一、游戲?qū)搿?/p> 1．小朋友們，我們已經(jīng)和三個單韻母交了朋友，你還認識它們嗎?(教師做口型，學生猜韻母。)
2．發(fā)下拼音卡片，請學生做口型后找朋友。
二、學習讀準a、o、e的音，掌握四聲調(diào)。
1、教學單韻母a。
①板畫韻母a的圖，問圖上畫著什么？
導：醫(yī)生給小朋友看牙，小朋友要干什么？（張大嘴巴“啊”）
教師帶領學生發(fā)音；指導學生發(fā)音方法；指名讀；齊讀。
②掌握a的四個聲調(diào)。
寫出a的一聲，解釋：一聲平。范讀，指名讀。
寫出a的二聲，解釋：二聲往上揚。
寫出a的三聲，解釋：三聲拐彎。
寫出a的四聲，解釋：四聲下降。
引導學生看書滑板車，體會四聲的發(fā)音。打亂次序，指名讀a的四聲。
③教學“聲調(diào)歌”
一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降
2、教學單韻母o。
①板書的圖，導：圖上畫了什么？
導：“喔喔叫”的“喔”和“o”的讀音很像。
指導o的發(fā)音方法；師范讀；指名讀。
②掌握o的四個聲調(diào)。
出示o的四個聲調(diào)；
師范讀，生跟著讀。
3、教學單韻母e。
①讀準e的音，板書e的圖。導：圖上畫著什么？指導發(fā)音，師范讀，指名讀。
②學習e的四聲。出示e的二聲，往上揚。
三、鞏固練習：
同位相互檢查a、o、e的發(fā)音和四聲
請學生當小老師，帶領學生朗讀
四、總結(jié)：今天我們學習了a、o、e三個單韻母，這三個單韻母時非常重要，希望同學們能回家多練習。
作業(yè)設計：
把今天學會的三個單韻母讀給爸爸媽媽聽一聽。
板書設計：
ā á ǎ à
ō ó ǒ ò
ē é ě è
課后反思：
漢語拼音第2課 i u ü
教材分析：
本課有5部分，第一是情景圖；第二是單韻母i u ü;第三是四聲；第四是字形易混的單韻母比較；第五是書寫。
教學目標:
學會3個單韻母i u ü，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫；能夠直接讀出i u ü的四聲。
教學重難點
讀準i u ü的四聲。
學情分析：
學生在幼兒園已經(jīng)接觸這3個單韻母了，會讀；會寫。
教學構(gòu)想：
i u ü的教學，是在a o e的教學基礎上進行的。教學中須注重知識的遷移，讓學生在已有的學習基礎上，懂得利用表音表形圖來記憶i u ü的音和形，其四聲的讀法也可由a o e的四聲讀法遷移而來。
教學準備:
掛圖、卡片。
教學時間：
2課時
第一課時
教學內(nèi)容：
復習 aoe. 教學朗讀i、u、ü及認識四線格，會書寫i,u,ü。
學生學習過程：
一、復習活動。
1、認讀三個單韻母，并說出相應的兒歌。
a——嘴巴張大a a a，o---一嘴巴圓圓o o o，e——嘴巴扁扁e e e。
2、復習、背誦“聲調(diào)歌”
一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降
3、讀一讀：
ā á ǎ à
ō ó ǒ ò
ē é ě è
二、教學語境歌。
1．出示情境圖。
(1)仔細看看圖，說說圖上畫了哪些小動物?
(2)想一想，三個小動物之間發(fā)生了一個什么故事?
2．教學語境歌。
小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見了笑呵呵。
3．出示i u ü。
三、教學i u ü的音和形。
1．出示i u ü的表音表形圖，組織學生自學，并說說記住了哪個韻母?是怎樣記住的?
2．學生交流，教師小結(jié)。
i的豎像螞蟻的身體，點像螞蟻的頭；u的形狀像烏龜?shù)谋?；ü的u像金魚的身體，兩點是它的兩只眼睛。
3．你會讀哪個韻母?是怎樣讀的?
4．學生再次交流，教師順勢引導編出兒歌。
發(fā)i時，嘴角咧開，牙齒對齊——牙齒對齊i j i；發(fā)u時，嘴巴突出，成小圓形——嘴巴小圓u u u；發(fā)ü時，就像吹笛子一樣——像吹笛子ü ü ü。
5．誰當小老師，領大家說說兒歌、讀讀韻母?
四、教學i u ü的四聲。
1．再次出示a o e的四聲，開火車讀一讀。
2．出示i u ü的四聲，請小老師帶領大家讀一讀。
3．多種形式練習朗讀。(小組賽讀；開火車讀；男女生賽讀等。)
4．仔細觀察標調(diào)，說說有什么發(fā)現(xiàn)?(因為i的頭太小了，帶上帽子后就看不見了。)
5．完成《新課標作業(yè)設計》第二題。
五、練習鞏固。
1．游戲。
(1)看口型讀韻母。
(2)說兒歌找朋友。
2．完成《新課標作業(yè)設計》第一題。
作業(yè)設計：
照著鏡子練習六個單韻母的發(fā)音
板書設計：
ī í ǐ ì
ū ú ǔ ù
ǖ ǘ ǚ ǜ
課后反思：
第二課時
教學內(nèi)容：
教寫i、u、ü
學生學習過程：
一、復習活動。
1．誰能按順序說出6個單韻母?
2．請小朋友們看老師來讀這6個單韻母，看看口型是怎么變化的?(口型由大變小。)
3．說一說，發(fā)哪一個口型最大?發(fā)哪一個口型最小?(發(fā)a的口型最大，發(fā)u的口型最小。)
4．學生讀兒歌、讀韻母，體會口型的變化。
5．站隊游戲。(教師發(fā)下六張卡片，持卡片的學生按照口令站隊：口型從大到小或從小到大，排成一橫排或一縱隊。)
二、練讀四聲。
1．按順序讀a o e i u ü的四聲。
2．打亂順序再讀。
3．聽句子，找出句子中發(fā)這六個單韻母音的字。
今天下了一場小雨。(了；雨。)烏龜愛在水里游。(鳥；里。)阿姨去北京玩。(阿；姨；去。)水里的大白鵝在游泳。(里；的；鵝。)每天早晨，大公雞就喔喔喔地叫。(大；喔；地。)
三、指導書寫。
1．出示四線三格中的i u ü，指導觀察。
2．說說i u ü分別寫在什么位置?(i和ü都寫在上中格，u寫在中格。)
3．分解筆順。i先寫豎，再寫點。u先寫豎彎，再寫短豎。ü先寫u，再寫兩點。
4．學生書空筆順。
5．練習描紅，指導書寫。(i和u的點要寫得圓而清晰，ü的兩點先左后右。)
四、練習鞏固。
將i、u、ü多寫幾遍。
五、游戲：“蝴蝶飛呀飛”。
教師在黑板上畫六朵花，將六個單韻母作花心，將四個聲調(diào)符號貼在彩色蝴蝶的身上，教師邊說“蝴蝶飛呀飛”，邊拿聲調(diào)符號安在花心部位的單韻母上，引導孩子認讀六個單韻母的四聲?？梢詫⒒ㄋ徒o讀得好的學生。
六、小結(jié)：本課的學習中，同學學得較認真，課外時間也要多加練習。
作業(yè)設計：
利用自己的課余時間可以練習書寫i u ü .
課后反思：
認一認
教材分析：
本課安排了16個漢字，“人、手、足、口、耳、目、牙、舌、木、金、火、水、石、山、土、田”，指導學生認識它們，初步理解意思，能夠讀準它們的字音。
教學目標：
認識本課16個漢字，能夠讀準它們的字音。通過觀察圖畫，初步了解本課漢字的字義。
教學重點：
認讀漢字
教學難點：
認讀漢字
學情分析：
學生上學前，已經(jīng)認識了一些漢字，有的已經(jīng)具備了一定的識字能力。
教學構(gòu)想：
教學時，就應該注意發(fā)揮這部分學生的主動性與積極性。教學本課時，可從學生喜歡的故事人手，激發(fā)他們識字的愿望，引導他們自主學習，自主觀察，找出字和圖的聯(lián)系。再通過教師的啟發(fā)誘導，將識字與生活有機地聯(lián)系起來，并采用多種形式認認、讀讀，幫助學生記住漢字。
教學準備：
教學掛圖
教學時間：
2課時
第一課時
教學內(nèi)容：
認識“人、手、足、口、耳、目、牙、舌”這些生字，并且做相關的練習
學生學習過程：
一、故事引入，激發(fā)興趣。
1．我們班有一位故事大王，他能講好多好多的故事。今天他就給我們帶來了一個精彩的故事。(事先了解，請班內(nèi)能夠自己讀懂故事的學生提前作好準備。)
2．講得真精彩!你能跟大家介紹一下，這些故事是怎么來的嗎?
3．看來，只要認識了字，我們就能自己讀故事、講故事了。
二、出示插圖，認讀漢字。
1．(出示插圖。)仔細觀察，說說圖上畫了什么?
2．學生自由交流。
3．(出示漢字。)自由識記，數(shù)一數(shù)，你已經(jīng)認識了其中的幾個漢字?
4．指名認讀。對每個發(fā)言的學生作適當?shù)谋頁P激勵。
5．教師領讀生字，學生跟讀，注意正音。 (“手…'舌”是翹舌音，“足”是平舌音，“人”是前鼻韻母，特別要注意“耳”的讀音。)
6．指導讀出韻味。(“足”和“目”押韻。四個字一停，讀出韻味來。)
7．說說你是怎么記住這些字的? (“口”字就像張大的嘴巴，“目”字就像睜大的眼睛……這些字都是根據(jù)物體的形狀變化而來的。)
8．多種形式認讀生字。(小老師領讀；開火車讀；同桌一人讀一人聽等。)
9．練習用生字組成詞語，說一句話。
三、練習鞏固。
1．摘蘋果。小黑板上事先畫一棵蘋果樹，用硬紙片剪出一些蘋果，寫上“人、手、足、口、耳、目、牙、舌”，讓學生上來認讀正確后，摘下來送給他(她)。
2．找朋友。發(fā)下生字卡片，請一學生說：我找“人”，我的朋友在哪里?持“人”字卡片的學生則說：你的朋友在這里。
3．補充拓展。
出示下列詞語，請學生認一認，讀一讀。大人、小手、手足、一大口、人口、三口人……
作業(yè)設計：
讀一讀，認一認
板書設計：
人、手、足、口、耳、目、牙、舌
課后反思：
第二課時
教學內(nèi)容：
認識“木、金、火、水、石、山、土、田”，能夠讀準它們的字音，并且做相關的練習
學生學習過程：
一、聽兒歌導入。
1．聽老師讀一段兒歌，說說這一段兒歌寫了哪些東西。
紅日圓圓，月牙彎彎，河水清清，火苗紅紅。石靠著石，山連著山，一堆堆土，一方方田。
2．學生自由交流。(我看到了……)
二、出示圖文，讀準字音。
1．看看圖，認認字，能讀出幾個就讀幾個。
2．小老師領讀，教師及時正音。 (“水、山、石”都是翹舌音，“金”是前鼻韻母，注意讀準。)
3．指導讀出韻味來。
三、圖文結(jié)合，識記字形。
1．讀讀漢字，看看圖畫，找找有什么相似之處，跟同桌交流一下。
2．學生自由發(fā)言。教師及時表揚識記巧妙的學生。
3．教師小結(jié)：這些漢字也是由事物的形狀變化來的。在記它們時，只要仔細想想它們的樣子，就能幫助你記住了。
4．用字組詞，再說一個句子。
四、練習鞏固。
1．摘蘋果。(出示生字認讀。)木、金、火、水、石、山、土、田。
2．圖和文字交朋友。(發(fā)下圖片和字片。)
3．認一認，讀一讀。火山、水田、水土、金石、木頭、石子、火山石。
4．猜謎語。
一橫一豎，一撇一捺。(打一字：木。)
十加一。(打一字：土。)
口里加個十，分成四小格。(打一字：田。)
人字在中間，左右各一點。(打一字：火。)
作業(yè)設計：
回家讀一讀這些字，認識它們，并且試著口頭組詞
板書設計：
木、金、火、水、石、山、土、田
課后反思：
漢語拼音第3課：b p m f
教材分析：
學會4個聲母b p m f，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。認識音節(jié)，學會音節(jié)的拼讀方法，能正確拼讀b p m f與單韻母組成的音節(jié)。
教學目標：
學會4個聲母b p m f，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。認識音節(jié)，學會音節(jié)的拼讀方法，能正確拼讀b p m f與單韻母組成的音節(jié)。
教學重點：
音節(jié)的拼讀方法
教學難點：
音節(jié)的拼讀方法
學情分析：
學生對于聲母在幼兒園有了一定的基礎，但是個別學生還存在著差距。
教學構(gòu)想：
學生在學習了單韻母之后，已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗，因此，在教學聲母時，可要求學生進行學習方法的遷移，用學韻母時所掌握的圖形與字形相結(jié)合并編兒歌的方法，來識記聲母的字形。從本課開始要學習音節(jié)的拼讀，要遵循多讀多練的規(guī)則并變化形式(如爭當小老師、開火車、小組接力賽等)來練讀，讓學生扎扎實實地讀，在讀中掌握拼的方法。
教學準備：
教學掛圖
教學時間：
2課時
第一課時
教學內(nèi)容：
認識聲母b p m f
學生學習過程：
一、創(chuàng)設情境，談話導入。
1．在我們國家的許多地方有大佛，你去看過嗎?能跟小朋友們介紹一下那兒的情況嗎?
2．有一天，小紅也跟著爸爸去看大佛，不僅看到了大佛，還懂得了不少知識呢。
3．(出示情境圖。)說說圖上畫了什么?
4．學學語境歌。
爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，大佛能看不能摸。
5．讀詞語，初步感知b p m f四個聲母。
6．出示b p m f。
二、教學聲母。
1、出示表音表形圖。
(1)仔細看看圖，說說圖上畫的是什么?
(2)跟著讀一讀：bō，波浪。
2、指導讀b的音。
(1)教師范讀，學生仔細聽。讓學生聽后說一說與單韻母的發(fā)音有什么不同?(從今天起，我們要認識拼音王國里的一個大家族——聲母。聲母的發(fā)音與單韻母不同，要讀得又輕又短。)
(2)學生跟讀，感受。
(3)說說你是怎么讀的?(發(fā)b時，先雙唇緊閉，把氣憋住，再突然放開，讓氣流爆發(fā)出來，發(fā)出的聲音極輕極短。)
3、指導識記b的形。
(1)看看聲母與圖片，比較后，找出它們的相似之處。
(2)分解筆畫：先寫豎，再寫半圓。
(3)指導編口訣：右下半圓b b b。
4、用同樣的方法學習p m f。
(1)通過觀察表音表形圖，識記聲母的字形。小猴子在什么地方干什么？告訴學生：爬坡的坡跟我們要學的一個字母p讀音有點像。
(2)指導讀音。發(fā)p時，方法同b，只是送出的氣流比b強一些。(用手掌放在嘴前感受氣流。)
指導書寫筆順。
自學情境圖下ｐ的書寫方法。
指名三人到黑板上板演ｐ的筆順。
小結(jié)ｐ的寫法：ｐ有兩筆組成，先寫一豎，后寫右半圓。
教師范寫，學生書空練習。指導學生在四線格中寫ｐ。
（3）出示ｍ：
教師范讀，學生跟讀。教師巡視，重點幫助發(fā)音有困難的學生。教學ｍ的書寫，指導書寫筆順。教師范寫，學生仔細看。學生描紅。
（4）出示f。
教師范讀三遍。領讀，齊讀，“開火車“讀。教學f的寫法。
a、指名說說用什么方法記住f的字形。
b、自學課本中f的書寫內(nèi)容。
(5)指導編口訣。右上半圓p p p；兩扇小門m m m；一根拐杖f f f。
三、指導書寫。
1．出示四線格中的聲母，觀察它們的位置。
2．完成《新課標作業(yè)設計》第二題。
四、練習鞏固。
1．比較b和p，說說你是怎樣區(qū)分的?
2．完成《新課標作業(yè)設計》第一題。
作業(yè)設計
回家認真復習b p m f的讀音
板書設計：
b p m f
課后反思：
第二課時
教學內(nèi)容：
認識語文書，引導學生愛護、保護課本；學習《上學歌》。
學生學習過程：
一、開火車認讀字母，并說出相應兒歌。
a e i u u O 0 m b f
二、認識音節(jié)，教學拼讀。
1．(出示“小猴圖”。)看看兩只小猴在干什么?(把兩張卡片推在一起。)
2．它們跑得多快呀!b和a猛地一碰，就變成了音節(jié)，再也不愿分開了。
3．出示卡片：b—a---ba
4．聲母b和韻母a組合在一起就變成音節(jié)ba
5．學生練習說：聲母b、韻母a，組成音節(jié)ba
6．用同樣的方法練習朗讀。(可自由練習讀；當小老師領讀；開火車賽讀等。)
三、練習鞏固。
1．完成《新課標作業(yè)設計》第三題。
2．找朋友，讀一讀。
(1)發(fā)下聲母、韻母卡片。
(2)請聲母b上臺，問：誰愿跟我交朋友?(a o i u能上，e、ü不能上。)
(3)組成音節(jié)讀一讀。
3．延伸。廣播、山坡、摸、大佛……
四、復習活動。
1．抽讀帶調(diào)韻母：a o e i u ü
2．練習拼讀音節(jié)。ba ba pa pa mi ma fu fa
3．音節(jié)ba還有一種讀法，讀起來更快。
4．示范直呼ba。做好b的口型，發(fā)a的音。
5．嘗試直呼。ba ma da fa fa mo mi
五、教學帶調(diào)音節(jié)的讀法。
1．(出示“大雁圖”。)說一說圖上畫了幾只大雁?(八只大雁。)
2．(出示卡片：b—a--ba。)看一看這個音節(jié)與上節(jié)課認識的音節(jié)有什么不同?(韻母帶上了聲調(diào)。)
3．韻母帶上了聲調(diào)，在拼讀時就要帶調(diào)讀。教學拼讀歌：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰
4．拼一拼，讀一讀，并說說相應的詞語。bā bá bǎ bà
5．同法學習其他三組。
pō pó pǒ pò
mī mí mǐ mì
fū fú fǔ fù
六、練習鞏固。完成《新課標作業(yè)設計》第四題。
作業(yè)設計：
認真拼讀有關b p m f的讀音
