入作品所表現(xiàn)的世界中去，和主人公同歡樂(lè)、共命運(yùn)，急主人公之所急，想主人公之所想。那么，我們就會(huì)更容易地深入作者的心靈深處，更為深入地理解作者的生活態(tài)度和生命感悟。</P><P></P><P>難點(diǎn)問(wèn)題3 怎樣朗讀課文
師：其實(shí)，真正要領(lǐng)悟文章，最好的手段就是朗讀了。
生：朗讀也是學(xué)習(xí)文章的重要手段？
師：是的，在剛學(xué)一篇課文的時(shí)候，我們可以通過(guò)朗讀來(lái)了解文章的大意；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以把朗讀當(dāng)作探究的手段，加深我們對(duì)文章的理解；學(xué)習(xí)之后，可以通過(guò)表情朗讀，進(jìn)一步深入體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
生：有哪些基本的方法？
師：朗讀不僅是一個(gè)讀的過(guò)程，它更是一個(gè)品味和體驗(yàn)的過(guò)程。我們可以通過(guò)對(duì)詞句的朗讀來(lái)深入細(xì)致地體會(huì)作者的思想感情，具體的方法主要包括停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等幾個(gè)方面。
生：我想，在一個(gè)句子里，有些詞語(yǔ)用得特別好，應(yīng)該好好強(qiáng)調(diào)，是不是應(yīng)該重讀呢？
師：這是一個(gè)很常見(jiàn)的問(wèn)題。許多人認(rèn)為重讀是表情達(dá)意的最佳方法，其實(shí)，朗讀中表情達(dá)意的方法有很多。像停頓、拉長(zhǎng)、顫音、輕讀、抑揚(yáng)等都是強(qiáng)調(diào)的有效手段。
生：您能不能具體談?wù)勗撛鯓永首x？
師：我就以停頓為例來(lái)談?wù)劙?。朗讀時(shí)，有些句子較短，按書(shū)面標(biāo)點(diǎn)停頓就可以了。有些句子較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜，句中雖然沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但為了表達(dá)清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。但如果停頓不當(dāng)?shù)脑?，就?huì)破壞句子結(jié)構(gòu)，影響句子意思的表達(dá)，這就叫讀破句。朗讀中的停頓主要有以下幾種類型：
1 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書(shū)面語(yǔ)言中的停頓符號(hào)，也是朗讀時(shí)語(yǔ)言停頓的重要依據(jù)。當(dāng)然，為了表情達(dá)意的需要，有些標(biāo)點(diǎn)處可以不停；有些地方?jīng)]有標(biāo)點(diǎn)也可以停頓。
2 語(yǔ)法停頓。語(yǔ)法停頓是句子中的自然停頓，它往往是為了強(qiáng)調(diào)、突出句子中的某個(gè)成分。在朗讀中要正確地理解句子的意思和結(jié)構(gòu)才能正確停頓，不讀破句子。
3 感情停頓。感情停頓不受書(shū)面標(biāo)點(diǎn)和句子語(yǔ)法關(guān)系的制約，完全是根據(jù)感情或心理的需要而作的停頓處理，它受感情支配，根據(jù)感情的需要決定停與不停。它的特點(diǎn)是聲斷情不斷，也就是聲斷情連。
其中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓是從文句的字面就可以確定的，但是語(yǔ)法停頓和感情停頓是建立在對(duì)文句深入理解基礎(chǔ)上的。也可以說(shuō)，反復(fù)細(xì)致地揣摩文句的朗讀，是有助于我們理解文句的。
生：停頓原來(lái)有這么多的學(xué)問(wèn)，看來(lái)其它幾個(gè)方面也都要根據(jù)句子本身的需要和表達(dá)感情這兩方面來(lái)確定了？
師：完全正確。雖然停頓、重音、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)各有各的側(cè)重點(diǎn)，但是使用它們出發(fā)點(diǎn)相同，就是為表情達(dá)意服務(wù)。
相關(guān)知識(shí)鏈接：朗讀的基本技巧。</P><P>為表情達(dá)意服務(wù)</P><P></P><P> 停頓
標(biāo)點(diǎn)停頓 根據(jù)句中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓。
語(yǔ)法停頓 強(qiáng)調(diào)或突出句子中比較重要的成分。
感情停頓 根據(jù)表達(dá)感情的需要停頓
重音 語(yǔ)法重音 按照語(yǔ)言規(guī)律，對(duì)句子中的謂語(yǔ)、定語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、代詞等進(jìn)行重讀。
強(qiáng)調(diào)重音 揭示語(yǔ)言的內(nèi)在含義，表達(dá)目的不同，重音的位置就相應(yīng)發(fā)生變化。
感情重音 表現(xiàn)作品所表達(dá)的感情。
語(yǔ)速 慢速 朗讀平靜、莊嚴(yán)、悲傷、沉重、追憶等內(nèi)容。
中速 朗讀敘述、說(shuō)明和一般性議論等內(nèi)容。
快速 朗讀熱烈、歡快、興奮、緊張等內(nèi)容。
語(yǔ)調(diào) 升調(diào) 表示疑問(wèn)、反問(wèn)、驚異等語(yǔ)氣。
降調(diào) 用于陳述、感嘆、祈使句中，表示肯定、堅(jiān)決、贊美、祝福等感情。
平調(diào) 語(yǔ)勢(shì)平緩，用于不帶感情的陳述和說(shuō)明，也可表示莊嚴(yán)、悲痛和冷淡。
曲調(diào) 語(yǔ)調(diào)多變，用來(lái)表示諷刺、厭惡、反語(yǔ)和意在言外等語(yǔ)氣。
范例1：
下面這段話的朗讀節(jié)奏正確嗎？
“在/一次次地/戰(zhàn)勝失望之后//你終/會(huì)攀上這樣/一座山頂//而在這座山的那邊//就是海呀”
分析：
這段詩(shī)句中，畫“//”的是詩(shī)歌本來(lái)的分行標(biāo)記，本來(lái)就是要停頓的；“/”處屬于語(yǔ)法停頓或感情停頓。作為語(yǔ)法停頓，它必須合乎語(yǔ)法規(guī)則，不能破壞句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。句中“終會(huì)”是一個(gè)詞語(yǔ)，它表示一個(gè)完整的意思，在它的中間停頓，就破壞了原句的意思，是不合理的。出于表達(dá)的需要，主語(yǔ)的后面應(yīng)該有一個(gè)停頓，可以起到強(qiáng)調(diào)的作用；同樣，“而”表示轉(zhuǎn)折，為了強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)折的意味，在它的后面，也應(yīng)該有一個(gè)停頓。
解答：
這段話的停頓不完全正確。正確的停頓是“在/一次次地/戰(zhàn)勝失望之后//你/終會(huì)攀上/這樣一座山頂//而/在這座山的那邊//就是海呀”
解題方法鏈接：
要想確定朗讀的節(jié)奏，首先要找出哪些地方屬于標(biāo)點(diǎn)停頓；然后確定句子中基本的語(yǔ)法單位--即能表示一個(gè)完整意思的詞語(yǔ)或短語(yǔ)，在停頓時(shí)不能把它們割裂開(kāi)來(lái)；最后還要想想要突出哪些內(nèi)容，能否通過(guò)停頓達(dá)到強(qiáng)調(diào)的效果。
范例2：
“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚地跳”一句應(yīng)該重讀哪些詞語(yǔ)？
分析：
“瘦骨嶙峋”一詞寫出了我當(dāng)時(shí)的身體狀況，表明在那種情況下產(chǎn)生恐懼心理的必然性，是應(yīng)該重讀的；“咚咚”寫出了心跳的劇烈，形象地表現(xiàn)了我的恐懼，重讀這個(gè)詞，能真實(shí)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，因此相比之下，“咚咚”讀得應(yīng)當(dāng)更重一些。
解答：
我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚地跳。
解題方法鏈接：
確定一個(gè)句子的重音，首先要注意名詞、動(dòng)詞前面的修飾語(yǔ)和限制語(yǔ)；其次，要找出需要突出的詞語(yǔ)予以重讀，如主語(yǔ)、謂語(yǔ)、代詞、轉(zhuǎn)折連詞等；再次，要確定句子所要表達(dá)的意思，找出最能表現(xiàn)思想感情和內(nèi)心感受的詞語(yǔ)予以重讀。
范例3：
下列句子應(yīng)該用什么語(yǔ)速來(lái)朗讀？
小時(shí)侯，我常伏在窗口癡想--山那邊是什么呢？
接著，他們又開(kāi)始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家。
花朵兒一串挨著一串，一朵挨著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
分析：
第一句所表達(dá)的是小時(shí)候一個(gè)隱秘的想望，傳達(dá)的是一種充滿幻想的縹緲的意境，這樣的語(yǔ)句宜讀得舒緩一些；第二句是一個(gè)敘述性的句子，不帶有明顯的感情色彩，宜讀得平穩(wěn)自然，以中速為佳；第三個(gè)句子采用了反復(fù)的手法和短小活潑的句式寫出了紫藤蘿開(kāi)花時(shí)生機(jī)勃勃的景象，總的說(shuō)來(lái)，感情是熱烈歡快的，宜讀得輕快活潑。
解答：
第一句應(yīng)讀得舒緩；第二句宜采用中速朗讀；第三句要讀得輕快活潑。</P><P>解題方法鏈接：
朗讀時(shí)的語(yǔ)速須與文章的情境相適應(yīng)，根據(jù)作品的思想內(nèi)容、故事情節(jié)、環(huán)境背景、感情語(yǔ)氣、語(yǔ)言特色來(lái)處理。一般說(shuō)來(lái)，熱烈歡快、緊張激動(dòng)的內(nèi)容要快一點(diǎn)；敘述、說(shuō)明性的語(yǔ)言可采用中速；表示悲傷、莊重、回憶和想像的內(nèi)容應(yīng)該慢一點(diǎn)。
范例4
下列詩(shī)句應(yīng)該用什么語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀？
小時(shí)侯，我常伏在窗口癡想/--山的那邊是什么呢？/媽媽給我說(shuō)過(guò)：海/哦，山那邊是海嗎？/于是，懷著一種隱秘的想望/有一天我終于爬上了那個(gè)山頂/可是，我卻幾乎是哭著回來(lái)了/--在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分！
分析：
對(duì)于一段詩(shī)歌而言，不能簡(jiǎn)單地運(yùn)用一種語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀。必須根據(jù)詩(shī)歌句式的特點(diǎn)和所要表達(dá)的內(nèi)容綜合運(yùn)用語(yǔ)調(diào)。這一節(jié)的第一句是一個(gè)陳述句，應(yīng)該采用平調(diào)；第二句是一個(gè)疑問(wèn)句，表達(dá)了作者對(duì)大山外面世界的向往，應(yīng)該采用升調(diào)；第三句媽媽的回答是肯定的，而且這種堅(jiān)定的態(tài)度在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)影響著我，應(yīng)該采用降調(diào)朗讀；第四句中的“哦”，是一句似懂非懂的回答，有疑問(wèn)的意味，宜采用升調(diào)；后面連續(xù)三句都是陳述性的句子，可以采用平調(diào)來(lái)讀；最后兩句用擬人的方法寫出了我幻想的破滅，應(yīng)該用降調(diào)來(lái)表現(xiàn)希望破滅的徹底、堅(jiān)決和毫無(wú)回旋余地。
解答：
小時(shí)侯，我常伏在窗口癡想（ ）/--山的那邊是什么呢（ ）？/媽媽給我說(shuō)過(guò)：海（ ）/哦，山那邊是海嗎？（ ）/于是，懷著一種隱秘的想望（ ）/有一天我終于爬上了那個(gè)山頂 （ ）/可是，我卻幾乎是哭著回來(lái)了 （ ）/--在山的那邊，依然是山 （ ）/山那邊的山啊，鐵青著臉（ ）/給我的幻想打了一個(gè)零分?。?nbsp; ）
解題方法鏈接：
平調(diào)、升調(diào)、和降調(diào)一般用不同方向的箭頭表示。采用何種語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀取決于句子所表達(dá)的思想內(nèi)容：不帶有明顯感情色彩的陳述句應(yīng)該采用平調(diào)來(lái)朗讀；帶有肯定、堅(jiān)決、贊美等語(yǔ)氣的句子應(yīng)該用降調(diào)來(lái)朗讀；帶有疑問(wèn)、反問(wèn)和驚異等語(yǔ)氣的句子應(yīng)該采用升調(diào)來(lái)朗讀。
范例5
下列加點(diǎn)的詞應(yīng)該怎樣朗讀？
（1）“再見(jiàn)！”其中一個(gè)孩子說(shuō)。其他孩子跟著哈哈大笑。
（2）如果你想呆在那兒，就呆在那兒好了。
分析：
這兩個(gè)句子都出自《走一步，再走一步》，當(dāng)時(shí)的情景是我由于身體瘦弱和恐懼心理在懸崖的石架上進(jìn)退兩難。說(shuō)這兩句話的孩子明顯帶有戲弄和嘲諷的意味，因此這兩個(gè)詞語(yǔ)都應(yīng)該得到強(qiáng)調(diào)。第一句中的“再見(jiàn)”明顯帶有戲弄和幸災(zāi)樂(lè)禍的味道，因此應(yīng)該采用拉長(zhǎng)的曲調(diào)來(lái)讀，并且要讀出幸災(zāi)樂(lè)禍的口吻；第二句中的“想”，帶有明顯的嘲弄成分，我肯定不想處于這樣的境地。這個(gè)詞首先要重讀，并且要有一定程度的拉長(zhǎng)，配合整個(gè)句子的曲調(diào)，這樣才能表現(xiàn)出那個(gè)孩子的嘲笑語(yǔ)氣。
解答：略</P><P>解題方法鏈接：
對(duì)于含有特殊語(yǔ)氣或意在言外的詞語(yǔ)，一般采用曲調(diào)來(lái)朗讀?？梢园堰@個(gè)詞語(yǔ)拉長(zhǎng)，先升后降或先降后升，還可以使用顫音、重音輕讀等手段讀出句子中包含的嘲諷、反語(yǔ)、厭惡和言外之意。</P><P>
難點(diǎn)問(wèn)題4 學(xué)會(huì)感悟生活</P><P>生：學(xué)了本單元的幾篇文章，我感到這幾位作家的確令人佩服。
師：哦，說(shuō)說(shuō)你的看法。
生：他們所寫的一些事情似乎都是些小事，但他們卻都從中悟出了人生的大道理。
師：是的，一個(gè)人的生命其實(shí)是存在于一個(gè)由大大小小的事情組成的河流之中，每一天我們都要經(jīng)歷很多事情。但并不是每個(gè)人都能從普通的生活之中有所感悟的，這需要敏感的心靈和生活的智慧。
生：那么，我們?cè)鯓硬拍芘囵B(yǎng)出這種敏感的心靈和感悟的能力呢？
師：首先，我們要善用自己的心靈去體驗(yàn)別人的悲苦、歡樂(lè)和憧憬，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)別人的人生感悟；其次，要善于觀察生活中的現(xiàn)象，思考蘊(yùn)涵其中的生活哲理；第三，要學(xué)會(huì)和自己“交談”，也就是要善于審視自己的靈魂，思考自己的人生意義，確定自己的人生軌跡。
生：我覺(jué)得您談得太深?yuàn)W了，能不能結(jié)合一些實(shí)例作一些必要的指導(dǎo)？
師：那我們還是先從課文談起，然后結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勛约旱母形虬伞?div style="height:15px;">
2 通過(guò)報(bào)紙、電視等媒體關(guān)心國(guó)際和國(guó)內(nèi)發(fā)生的大事，并結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)思考自己應(yīng)該怎樣生活。
1、了解課文的內(nèi)容和思想感情。作者小時(shí)侯一個(gè)“隱秘的想望”--對(duì)山那邊的遙望和幻想，演化為強(qiáng)烈的尋求理想的動(dòng)機(jī)。他堅(jiān)信理想境界“?！笔钦鎸?shí)的存在，并一直在不懈地追求，即使一次又一次地遭到失敗也從沒(méi)有輕言放棄。作者并沒(méi)有駐足于彷徨與失落之中，他在詩(shī)的結(jié)尾傳達(dá)了這樣一個(gè)堅(jiān)定的信念：要堅(jiān)信理想境界的存在，只要不怕困難，百折不撓，歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)之后就一定能實(shí)現(xiàn)人生理想。詩(shī)篇籠罩著理想主義的光輝，催人奮進(jìn)。
2、結(jié)合自身實(shí)際思考。在我們的心靈深處，一定也有著“隱秘的想望”，在追求理想的過(guò)程中，我們也會(huì)遭遇一次又一次的挫折和失敗。在那樣的情況下，我們是否還能堅(jiān)信理想世界的存在？是否還能百折不撓地翻過(guò)一座又一座山嶺去追尋心中的理想？這些就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)《在山的那邊》這首詩(shī)時(shí)應(yīng)該拷問(wèn)自己的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題的回答其實(shí)也就是你的人生感悟了。這是一個(gè)仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的問(wèn)題，可以說(shuō)每一個(gè)人都會(huì)有自己的體會(huì)和感受。
我得到了這樣的啟示：在人生的旅途中，我們一定要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，并為之不懈奮斗，即使在通向理想的道路上有無(wú)數(shù)的艱難險(xiǎn)阻，我們也決不能放棄對(duì)理想的追求，只有百折不撓才能實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。
閱讀文章探求人生的啟示一般要經(jīng)過(guò)兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是真正讀懂文章，理解作者的人生感悟；二是要聯(lián)系自己的生活實(shí)際，思考作者的人生思考對(duì)我們有什么教益。
1 理解作者在文章中所表達(dá)的生活哲理?！蹲咭徊剑僮咭徊健穼懙摹拔摇毙r(shí)侯冒險(xiǎn)爬上懸崖陷入絕境，后來(lái)在父親的指導(dǎo)下戰(zhàn)勝了懸崖、虛弱和膽怯脫險(xiǎn)的經(jīng)歷。作者從中悟出了一個(gè)生活的哲理：在人生的道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
2 一篇課文，可以從不同角度去探究，獲得多方面的教益。我們可以設(shè)身處地地想像如果是自己處在那樣的險(xiǎn)境中，會(huì)怎么辦；如果你是那個(gè)父親，你會(huì)怎么辦；如果你是他的小伙伴，你會(huì)怎樣做；還可以聯(lián)想自己曾經(jīng)面臨過(guò)的困境，想想自己當(dāng)時(shí)自己是怎樣解決的，有沒(méi)有有意或無(wú)意地采用作者這種化整為零的方法，加深對(duì)文章哲理的理解。還可以回憶自己解決困難的方法，看看能不能從中總結(jié)出具有規(guī)律性的東西，這樣你就可以從一篇文章當(dāng)中真正得到教益，得到屬于自己的人生感悟。
1 深入理解課文所抒寫的人生感悟；2從不同角度思考文章中各種人物的言行，結(jié)合自己的生活實(shí)際，想像自己在那種情況下會(huì)怎么做；3 從作者的思維方法入手，學(xué)習(xí)作者感悟生活的方法。
《童趣》一文記載了童年時(shí)觀蚊如鶴、神游山林和鞭打蛤蟆這三件趣事，寫得趣味盎然。作者幼年之所以能享受此中樂(lè)趣，首先在于他是一個(gè)有情趣的人，眼睛好，能“明察秋毫”只是條件之一。學(xué)了本文，我們應(yīng)該在做一個(gè)有情趣的人方面做一些深入的思考。
“生活從來(lái)都不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一個(gè)久居城市的少年能夠享受“神游山林”之趣，這本身就是一個(gè)極好的例子 。在有情趣之人眼中，萬(wàn)事萬(wàn)物莫不情趣盎然，蚊子可以是“群鶴舞空”，蛤蟆可以是“龐然大物”；在無(wú)情趣之人眼中，世界永遠(yuǎn)是枯燥無(wú)味的。做一個(gè)有情趣的人，首先要做的是對(duì)世間萬(wàn)物充滿愛(ài)心，其次是要有豐富的想像力，善于從普通的物事中發(fā)現(xiàn)美的因素。
要做一個(gè)有情趣的人，首先要熱愛(ài)生活，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物充滿愛(ài)心；其次要善于觀察生活、體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活的情趣；再次要善于運(yùn)用聯(lián)想和想像去發(fā)現(xiàn)生活中的美和情趣。
思考作者樂(lè)趣的來(lái)源是關(guān)鍵，明確了作者的“物外之趣”來(lái)源于觀察和想像，就能得出一個(gè)初步的結(jié)論--要善于觀察和想像，這是情趣的來(lái)源。在此基礎(chǔ)上，從正反兩面思考自己的生活實(shí)際，明確怎樣可以成為有情趣的人。
生：我明白了，學(xué)習(xí)這樣的抒寫人生感悟的文章，一定要把自己擺到和作者一樣的位置，考慮自己在那樣的情境下會(huì)產(chǎn)生什么樣的想法，這些想法和作者的想法有什么異同。
師：在此基礎(chǔ)上還要聯(lián)系自己的實(shí)際生活，想想文章中表達(dá)的生活感悟在自己的生活實(shí)際中有沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。如果沒(méi)有的話，還得想想為什么自己沒(méi)有能悟出這樣的道理。
師：這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的生活當(dāng)中做一個(gè)有心人，注意觀察生活，思索人生。由平平常常的日子當(dāng)中咀嚼出不平常的味道來(lái)，這是提高我們生活品味的一個(gè)基本途徑。
師：把平平常常的事情寫得和流水帳一樣，自然沒(méi)什么值得稱許的地方。如果能從平平常常的事情當(dāng)中悟出生活的道理，境界和層次就不一樣了。不知道你在這方面做得怎么樣？
生：我讀了這個(gè)單元的幾篇文章之后，已經(jīng)開(kāi)始注意觀察生活、思考人生了，不過(guò)我覺(jué)得我做得還不夠，正要請(qǐng)您指點(diǎn)呢。
1 ……今天的天氣特別晴朗，清涼的風(fēng)撲面地吹來(lái)，鳥(niǎo)兒的叫聲也格外清脆。我騎在自行車上，一邊哼著歌一邊往學(xué)校里趕。聽(tīng)著鳥(niǎo)兒的叫聲，我的腦海里總回旋著小時(shí)侯的一首兒歌“太陽(yáng)當(dāng)空照，花兒對(duì)我小，小鳥(niǎo)說(shuō)，早早早，你為什么背上小書(shū)包？……”
前面正好有幾個(gè)戴著紅領(lǐng)巾的小學(xué)生橫穿馬路，我慢了下來(lái)讓他們先過(guò)去。望著他們遠(yuǎn)去的身影，我陷入了沉思……六年時(shí)間過(guò)的真快，還記得第一天到小學(xué)去報(bào)名的情景，一轉(zhuǎn)眼，我已經(jīng)告別了小學(xué)生活升入中學(xué)。我也曾經(jīng)和他們一樣背著書(shū)包，每天準(zhǔn)時(shí)上學(xué)、放學(xué)，但我小學(xué)的六年是怎樣度過(guò)的呢？回想起來(lái)真是慚愧呀。但過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了，后悔是沒(méi)有用的，看來(lái)只有珍惜初中的時(shí)間，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，才不會(huì)在告別初中生活之后再后悔自己在初中三年里沒(méi)有好好學(xué)習(xí)。正如那首兒歌唱的那樣，做一個(gè)學(xué)生，尤其是一個(gè)中學(xué)生，是該好好想想自己“為什么背上小書(shū)包”了……
師：讀了你的這篇日記，我的第一感覺(jué)是你長(zhǎng)大了。因?yàn)槟阋呀?jīng)懂得了回首過(guò)去，并從中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)自己今后的道路。
師：其實(shí)，感悟生活并不神秘，也就是要經(jīng)常想想自己的事情，并把自己的想法記下來(lái)。對(duì)生活的感悟不是憑空產(chǎn)生的，它需要一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，像你這篇文章的觸發(fā)點(diǎn)就是你早晨所見(jiàn)的景象和遇到的小學(xué)生，它使你想到了自己的小學(xué)生活，想到了今后的人生道路。在我們的生活當(dāng)中，這樣的觸發(fā)點(diǎn)很多，要善于把握，善于感悟，你的人生境界就會(huì)提高很多。
2……放下鋼筆，揉揉酸痛的手腕。我用手在心口畫了一個(gè)十字，這次外語(yǔ)的小測(cè)驗(yàn)應(yīng)該過(guò)關(guān)了吧。下午，成績(jī)出來(lái)了，我得了有史以來(lái)第一個(gè)英語(yǔ)滿分！我真想放聲歌唱，但又怕同學(xué)們笑話，只能沒(méi)事偷著樂(lè)?，F(xiàn)在想想這一個(gè)星期所吃的苦，真是值得，如果中途我有一絲絲的放松，能有今天嗎？我先把一個(gè)單元的內(nèi)容分成若干個(gè)小項(xiàng)，然后規(guī)定自己每天完成其中的兩項(xiàng)，用化整為零的方法，攻克了所有的難關(guān)。此時(shí)此刻，我才深切地理解了《走一步，再走一步》中所包含的哲理。不管任務(wù)有多么艱巨，我們只要著眼于走好眼前的這一步就可以了，只要堅(jiān)持不懈地走下去，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在不經(jīng)意之間其實(shí)已經(jīng)走了很遠(yuǎn)。千萬(wàn)不能在還沒(méi)有起步之前就被看似遙不可及的目標(biāo)嚇倒，以致喪失了奮斗的勇氣……
生：我覺(jué)得這篇課文中講述的道理對(duì)我們特別有指導(dǎo)意義，它給我們指明了完成一個(gè)重大任務(wù)的基本途徑。而且，我通過(guò)實(shí)踐證明了它的確是行之有效的。
師：是的，人生的哲理應(yīng)該是有普遍意義的。如果你的想法不能反復(fù)被驗(yàn)證，那么它就是片面的，甚至是錯(cuò)誤的。從這篇日記可以看出，作者當(dāng)初的感悟已經(jīng)內(nèi)化為你的感悟了，你用你的行動(dòng)來(lái)證實(shí)了它的正確，同時(shí)也加深了自己對(duì)這一哲理的理解。
師：首先，要找準(zhǔn)自然、事件和人生的契合點(diǎn)?？偟膩?lái)說(shuō)，要運(yùn)用聯(lián)想、比喻等手法，把自然景物和社會(huì)事件和人生體驗(yàn)的相似點(diǎn)找準(zhǔn)。其次，人生感悟必須是從自己的心田里流淌出來(lái)的東西。感悟要力求新鮮，不要人云亦云，落入俗套，嚼別人嚼過(guò)的饃不香。再次，作為抒寫人生感悟的文章，語(yǔ)言應(yīng)該有特色。描寫自然的文字，應(yīng)該力求鮮明、形象，就像《紫藤蘿瀑布》那樣；敘述事情要詳略得當(dāng)，注意把握人物的心理，就像《走一步，再走一步》那樣；議論人生感悟的文字要善于概括，提煉出意蘊(yùn)豐富、帶有哲理意味的語(yǔ)句。
