市教委去年在全市推出“零起點”教學(xué)后，在家長中引起了很大的反響，“面對學(xué)前教育參差不齊的學(xué)生，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)怎么操作？”“取消紙筆考試后，評價的依據(jù)是什么？采取表現(xiàn)性評價檢測些什么？怎么檢測？”家長們焦慮，老師們彷徨。試點一年來，黃浦、金山兩個區(qū)和35所學(xué)校圍繞“零起點”、“等第制”展開研究，已取得不少經(jīng)驗。今年9月，這些經(jīng)驗就要向全市小學(xué)推廣。
上海理工附?。浩匆魧W(xué)習(xí)調(diào)進度增頻率
每年一到暑假，不少幼升小的家長都會忙著給孩子報拼音班。去年開學(xué)初，上理工附小對一年級8個班237名學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近40%的學(xué)生屬于“零起點”，從未學(xué)過拼音。近50%的學(xué)生，通過幼兒園、家庭或課外班初步接觸過拼音，大致認(rèn)識聲母、韻母，但發(fā)音不規(guī)范，不會拼讀音節(jié)。近10%的學(xué)生入學(xué)前系統(tǒng)學(xué)過漢語拼音，發(fā)音準(zhǔn)確，且具有拼讀音節(jié)的能力。
針對這一情況，學(xué)校開展了基于課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)情差異的拼音教學(xué)與評價的實踐研究，校長丁利民介紹，該校的做法是“調(diào)整教學(xué)進度、增加教學(xué)頻率及單課中拼音教學(xué)用時”。原先拼音教學(xué)用時9周，以往教學(xué)反映出，從未學(xué)過的孩子的確存在學(xué)習(xí)“吃力”的問題，因此，學(xué)校將教學(xué)時間增至11周。
“加的兩周（12課時）教學(xué)時間，我們采用‘多頻率復(fù)現(xiàn)’方式，也就是通常所說的‘三步一回頭’，總共復(fù)習(xí)12次，增加拼音出現(xiàn)的頻率，幫助學(xué)生記憶?！倍⌒ｉL介紹，學(xué)生和拼音打交道的時間拉長了，難免容易產(chǎn)生厭煩情緒。教學(xué)中，老師們就采用游戲、兒歌、手勢操等多樣的方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。
針對近10%的學(xué)生系統(tǒng)學(xué)過拼音，上課好表現(xiàn)，愛出風(fēng)頭，而且慢節(jié)奏的學(xué)習(xí)也容易使他們產(chǎn)生不耐煩的情緒。如果教師長期不關(guān)注，會降低他們學(xué)習(xí)的興趣，也易養(yǎng)成他們不專心聽講的習(xí)慣。為此，老師通過“小老師”的方式，讓這批孩子發(fā)揮優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
為了增加這兩周12課時的教學(xué)時間，學(xué)校將教材中最后一個單元“看拼音讀課文識字”進行弱化處理。加上一年級結(jié)束時，沒有期末考試，一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)基本能完成。
“調(diào)整進度，增加頻率”的實施過程中，老師們看到，零起點的孩子完全能適應(yīng)學(xué)習(xí)的步伐，學(xué)得不吃力；絕大部分學(xué)生不規(guī)范的發(fā)音獲得了老師的關(guān)注與糾正。拼音學(xué)習(xí)結(jié)束后，99%的孩子們認(rèn)為自己學(xué)會了拼音，自信滿滿。95%以上的孩子均能在每一階段正確認(rèn)讀所學(xué)的拼音。
盧灣實驗小學(xué)：“翻轉(zhuǎn)小卡片”評價新改變
在上海師范大學(xué)附屬盧灣實驗小學(xué)，老師和孩子們常會選擇“翻轉(zhuǎn)的小卡片”來一起完成學(xué)習(xí)。這是一節(jié)一年級的數(shù)學(xué)課《數(shù)墻》，讓大家感到新奇的是，每個學(xué)生的課桌上都有4張小卡片，分別寫著“算”、“聽”、“說”、“找”4個字。
當(dāng)小朋友認(rèn)真傾聽，找出錄音中所說的數(shù)墻規(guī)律中的關(guān)鍵詞時，老師微笑著評價孩子：“聽得真認(rèn)真，關(guān)鍵詞找得真準(zhǔn)，把代表聽和找的小卡片翻過來吧?！钡玫皆u價的孩子非常高興，翻轉(zhuǎn)著桌上的小卡片……在小組合作中，他們會利用小卡片評價同伴們是否計算得正確。小組匯報時，他們又會利用小卡片評價匯報者是否說得清晰……
當(dāng)所有的卡片翻轉(zhuǎn)后成為一幅小拼圖時，拼出的圖案是學(xué)校吉祥物在向小朋友們蹺大拇指。35分鐘的時間里，學(xué)生們不僅收獲了知識，還通過卡片了解學(xué)習(xí)的方法，認(rèn)識到自己哪些知識有所缺失。
這些小卡片的不平凡功效，正是該校開展“零起點”教學(xué)的“秘密武器”。校長虞怡玲介紹說，《數(shù)墻》教學(xué)中，4張小卡片上每一個字都是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中的核心關(guān)鍵架構(gòu)的。這4個字把基于課標(biāo)的教學(xué)核心外顯在學(xué)生的面前，當(dāng)達(dá)成一個目標(biāo)時可以通過老師、同伴的評價和自我評價把這個目標(biāo)的小卡片翻轉(zhuǎn)。
在她看來，一年級的學(xué)生好勝心強，同時對這種顯性化評價的方式非常感興趣——因為最終全部翻轉(zhuǎn)的小卡片不僅代表一節(jié)課中所有目標(biāo)的達(dá)成，更發(fā)揮了評價的激勵作用。
本報記者 錢鈺 張鵬
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