學習障礙是指智力正常,但由于聽、說、讀、寫、算和溝通技能方面出現(xiàn)落后而導致的學習成績低下的現(xiàn)象,其實質(zhì)是學習成績與智力不相匹配。

跟我學物理網(wǎng)賈蘭華研究表明,大約15%一20%的在校生屬于初中物理學習障礙學生。其中物理認知結(jié)構(gòu)不完善是造成初中物理學習障礙的主要成因。物理認知結(jié)構(gòu)是學生頭腦中擁有的物理知識結(jié)構(gòu),是學生對物理世界的觀念的內(nèi)容和組織。物理學習困難學生的認知結(jié)構(gòu)的缺陷主要表現(xiàn)為以下三個方面。

(1)前概念知識儲備量嚴重不足

學生的認知加工水平與相關(guān)的知識儲備量有著密切的關(guān)系。物理學習困難學生,往往伴隨著前概念知識儲備量的不足,即物理知識基礎(chǔ)薄弱。從物理學習的角度講,困難生的物理認知結(jié)構(gòu)中缺少與新知識相關(guān)的舊知識,將影響其后有關(guān)物理知識學習上的記憶能力、理解能力和思維能力,從而導致機械學習。知識是能力的基礎(chǔ),如果學生頭腦中的物理知識貧乏,則大腦對物理問題的理解就會有困難,思維就會不靈活,這看似學生智能有問題,實際上要歸因于物理知識基礎(chǔ)的薄弱。

(2)物理知識的組織程度低

頭腦中存在知識并不代表它能得到有效的應(yīng)用。物理學習困難學生有時能記住或回憶起來某些表達式,卻不能正確地應(yīng)用于有關(guān)題目的解決之中。這說明他們的物理知識是零散的,物理知識之間沒有建立起本質(zhì)的聯(lián)系或是某種聯(lián)系建立的不夠完善。這種認知結(jié)構(gòu)可視為低組織程度的結(jié)構(gòu),它限制了學生提取或檢索與問題相關(guān)的知識和信息,導致不能激活有關(guān)的物理知識或不能有效使用已激活的物理知識。

(3)物理知識表征不完善

表征是認知心理學的概念,它是指知識或信息以什么樣的形式儲存于大腦之中。物理學習困難學生頭腦中的物理知識多是羅列式的,堆積的,顯然缺乏組織程度高的圖式。而在物理認知結(jié)構(gòu)中,是否有足夠多、足夠清晰的物理圖景的表象,是反映一個人物理能力高低的重要標志。優(yōu)秀學生往往能比較自覺地有目的地從教師的講解和教材中勾畫出物理世界的物理圖景，物理現(xiàn)象在他們頭腦中常能以圖解的形式出現(xiàn),因而能較好的掌握物理概念和規(guī)律。而學習障礙學生,主要把注意力放在物理公式的推導運算上,只是偶爾才在頭腦中勾畫出有關(guān)物理問題的圖景。正是由于缺少表象形式的物理知識表征,學生在物理學習過程中不能形成正確的物理圖景,從而嚴重影響物理學習的效果。

最后，賈蘭華老師說：學習障礙會對學生心理造成巨大壓力，有時會嚴重影響學生的身心健康成長。如果學生在學習過程中遇到了障礙而又得不到及時解決,時間長了,學生便會漸漸地對物理課的學習失去興趣和信心,甚至會產(chǎn)生新的學業(yè)不良學生。