初三（下）語文教學(xué)設(shè)計
課題：區(qū)分鋪墊、伏筆與照應(yīng)課時：兩教時
教學(xué)目標：
1、
2、
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點
區(qū)分鋪墊與伏筆
教學(xué)難點
總結(jié)區(qū)分鋪墊與伏筆的方法，形成一定的答題思路。
教學(xué)設(shè)想：
借助學(xué)過的、做過的文章，幫助同學(xué)迅速的進入狀況?；睘楹?，突出重點。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目的：了解寫作手法等概念。區(qū)分鋪墊與伏筆，能解答相關(guān)的閱讀題。
一、預(yù)習(xí)檢測，初步識標：
1、學(xué)生回答：你知道有哪些寫作手法？
2、粗略了解：
在語文考試中常有寫作手法、表達技巧、表現(xiàn)手法、表達方式、修辭手法等具體辨析與作用分析的題目，其實這些概念是較難區(qū)分的，一是因為這些概念有廣義與狹義之分、有專家用語與教育用語之別，二是從來也沒有一部權(quán)威性的著作對這些問題概念進行準確界定并辨析過。
表現(xiàn)手法是指把形象思維的成果用一定的手段表現(xiàn)出來時所運用的各種具體方法，又稱藝術(shù)手法。
寫作手法又叫表達技巧，包括表現(xiàn)手法、表達方式、修辭手法等，具體內(nèi)容如下：
表現(xiàn)手法：表現(xiàn)手法是一種很模糊的概念。從廣義上來講表現(xiàn)手法即寫作手法，包括表達方式、修辭手法。
表現(xiàn)手法狹義上來講種類也很多，包括：聯(lián)想、想像、象征、對比、襯托、烘托、欲揚先抑、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、實寫虛寫、動靜結(jié)合、正面?zhèn)让娴取?/p>
篇章結(jié)構(gòu)上的寫法：總起全文、開門見山、引起下文、打下伏筆、設(shè)置懸念、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、推動情節(jié)發(fā)展、總結(jié)全文、畫龍點睛等。
表達方式：表達方式主要包括記敘、描寫、議論、抒情、說明五種。
修辭手法是根據(jù)表達需要，運用有效的語言手段來提高語言的表達效果，使語言表達具有準確性、鮮明性和生動性的語言運用方式。常用的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。除此之外，課文里還涉及到的有對比、借代、引用、雙關(guān)、反語、頂針和呼告等。(學(xué)習(xí)修辭，不要死摳名詞術(shù)語，要結(jié)合具體的語境，體會修辭的表達效果，并能學(xué)會運用修辭手法造句。)
二、情境導(dǎo)入，明確目標：
在分析記敘性作品中,經(jīng)常會遇到伏筆和鋪墊.但是在具體教學(xué)中,如何區(qū)別開伏筆與鋪墊呢?
三、交流新知，師生探標：
1、分析事例
例如：《背影》一文，文章開頭寫家境貧窮，“父親”差使交卸了，祖母死了，“父親”變賣典質(zhì)，安葬了祖母，家境十分貧寒。接著又寫到“父親”親自到車站送別，和車夫講價錢，上車給“我”拈座位，并幫我鋪好大衣等四件事。
作者寫這些要表達的意思有二，一是要告訴讀者家里這樣窮，可是“父親”還是讓“我”穿好，從后文作者交代的自己的皮大衣證明這一點。同時也告訴讀者“父親”作為一家之主，生活壓力這么大還是不顧一切來照顧“我”，可見“父親”對“我”是怎樣一種感情。
實際上作者寫這些時，自己感情也已在醞釀蓄積，帶動讀者醞釀蓄積感情，待到寫父親蹣跚過鐵道，爬上爬下去買橘子給我”解渴時，“我”感激“父親”，理解父愛這種激動的心情就一發(fā)而不可收。
作者感情進入高潮，作品內(nèi)容也進入高潮。這就是鋪墊的效果。文學(xué)作品運用鋪墊手法，往往能增加文章的深度，使人物形象更鮮明，主題更突出。
例如：都德的《最后一課》，文章開始寫小弗郎士上學(xué)路上看到許多人在布告牌前看什么，并且交代最近一些壞消息都是從那兒傳出來的，作者還順便列舉幾例，如征發(fā)啊，打仗啊等等。那么今天是什么消息呢，小弗郎士沒有去看，不知道。
作者暫不交代，我們讀者也不知道。任情節(jié)向前發(fā)展，待到上課時，韓麥爾先生宣布這是最后一堂法語課，阿爾薩斯和絡(luò)林已被普魯士士兵侵占，韓麥爾，小弗郎士他們就要淪為亡國奴時，小弗郎士恍然大悟為什么布告牌前會有那么多人，今天布告牌上什么消息就不言而喻了。
文章設(shè)置伏筆，往往使情節(jié)波瀾起伏，跌宕多姿。前有伏筆，后文必須有照應(yīng)，照應(yīng)的作用能使情節(jié)連貫、脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)緊湊。
2、明確概念
鋪墊是為主要人物出場或主要事件發(fā)生創(chuàng)造條件而著重描述渲染、進行陪襯襯托的一種表現(xiàn)手法。文學(xué)作品運用鋪墊手法，往往能增加文章的深度，使人物形象更鮮明，主題更突出。
所謂伏筆,就是寫作中常用的一種表現(xiàn)手法。它可以理解為前段文章為后段文章埋伏線索，也可以理解為上文對下文的暗示。它的好處是交待含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴密、緊湊，讀者讀到下文內(nèi)容時，不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感。
3、
提示：從在文章中的名稱、位置、篇幅大小等看。
學(xué)生討論。
①從目的上看，鋪墊描述的是次要人物或事件，目的卻在為表現(xiàn)主要人物或事件蓄勢；
伏筆是為了對下文作暗示，以使下文的情節(jié)不引起讀者疑惑。
②從形態(tài)上看，鋪墊是“顯性”的，對次要人物或事件作濃墨重彩的描述；而伏筆是“隱性”的，往往一筆帶過。
③從位置上看，鋪墊一般在文章開頭，伏筆常見于文章中間。
簡單說：
伏筆為后段文章埋伏線索
鋪墊前期準備工作
伏筆相當于下集預(yù)告
鋪墊相當于背景介紹
伏筆相當于線索，影響案情發(fā)展。
鋪墊相當于案情簡介
4、
如：《皇帝的新裝》第一段極力描述皇帝如何喜愛新衣服。
莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》開頭濃墨重彩地描述“我”一家人如何日夜盼望“發(fā)了財”的于勒回來，如何對于勒的錢擬定上千種計劃。
5、使用鋪墊、伏筆注意點
使用鋪墊注意點：
（1）鋪墊的特點：是為主要情節(jié)蓄積醞釀的過程。
（2）鋪墊的作用：鋪墊是主要情節(jié)的基石，能增加情節(jié)張力，制造懸念使情節(jié)具有合理性。
（3）鋪墊的原則：要引而不發(fā)、自然合理。
使用伏筆應(yīng)注意：
（1）有伏必應(yīng)，如果你在開頭提到了槍，那么在第二或第三段就要提到開槍，不伏不應(yīng)是敗筆，只伏不應(yīng)同樣也是敗筆。
（2）伏筆要伏得巧妙，切忌刻意、顯露。伏筆一般做到別人無法輕易覺察到，要做到如風(fēng)行水上，自然成文。
（3）伏筆要有照應(yīng)，前后不宜緊貼。如果伏筆前后貼得過近，反而會使文章顯得呆板，讀起來反而顯得枯燥。
6、照應(yīng)
伏筆，是在文章的故事發(fā)生前對將要出現(xiàn)的人物或事件做出某種暗示性的鋪排，當事件發(fā)展到一定的時候，再予以“響應(yīng)”的寫作技巧。戲劇、曲藝創(chuàng)作稱為“抖包袱”。伏筆，是文章峰回路轉(zhuǎn)、達到情節(jié)高潮的精彩揭示。好的伏筆能起到暗示、點題、溝通文章內(nèi)部聯(lián)系、逆轉(zhuǎn)人物關(guān)系等作用，使文理通順、合情合理，往往能讓人產(chǎn)生會心一笑、心靈共鳴或意外感悟等閱讀驚喜；同時能使文章出色生輝，具有獨特魅力。伏筆與照應(yīng)往往配套使用。照應(yīng)是篇章間的伏筆照應(yīng)，又叫呼應(yīng)。一篇文章要有頭有尾，前后內(nèi)容要有內(nèi)在聯(lián)系。前面交待過的話，后面得有照應(yīng)；后邊要照應(yīng)的話，前邊得先有個交待。
照應(yīng)，是一種前有所呼（即伏筆），后有所應(yīng)的結(jié)構(gòu)手段。在一篇文章中，如果前后的幾個句子、幾個段落、某個句子和某個段落意思相同，寫的是同一件事，我們就說它們相互照應(yīng)。
常見的照應(yīng)有以下幾種形式：
A、開頭和結(jié)尾相照應(yīng)。
B、正文和文章標題相照應(yīng)。文章中點題和解說題目內(nèi)涵的句子都與標題相照應(yīng)。
C、行文中互相照應(yīng)。
⑴伏筆與它暗示的內(nèi)容相照應(yīng)。
⑵某個細節(jié)在文中反復(fù)出現(xiàn)，前后照應(yīng)。這個反復(fù)出現(xiàn)的細節(jié)可以是人物的外貌、動作、心理：語言，可以是某種景物，也可以是某個時間、地點、人物。
⑶設(shè)問與釋疑相照應(yīng)。如《我的伯父魯迅先生》第一自然段：“那時候我有點驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴?”在敘述了伯父的幾件事例后，用“他為自己想得少，為別人想得多”一句解開疑惑，與開頭提出的問題相照應(yīng)。
⑷關(guān)鍵詞語相照應(yīng)。即能夠表現(xiàn)主題或顯示結(jié)構(gòu)的某一詞句在文中反復(fù)出現(xiàn)，相互照應(yīng)，相互補充，多為議論抒情句。
要準確判斷文章的前后內(nèi)容是否相照應(yīng)，應(yīng)該把握以下幾點：
⑴相照應(yīng)的內(nèi)容可以是句與句、段與段，也可以是句與段。
⑵相照應(yīng)的內(nèi)容可以是兩處，也可以是多處。
⑶相照應(yīng)的內(nèi)容，后文可以與前文字句相同或相近，也可以是前文意思的再現(xiàn)、延續(xù)、深化，或者是對前文的回答、解釋。
然后，我們就可以這樣去給句(段)找照應(yīng)處：首先理解原句(段)的意思，再在其上文或下文去找與之意思相同的句(段)。
四、鞏固新知，矯正研標：
1、分析08年中考題答案：
第④段中極力渲染“我”在游戲中的迅猛威風(fēng)，一是與歪兒的疲于奔命形成對比，突出了“我”和伙伴們對歪兒的欺負；二是為下文寫我們對歪兒態(tài)度的轉(zhuǎn)變做鋪墊。
2、學(xué)生總結(jié)：
表現(xiàn)手法的考題通常會考內(nèi)容的作用，這要聯(lián)系寫法、鋪墊的內(nèi)容、作品主要內(nèi)容、作者情感答。
公式：鋪墊寫了什么+作品寫出什么內(nèi)容+表達作者什么感情+作鋪墊+鋪墊的作用
3、分析08年中考題答案：
這一段交待假幣來歷和辰的經(jīng)濟狀況，為后文辰自責(zé)、贖罪埋下伏筆。
4、
伏筆的考題通常會考內(nèi)容的上下照應(yīng)，
公式：伏筆寫了什么+為下文+照應(yīng)寫的內(nèi)容表達+埋下伏筆（或：+伏筆的作用）
五、探究創(chuàng)新，拓展提高
運用公式回答《背影》 鋪墊的作用
運用公式回答《項鏈》 伏筆的作用
法國作家莫泊桑的小說《項鏈》中有這樣兩段描寫——
她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活，因此她不斷地感到痛苦……她夢想那些幽靜的廳堂，……夢想那些寬敞的客廳……夢想那些華美的香氣撲鼻的小客室……
每當她在鋪著一塊三天沒洗的桌布的圓桌前坐下來吃飯的時候，……她就夢想到那些精美的晚餐，亮晶晶的銀器；夢想到那些掛在墻上的壁衣，……夢想到盛在名貴的盤碟里的佳肴；夢想到一邊吃著粉紅色的鱸魚或者松雞翅膀，一邊帶著迷人的微笑聽客人密談。
參考答案：
文章開頭極寫家境的窘迫和父親對我的細心照顧, 為下文父親蹣跚過鐵道買橘子，“我”理解了父愛作了鋪墊，增加文章的深度，使人物形象更鮮明，主題更突出。
瑪?shù)贍柕路蛉说摹皦粝搿背浞直憩F(xiàn)了她追求豪華生活的心理，深刻揭示了其向往上流社會的強烈虛榮心，為下文她借項鏈參加舞會等一些列情節(jié)的展開埋下了伏筆。
6、同學(xué)們可從寫作手法的名詞揣摩它的含義、作用，總結(jié)它的答題技巧。多動腦，試一試。相信自己！
第二課時
教學(xué)目的：運用相關(guān)知識練習(xí)
綠色的簫聲[新加坡]尤今
綠色，像拍岸驚濤般的綠色，在我入山的那一剎那，便迫不及待地淹沒了我。
我在怒濤澎湃的綠海中掙扎著探出頭來，驚喜莫名地看到了深淺有致的綠遠遠近近地渲染成一片片醉人的溫柔，有一種絢爛到了極致的風(fēng)采。
這里，是道教的發(fā)源地青城山，位于四川西部。
此刻，我的心，起了巨大的溫柔的悸動。
那簫聲，不像是吹出來的，倒像是從靜謐的綠中滲透出來的一個愉悅的繽紛。
綠的聲音。
它宛若大自然一只綠色的巨手，把一顆顆浮躁、浮夸、浮淺的心，撫得安安穩(wěn)穩(wěn)、沉沉實實、恬恬靜靜。
我不曾刻意追尋真相，僅僅，僅僅把這綠色的簫聲當作大自然無私的饋贈；然而，在朦朦朧朧的潛意識里，我卻早已一廂情愿地把這天籟之音當作是深山道人在修道之余譜出的心曲。
“掃來竹葉烹茶葉。劈碎松根煮菜根”便是鄭板橋?qū)η嗌降朗磕恰安皇橙碎g煙火”的生活的描繪。我心想，這樣清純明凈的簫聲，絕對是出自一顆不曾被塵囂污染過的心靈。
是在下午三時許，戀戀不舍地離開勝景處處的青城山時，出其不意地與“真相”撞個滿懷的。
我看到了吹簫的人。
是個雙目失明的人。
在這個連陽光也被染成綠色的地方，他像一棵移動的樹。
一棵如此瘦削，卻又如此結(jié)實而挺直的樹。
在青城山那高高低低、無止無盡的石級上。他不靠拐杖，步履輕快地上上下下。不論是拾級而上或沿級而下，他簫不離口，優(yōu)游自得地吹出了如高山泉水或幽谷清溪般的樂曲。
這年逾耳順的漢子，天生失明。憑敏銳的音感，他練就了出色的吹簫技藝，于三十而立之齡，便開始在青城山上上下下，把簫聲吹進了層層疊疊的綠色里。
他每天定時走七個小時，邊走邊吹，日日吹足七個小時，為原本仙氣氤氳的青城山增添了無限飄逸的情趣。
我以最俗的方式表示了我的感動，但他卻把我掏出的錢推了回來，淡定地說：“您如果喜歡簫聲。那就買根竹簫，好嗎?”說著，從背包里取出了一根質(zhì)樸的竹簫，遞給我，說出了一個令我吃驚的價格一一個非常低的價格。臉上，那種自食其力的堅強，化成了一股不容褻瀆的尊嚴。
1．
2．
3．
黃土高原的梆聲
去年暑假。我申請到黃土高原的一個小山村做了兩個月的支教，晚上就住在學(xué)校。
山里很靜，風(fēng)卷著細沙黃土彌漫在學(xué)校里。傍晚時分，一個十二三歲的小女孩怯生生地推開門。女孩凌亂松垮的馬尾辮已粘結(jié)成綹，小臉蛋紅撲撲的。“你找誰呀，小姑娘?”我停下手里的活兒問她?！袄蠋?，校長讓我來給你做伴兒?！彼呎f邊偷看我。
女孩叫山花子，回族，l3歲，六年級學(xué)生，家住學(xué)校頭頂?shù)纳搅荷稀?/p>
晚飯時，我將來時買的零食拿出來湊合一下，女孩什么也不肯吃，說她“飽著哩”，在我再三相讓下才小心翼翼地吃一點。
晚上睡覺前，山花子一遍遍拍打自己身上的土。“已經(jīng)很干凈了，上來睡吧?！薄班??！彼t著臉輕輕地挨著我睡下，我聞到一股汗臭味，但我裝著什么也沒聞到。
我教六年級的語文和英語，課間有時和孩子們一起瘋玩、做游戲，聽著他們天真無邪的笑聲，我特別感動。這是一群淳樸得如同黃土高原一樣的回族少年。
這樣充實而快樂的日子沒持續(xù)多久就被一件事給攪亂了——我發(fā)現(xiàn)自己染上了虱子!頭發(fā)上、內(nèi)衣上，看到它們我就渾身發(fā)癢，厭惡得咬牙切齒?？裨瓴话病?/p>
直到有一天上課，我在教室里突然發(fā)現(xiàn)山花子頭上有幾個虱子正在奮力攀爬，原來是她傳染給我的!
那天下午我撫著山花子的肩膀，柔聲對她說：“以后你晚上不用給老師做伴了。我膽子大著哩，一個人敢睡。你家里忙，早點回家?guī)透改父苫畎?。”我盡量講得平淡，擔心她會多想，這個單純得如同白紙的心底不能落下自卑的污痕!
山花子狐疑地望了我一眼，低著頭走了。
支走了山花子，我才發(fā)現(xiàn)自己犯了一個錯誤。夜晚?？諘绲男@里只有我一個人住。屋外靜得沒一點聲響。遠處傳來陣陣急促憤怒的狗吠，好像在追逐不速之客。我拿三根木棒頂住門，枕邊還放了把水果刀。我用被子蒙住頭，渾身戰(zhàn)栗個不停，眼淚也不爭氣地流了出來。
早晨醒來才發(fā)現(xiàn)自己終于睡著了。眼里全是紅血絲，腦袋又沉又悶，恍恍惚惚的。學(xué)生們驚奇地看著我，尤其是山花子的眼神，滿是疑問。
我采取了滅虱行動，堅持兩天洗一次頭，每天曬被褥、衣服，幸好效果不錯，那惡心的東西明顯減少。
可是夜里我依然害怕得不得了，白天昏昏欲睡，精神不振。學(xué)生們聽課的情緒好像也沒有以前高漲了。我有些慚愧，山花子看在眼里。
又是一個深夜。我正經(jīng)受驚恐的折磨，突然從遠處傳來打更的聲音：“天干物燥，小心火燭!”清脆的敲梆聲隨之響起。我驚訝，這里還保留著原始的報時方式?以前怎么沒聽過?
這打更聲每兩小時一次，很準時，聲音悠遠，模糊而沉穩(wěn)。像一只警惕的夜鶯。又像一曲朦朧的催眠曲，我聽著悅耳的梆聲舒心地入睡了，睡得又沉又香。
接下來的日子，我又熱情地投入到教學(xué)的工作中。孩子們又活躍起來，尤其是山花子。
轉(zhuǎn)眼，我的假期已滿，心里真有些舍不得這些孩子。那天，-孩子們來送行，山花子提著我的行李詭秘地問：“老師。我爹打更還算準時吧?”“‘怎么回事?”我問。“我知道你這個城里人肯定不敢獨自在這里睡覺，我就求我爹每晚后半夜去學(xué)校打更。聽到那梆聲你就可以好好睡覺了?！?nbsp;
我恍然大悟，滿滿的激動涌上喉嚨。我緊緊抱住了山花子……
(摘自《小品文選刊》200810)
4．選文中的劃線句有什么作用？
5．選文中有多處為山花子求爹去學(xué)校打更這一情節(jié)埋下的伏筆，請找出兩處。
6．選文多處運用伏筆，這樣寫有什么好處?
3.5米長的微笑
那時，我在鎮(zhèn)上一所小學(xué)任教，一個小女孩引起了我的注意，幾乎沒見過她笑。
我去過她家，是一座低矮且昏暗的黃泥屋。她的父親總不在家，問起她的母親，她的眼圈立即紅了。她的成績一般。上課不聲不響，下課總第一個沖出教室，家長會時，唯獨點到她的名字沒有家長起來響應(yīng)……周末又再次來到她家，她總有個監(jiān)護人吧?我決定耐心地等。
臨近中午時，她動手淘米、生火，動作嫻熟。她邊忙手中的活，邊抬頭看我，忽然說：“老師，您還不走，中午要餓肚子的?！蔽矣行琅骸袄蠋煵粫谀氵@里吃，但一定要等到你爸爸。”她顯然緊張了，吞吞吐吐地說：“我爸。爸不會回家吃飯的，老師您還是先回去吧?！蔽腋訍琅?，她分明淘的是兩個人分量的米。
一個瘦小衰老的男子進來時，她輕輕喊了聲：爸男子見到我，愣了愣，競徑直離開家門，小跑著消失在遠處。我吃驚得合不攏嘴。我不再對她抱希望，同學(xué)當中那幾個調(diào)皮的男孩，卻對她有了興趣。喊她“苦瓜臉”“腌菜頭”。盡管我一再制止。她的眉頭還是鎖得更深了。
可有一天在校門口，我忽然發(fā)現(xiàn)她在笑。從那個岔路口拐到校門口，才3，5米遠的距離，她笑著走過來，腦袋側(cè)在一邊，似乎沒有瞧見我，徑直從我身邊走過。然而，那天的課堂上，她仍舊沉默，課間如過去般一個人將腦袋趴在桌子上。
我有些不解，多日后，我在校門口又一次意外地撞見她，她側(cè)著腦袋，臉上的笑容是那么的燦爛。她從我身邊經(jīng)過時，我忍不住叫住她，問她為什么這么高興?她顯得很意外，臉上的笑容瞬間僵住了。循著她的目光望去，竟發(fā)現(xiàn)她的父親正站在不遠處，身邊有兩副擔子。她的父親顯然也發(fā)現(xiàn)了我。卻垂下腦袋假裝沒看見。
那天下課后，我留住了她，嚴厲地批評她：“你是不是覺得你爸在校門口擺攤很丟你的臉，你路過校門口時怎么不喊他聲‘爸’，你每天第一個沖出教室是不是也因為這，你知道不知道你這樣做其實很傷你爸爸的心?”她緊緊地咬住嘴唇，眼淚一個勁兒地往下淌，過了半天，她像下了很大決心似的開口：“我爸爸他不會說話，我爸爸在校門口擺攤，我早點回去是為了做好飯等爸爸?！蔽掖糇×?，想起她路過校門口時的微笑，那微笑一定是在喊：爸爸。
我將聲音放柔，對她說：“老師錯怪你了，但你也要想一想。你爸爸這么辛苦，他最想看到的是你能取得好成績呀!”
她拼命地點頭。從那以后，她的成績果真直線上升，從班里的后幾名竄到前幾名。盡管她還是沉默寡言，可由于她的出色成績，同學(xué)們都常圍著她請教問題。她的臉上也漸漸有了笑容。又一次家長會，每個優(yōu)秀生都要上臺發(fā)言幾分鐘。那天，她拿著事先準備的稿子戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地走上講臺，聲音發(fā)顫：“以前不認真學(xué)習(xí)是看到爸爸工作辛苦，想早早出去掙錢，讓爸爸輕松點……本來這次家長會我叫爸爸一定要來，可爸爸始終不肯，他怕別人知道他不會說話，會因此小瞧我?？晌乙f一聲：爸爸，我愛您!”
臺下響起了熱烈的掌聲。1我這才明白，她父親為何一再躲避我，他只是不希望女兒活在他的殘疾陰影里，他是何等卑微而偉大的父親!而她，總為父親想得多一點，這么小這么懂事。那天盼望我早點離去，就是想為父親保守“秘密”。2他們父女間那3.5米長的脈脈溫情路，沒有理由不讓我淚流滿面。
(摘自《名言》2008，8)
7．寫出與下列各句相照應(yīng)的句子。
(1)下課總第一個沖出教室。
(2)家長會時，唯獨點到她的名字沒有家長起來響應(yīng)。
8．選文中哪兩句話為畫橫線1的句子埋設(shè)了伏筆?請用浪線畫出。
9．選文中畫線2的句子在結(jié)構(gòu)上起什么作用?
參考答案：
《綠色的簫聲》
1、綠色、簫聲、吹簫人
2、贊美四川人堅毅、堅實、堅韌、堅忍、堅不可摧的精神面貌。
3、選文先描寫青城山醉人的綠色和清純明凈的簫聲，為下文寫堅強的吹簫人乃至堅毅的四川人作鋪墊。
《黃土高原的梆聲》
4．此題考查伏筆與照應(yīng)。答案：為下文。我’被山花子傳染上虱子埋下伏筆。
5．此題考查伏筆與照應(yīng)。為這一情節(jié)埋下的伏筆有四處：(1)山花子狐疑地望了我一眼，低著頭走了。(2)尤其是山花子的眼神，滿是疑問。(3)我有些慚愧，山花子看在眼里。(4)孩子們又活躍起來。尤其是山花子。(寫出其中兩處即可)
6．此題考查伏筆的作用。這樣寫使我’被山花子傳染上虱子和山花子求他爹打更的情節(jié)更自然合理，同時使文章情節(jié)嚴密，有波瀾。
《3．5米長的微笑》
7．此題考查伏筆與照應(yīng)。(1)我早點回去是為了做好飯等爸爸。(2)本來這次家長會我叫爸爸一定要來，可爸爸始終不肯，他怕別人知道他不會說話，會因此小瞧我。這兩組照應(yīng)句都是前一句埋下伏筆。設(shè)置懸念，后一句照應(yīng)伏筆。解開懸念。
8．此題考查伏筆與照應(yīng)。伏筆是：。男子見到我，愣了愣。竟徑直離開家門，小跑著消失在遠處。一她的父親顯然也發(fā)現(xiàn)了我，卻垂下腦袋假裝沒看見。。
9．此題考查題文照應(yīng)。文中畫線的句子在結(jié)構(gòu)上起點題、與文章標題相照應(yīng)的作用。
參考答案：
《綠色的簫聲》
1、綠色、簫聲、吹簫人
2、贊美四川人堅毅、堅實、堅韌、堅忍、堅不可摧的精神面貌。
3、選文先描寫青城山醉人的綠色和清純明凈的簫聲，為下文寫堅強的吹簫人乃至堅毅的四川人作鋪墊。
《黃土高原的梆聲》
4．此題考查伏筆與照應(yīng)。答案：為下文。我’被山花子傳染上虱子埋下伏筆。
5．此題考查伏筆與照應(yīng)。為這一情節(jié)埋下的伏筆有四處：(1)山花子狐疑地望了我一眼，低著頭走了。(2)尤其是山花子的眼神，滿是疑問。(3)我有些慚愧，山花子看在眼里。(4)孩子們又活躍起來。尤其是山花子。(寫出其中兩處即可)
6．此題考查伏筆的作用。這樣寫使我’被山花子傳染上虱子和山花子求他爹打更的情節(jié)更自然合理，同時使文章情節(jié)嚴密，有波瀾。
《3．5米長的微笑》
7．此題考查伏筆與照應(yīng)。(1)我早點回去是為了做好飯等爸爸。(2)本來這次家長會我叫爸爸一定要來，可爸爸始終不肯，他怕別人知道他不會說話，會因此小瞧我。這兩組照應(yīng)句都是前一句埋下伏筆。設(shè)置懸念，后一句照應(yīng)伏筆。解開懸念。
8．此題考查伏筆與照應(yīng)。伏筆是：。男子見到我，愣了愣。竟徑直離開家門，小跑著消失在遠處。一她的父親顯然也發(fā)現(xiàn)了我，卻垂下腦袋假裝沒看見。。
9．此題考查題文照應(yīng)。文中畫線的句子在結(jié)構(gòu)上起點題、與文章標題相照應(yīng)的作用。
