聽(tīng)說(shuō)隔壁家王婆婆的孫子分到重點(diǎn)班了，小小年紀(jì)了不得！你家娃娃分到哪個(gè)班......這些場(chǎng)景是不是很熟悉。
現(xiàn)在實(shí)施九年義務(wù)教育，國(guó)家規(guī)定基礎(chǔ)教育不可以區(qū)分“優(yōu)劣”。但是小學(xué)升初中，許多地方根據(jù)學(xué)生小學(xué)畢業(yè)考成績(jī)來(lái)?yè)駜?yōu)先錄取學(xué)生進(jìn)入重點(diǎn)班，其余的“差生”進(jìn)普通班，這種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生是否公平？
家長(zhǎng)們幾乎站成了兩隊(duì)。有雙手雙腳贊成的，也有理性否定的。
根據(jù)因材施教原則，在現(xiàn)行教育體制下，在九年義務(wù)教育階段施行分類教育有它的優(yōu)越性。
從學(xué)生因其自身原因，包括其天賦差異，社會(huì)生活異同，家庭教育，等等原因都會(huì)造成學(xué)生之間在學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)水平上的差異，從而帶來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)上的差別。
如果一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)水平差別不大或者說(shuō)相對(duì)在同一水平，這樣有利于整個(gè)班集體相互促進(jìn)共同進(jìn)步。
如果一個(gè)班的學(xué)生各方面差異懸殊，老師在教學(xué)的過(guò)程中很難兼顧兩頭，造成成績(jī)好的吃不飽，而學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生吃不消，久而久之就會(huì)影響整個(gè)班集體的共同進(jìn)步，也會(huì)影響老師的工作積極性。
從老師方面來(lái)說(shuō)不得不承認(rèn)老師之間在教學(xué)水平，教學(xué)能力上存在差異，因而在學(xué)校教育過(guò)程中施行分類教育有一定的現(xiàn)實(shí)意義?，F(xiàn)在班級(jí)授課制就是大的分層教育。在同一個(gè)年級(jí)里分層，是其細(xì)化。同時(shí)，在當(dāng)今應(yīng)試教育越演越烈的背景下，中學(xué)階段也可以分出一部分班級(jí)為升學(xué)而學(xué)習(xí)，一部分培養(yǎng)才能，即應(yīng)試教育與素質(zhì)教育同時(shí)進(jìn)行！但小學(xué)不該分！不過(guò)現(xiàn)在的政策卻是不允許義務(wù)教育階段分重點(diǎn)與普通的！
但是現(xiàn)階段這樣實(shí)行起來(lái)會(huì)特別艱難。分班以什么為依據(jù)很難把握，即使是以成績(jī)?yōu)橐罁?jù)也要弄清是一次成績(jī)還是幾次的平均成績(jī)，以及從幾年級(jí)開(kāi)始分班，這些都需要制定一個(gè)合理的制度辦法。而分班后老師的考核辦法還需要重新制定，又很難兼顧公平，老師中有沒(méi)有人反對(duì)？分班后還可能會(huì)引起家長(zhǎng)不滿，以及由此帶來(lái)的社會(huì)輿論壓力。
基礎(chǔ)教育只是作為一個(gè)正常人應(yīng)該接受的生存需要。基礎(chǔ)教育絕對(duì)不可以區(qū)分“優(yōu)劣”。
按照教師法，義務(wù)教育法，未成年人保護(hù)法的規(guī)定，不能對(duì)九年義務(wù)教育階段的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)班和普通班的分類。
這種聲音也很有市場(chǎng)。
義務(wù)教育不可以分層。一是為了公平公正，二是義務(wù)教育階段的孩子可塑性很強(qiáng)，三是這階段學(xué)生的自尊心、自信心要保護(hù)?，F(xiàn)在小學(xué)升初中，許多地方根據(jù)學(xué)生小學(xué)畢業(yè)考成績(jī)來(lái)?yè)駜?yōu)先錄取學(xué)生進(jìn)入零班、重點(diǎn)班，其余的“差生”進(jìn)普通班，這種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生是否公平？很多學(xué)校分班，打著，所謂的因材施教旗幟，其實(shí)就是為了升學(xué)率。
并且現(xiàn)階段分班實(shí)施起來(lái)會(huì)特別艱難。分班以什么為依據(jù)很難把握，即使是以成績(jī)?yōu)橐罁?jù)也要弄清是一次成績(jī)還是幾次的平均成績(jī)，以及從幾年級(jí)開(kāi)始分班，這些都需要制定一個(gè)合理的制度辦法。而分班后老師的考核辦法還需要重新制定，又很難兼顧公平，老師中有沒(méi)有人反對(duì)？分班后還可能會(huì)引起家長(zhǎng)不滿，以及由此帶來(lái)的社會(huì)輿論壓力。
說(shuō)句實(shí)話，過(guò)早打下好，差烙印會(huì)使人性異化，層次相等的孩子在一起學(xué)習(xí)縱然跑得快，但是，義務(wù)教育，層次不等的孩子在一起，也是有利的，優(yōu)秀的孩子可以帶動(dòng)普通孩子。
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