研究報告的結(jié)構(gòu)一般包括如下部分
（一）導(dǎo)言
導(dǎo)言要求簡明扼要地闡述以下幾個方面的內(nèi)容：
該研究課題提出的緣由；研究這一課題的意義；目前國內(nèi)外在這方面的研究成果、現(xiàn)狀、問題和發(fā)展趨勢；該項(xiàng)研究所要解決的問題。
鑒于這一部分所要述及的內(nèi)容，有人也直接以“目的和意義”“問題的提出”作為該部分內(nèi)容的標(biāo)題。
（二）研究對象與研究方法
研究對象的介紹主要是讓讀者了解課題要解決什么問題以及為什么要研究這個問題。
研究方法的介紹主要包括：研究設(shè)計(jì)的組織形式；研究對象的取樣和選擇；研究因素的實(shí)施與控制；研究資料的收集處理的方法與手段；研究所采用的特殊設(shè)備、工具等。
（三）研究結(jié)果及分析
研究結(jié)果很重要，能夠量化的最好要用數(shù)字說明，不能量化的要用一些案例來說明，不要搞一些抽象的說明，給人的感覺空洞。數(shù)據(jù)可用表格的形式。對比實(shí)驗(yàn)還要對數(shù)據(jù)進(jìn)行前后測驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。
對取得的結(jié)果可以上升到理論的高度進(jìn)行分析和歸納。
（四）問題與討論
對在研究和實(shí)驗(yàn)中沒有完成的問題和原因可以在這一部分說明，對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是否有推廣價值也要進(jìn)行說明。這一部分也常常以“分析與建議”、“建議”等作標(biāo)題。
在分析和討論中，可以引用一些理論與說法，可以提出一些改進(jìn)教育或教學(xué)的建議和措施，可以提出個人的一些想法與思考，也可以提出由于該項(xiàng)研究而發(fā)現(xiàn)與產(chǎn)生的新的問題、新的設(shè)想，以留待進(jìn)一步研究。此外，在這部分還常常對該項(xiàng)研究的方法設(shè)計(jì)進(jìn)行必要的反省、分析和討論，如果變換研究方法可能對研究結(jié)果帶來哪些變化等。
（五）結(jié)論
結(jié)論必須指出哪些問題已經(jīng)解決了，還有什么問題尚待研究。有的研究報告可以不寫結(jié)論，但應(yīng)作一簡單的總結(jié)或?qū)ρ芯拷Y(jié)果開展一番討論；有的包括可以提出若干建議；有的報告不專門寫一段結(jié)論性的文字，而是把論點(diǎn)分散到整篇文章的各個部分。
（六）其他
1. 附錄
附錄主要包括下面三項(xiàng)。
（1）引文注釋
引文注釋分為頁末注(腳注)、文末注(段落注或篇后注)、文內(nèi)注(行內(nèi)夾注)和書后注四種。
（2） 參考文獻(xiàn)
通常以“主要參考資料”，或“主要參考文獻(xiàn)”為小標(biāo)題，下面開列出文獻(xiàn)資料的目錄。
文獻(xiàn)資料的目錄的書寫方式是用[1]標(biāo)注一個阿拉伯?dāng)?shù)字，然后列出作者姓名、文獻(xiàn)名稱、出版單位、出版時間。
如：
【1】 增俊著.當(dāng)代西方學(xué)校德育教育.廣州：廣東出版社，1993
【2】 [德]庫爾特?勒溫著，竺培梁譯.拓?fù)湫睦韺W(xué)原理.杭州：浙江教育出版社，1997
（3）原始資料
“原始資料”系指研究中所搜集到的重要原始資料，如某些測量的結(jié)果和有關(guān)研究的定性觀察材料，調(diào)查問卷等；也應(yīng)在附錄中簡明、準(zhǔn)確、清楚地加以介紹。
2. 摘要
研究報告舉例
要慎重延長義務(wù)教育的年限
——天津市普及12年義務(wù)教育的論證報告
（提綱）
一、問題的提出
1994年，我市在全國率先實(shí)現(xiàn)普及9年義務(wù)教育，1999年，我市在全國率先基本普及高中階段教育。
在新世紀(jì)的前十年，天津市應(yīng)該“高標(biāo)準(zhǔn)普及高中階段教育”還是“實(shí)行12年義務(wù)教育”？
二、義務(wù)教育與普及教育的不同
1. 經(jīng)費(fèi)來源不同
2. 法律依據(jù)的不同
3. 盡義務(wù)的不同
4. 就業(yè)的不同
三、世界各國實(shí)行義務(wù)教育的情況分析
表1 世界各國實(shí)行義務(wù)教育年限一覽表(略)
世界上實(shí)行12年義務(wù)教育的只有13個國家或地區(qū)，這13個國家的人口加起來還不足一億人，相當(dāng)一個河南省。
從以上提供的數(shù)據(jù)可以說明如下問題：
第一，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家或地區(qū)實(shí)施義務(wù)教育的年限一般都比較長，教育的發(fā)展離不開經(jīng)濟(jì)的依托
第二，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家或地區(qū)大部分普及了高中階段的教育，但不一定實(shí)行12年義務(wù)教育
第三，義務(wù)教育需要強(qiáng)有力的物質(zhì)保障，所以各國對延長義務(wù)教育年限持慎重態(tài)度
實(shí)施義務(wù)教育，不僅是入學(xué)年限問題，而且必須考慮教育質(zhì)量，教育質(zhì)量在一定意義上取決于資源投入水平。一些發(fā)達(dá)國家之所以在延長義務(wù)教育年限方面很謹(jǐn)慎，重要的因素是考慮到政府有無提供強(qiáng)有力物質(zhì)保障的可能性。
從以上分析我們知道，世界上只有13個國家實(shí)行了12年義務(wù)教育。一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家沒有實(shí)行12年義務(wù)教育可能是基于兩方面的考慮：一是對延長義務(wù)教育的年限持慎重態(tài)度，因?yàn)檫@需要大大增加對教育的投資才行。二是可能他們認(rèn)為普及高中階段教育和高等教育不一定采取義務(wù)教育的形式。
一些發(fā)達(dá)國家或地區(qū)目前已經(jīng)普及了高中階段的教育，甚至有的已經(jīng)普及了高等教育，但并沒有實(shí)行12年義務(wù)教育。從他們對初等和中等教育的投資來看，并不是不具備12年義務(wù)教育的條件，而是沒有這么去做，可能考慮到有必要讓受教育者承擔(dān)一部分教育費(fèi)用。
從對世界各國實(shí)行義務(wù)教育的情況的分析，我認(rèn)為天津市要慎重延長義務(wù)教育的年限。這是從對世界各國的情況分析后得出的結(jié)論。但我們國內(nèi)北京市已經(jīng)提出了“力爭到2010年，在全市分期分批實(shí)行12年義務(wù)教育”。我們天津就不能嗎？但我也同時注意到同為直轄市的上海市沒有提出實(shí)行12年義務(wù)教育，上海市提出“在新世紀(jì)的前10年里要普及高質(zhì)量、多模式、可選擇的高中階段教育?！彼晕覀冇斜匾烟旖蚴械慕逃c北京市和上海市的教育作一比較，才能準(zhǔn)確地定位天津市教育的發(fā)展。
四、天津與北京、上海教育情況的比較
1.天津市民的收入水平、消費(fèi)水平和受教育程度低于北京和上海
2. 天津市對教育的投入要低于北京和上海
3．天津市九年義務(wù)教育階段的投資低于北京和上海
4. 我市高中階段的教育投資也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于北京和上海
五、結(jié)論
以上我們分析了世界各國實(shí)行義務(wù)教育的情況，并把天津市和北京市及上海市的教育情況作了對比，認(rèn)為天津市應(yīng)慎重延長義務(wù)教育的年限。盡管北京市提出了力爭在2010年分期分批實(shí)行12年義務(wù)教育，但天津市的經(jīng)濟(jì)收入和對教育的投資都與北京市有較大的差距，雖然上海市沒有提實(shí)行12年義務(wù)教育，但天津市與上海市的差距也比較大，所以本文認(rèn)為：市委市府在2001年基礎(chǔ)教育工作會議上提出的“高標(biāo)準(zhǔn)普及高中階段教育，入學(xué)率達(dá)到95%以上”的奮斗目標(biāo)是比較切合實(shí)際的。
