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一直以來，學校教師隊伍建設(shè)多是以優(yōu)秀為目標，致力于打造不同層次的優(yōu)秀教師。然而，在實際操作中過于強調(diào)選拔和甄別功能，使“優(yōu)秀”成為少數(shù)人的專利，成為一種稀缺資源。在“馬太效應(yīng)”的作用下，優(yōu)秀甚至可能被個別教師壟斷，從而在一定程度上影響了教師群體的專業(yè)發(fā)展。

顯然，我們不可能把每個教師都培養(yǎng)成學科帶頭人、省市級骨干。因此今天我要談的話題是——讓教師從“優(yōu)秀”走向“優(yōu)雅”。從“優(yōu)秀”向“優(yōu)雅”的轉(zhuǎn)向，旨在使教師隊伍建設(shè)的重心下移，在注重標桿引領(lǐng)的同時，關(guān)注每位教師自主、和諧、可持續(xù)地成長。

優(yōu)雅，是教師的一種幸福的生活方式，它需要全社會的人文關(guān)懷。從學校層面來說，我認為優(yōu)雅首先源自有閑暇的校園生活。

教師的優(yōu)雅源自有閑暇的校園生活

在一次閑聊中，一名教師說：“每天大清早漂漂亮亮、神清氣爽地出門，傍晚回到家卻是灰頭土臉、有氣無力，有時還外加滿腹的牢騷和抱怨?！?/section>

這雖然是玩笑話，卻也是事實。教師工作繁忙而瑣碎，每天一進校門就是備課、上課、批改作業(yè)、輔導學生、處理學生糾紛，經(jīng)常忙得氣都喘不過來，再加上成績的壓力，老師們又怎能不身心疲憊？一天兩天、一個月兩個月的疲憊，撐住了，那是敬業(yè)；但長期積勞成疾下的如此敬業(yè)，又能有多少真實和效率可以送給我們的孩子呢？

教育，不是短暫的生命消耗，而該有持久的動力支撐。孩子們需要的是講臺上聲音洪亮、精神煥發(fā)、耳聰目明的老師，而不是喉嚨嘶啞、表情滄桑、眼神灰暗，一味地用感動來墊高的授課者。所以，請讓教育的節(jié)奏慢一點，請給老師獨處的時空。進退適宜、閑暇得當?shù)男@生活才能讓教師有更高的工作效率，才能涵養(yǎng)教師的優(yōu)雅。

那么，閑暇從何而來呢？我認為從有秩序的教育生活中來。

教師的優(yōu)雅源自有秩序的教育生活

很長一段時間以來，有些老師時常有困惑，會在“素質(zhì)教育”和“應(yīng)試教育”之間糾結(jié)搖擺。面對不斷翻新、花樣百出的新理念、新做法，老師們不斷地參與各種培訓、研討和評比，用來應(yīng)付課堂教學之外的精力要遠遠大于花在課堂教學本身上的精力。這就有些本末倒置，也讓老師們不知所措，疲于應(yīng)付，心力交瘁。

因此，我特別想推薦魏書生老師曾說過的一句話：“甭管外面的世界怎么變，花樣怎么翻，我們只要每天踏踏實實地做好一件件小事就行了?！?/section>

什么是小事？認認真真?zhèn)湔n，輕輕松松上課，仔仔細細改作業(yè)，開開心心帶班——就這么簡單！雖然，魏老師小事干著干著就成了大人物，但我想，我們即便成不了什么大人物，桃李滿天下是肯定有的。正如有句話說的——

“教育的新常態(tài)，就是要回歸教育的規(guī)律，慢慢地、靜靜地、悄悄地做，不要浮躁，不要顯擺，一定會有我們想要的結(jié)果?！?/section>

愿我們都能多一分平和與淡定，努力營造一種穩(wěn)定、有序的教育環(huán)境，讓老師們在靜心教書、潛心育人中彰顯優(yōu)雅。當然，這并不表示我贊同老師們?nèi)缤字芤话愎什阶苑?、不思進取。在這個學習型社會，教師應(yīng)該樹立終身學習的理念。

教師的優(yōu)雅源自書香的浸潤

據(jù)媒體調(diào)查，2019年我國成年國民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.65本，遠遠低于以色列的60本、日本的40本、法國的20本。多么驚人的一組對比數(shù)據(jù)！如果我們老師不讀書，又怎么引導孩子們讀書？如果我們老師不學習，不創(chuàng)新，那么終將成為用1個辦法教50個學生的“教書匠”，成為扼殺孩子靈性的劊子手！我不禁反思：我是這樣的老師嗎？我們是否還在源源不斷培養(yǎng)這樣的老師？

讀書，是教師專業(yè)成長必需的生命方式，是最長遠的備課，是最好的教學準備。善于讀書和不善于讀書的人，其思維、境界，甚至是散發(fā)出來的氣場，都是截然不同的，何況是承擔“傳道授業(yè)解惑”之責的老師們。正所謂“問渠那得清如許？為有源頭活水來”，老師只有不斷地讀書學習，才能適應(yīng)瞬息萬變的社會，成為學生源源不斷的“清泉”。

教師的優(yōu)雅源自內(nèi)心的職業(yè)幸福感

說到“幸?！边@個詞，2016年我在南昌聽魏書生老師的講座時，他說了一句話：“雖然別人開著豪車、住著豪宅，光鮮亮麗的，但咱們每天踏踏實實做小事，問心無愧地教書育人，看著孩子們成長，就算騎著自行車也比他們幸福，是不是？”當時，臺下鴉雀無聲，沒有人回應(yīng)。后來在魏老師的煽情加鼓勵下，臺下才出現(xiàn)一些應(yīng)和聲。

為什么？因為教師的職業(yè)幸福感在急劇下降！

我們經(jīng)常聽到這樣的抱怨：工作太辛苦，家長不理解，學生很難管，精神很疲憊，工資有點低。特別是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，信息傳播渠道多、速度快，那些毆打教師甚至殺害教師的新聞，更是讓老師們看得悲涼又絕望，何談幸福？尊師重教的整體風氣的改造，考量著政府的治理智慧，但如何營造一個讓老師有教育夢想、有職業(yè)幸福感的學校小環(huán)境，則考驗著學校管理者的能力。

老師都是簡單而純樸的，一次趣味運動會、一場元旦會演就能讓他們開懷大笑；一筆小小慰問金、一些或許解決不了實際問題的捐款，都能讓他們感動萬分。去年，在我校感恩演講的現(xiàn)場，一位老師這樣回答主持人：“當老師是累，也挺辛苦，可是不后悔。學校領(lǐng)導記著我們，同事之間親如兄弟姐妹，特別是當聽見孩子們一聲聲地喊著'老師’的時候，就覺得一切都值了！”多樸實的話呀！

我想，只要我們的管理層力所能及地去想老師之所想、滿足老師之所愿，我們的老師定能在平凡的幸福中滋生一種“優(yōu)雅”。

最后，引用一位青年作家的話結(jié)尾：

只有教師是優(yōu)雅的，我們的孩子才有望優(yōu)雅；只有教師是從容的，我們的孩子才有望大氣；只有教師是幸福的，我們的孩子才有望明亮；只有教師是過得有尊嚴的，我們的民族才會擁有高貴的品質(zhì)！　

作者 | 余樂蘭，江西省萬年縣陳營鎮(zhèn)中心小學

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教師的優(yōu)雅源自有閑暇的校園生活

教師的優(yōu)雅源自有秩序的教育生活

教師的優(yōu)雅源自書香的浸潤

教師的優(yōu)雅源自內(nèi)心的職業(yè)幸福感