羅永昌 王基一
【摘 要】Podcast是一種在Internet上發(fā)布文件并允許用戶訂閱feed以自動接收新文件的方法，或用此方法來制作的電臺節(jié)目。迄今為止，它是Blog發(fā)展的最新形式。本文首先對Podcast的含義及其教學應用進行了介紹和分析，然后簡要論述了學生信息素養(yǎng)的內涵，論證了Podcast在提高學生信息素養(yǎng)中的作用：用Podcast做構建數(shù)字化教學平臺和終生學習的工具有助于提高學生的信息搜索、判斷、協(xié)作探究、交流評價和科學管理能力。
【關鍵詞】 Podcast；教學應用；信息素養(yǎng)
一、Podcast介紹
Podcast，中文譯為“播客”，是迄今為止Blog發(fā)展的最新形式。Podcast與其它音頻內容傳送的區(qū)別在于其獨有的訂閱模式，它使用RSS2.0文件格式傳送信息，允許個人進行語音信息的創(chuàng)建與發(fā)布，使得人人都可以自由地說出他們想說的話。
如果說Blog是網(wǎng)絡文字日記的話，那么Podcast就是網(wǎng)絡音頻日記。從技術上說，Podcast就是在Blog文字和圖片之上，加入聲音、視頻，從而使得用聲音、視頻記錄日記成為可能。與傳統(tǒng)Blog相比，Podcast 更能展示個性，更有針對性，同時又擁有更強大的交互能力。
二、Podcast在教學中的應用分析
1. 構建數(shù)字化教學平臺的工具
Podcast能在發(fā)表文本信息的基礎上，傳播視頻、音頻和Flash動畫等多媒體資料，也可以提供PowerPoint教學文檔、網(wǎng)絡課件等鏈接下載，其中尤其以音頻、視頻的傳播交流交互為特色。Podcast的這些特點優(yōu)勢，使得它可以用來構建“零技術要求”的數(shù)字化教學平臺，同時此教學平臺還具有網(wǎng)絡教學電臺的獨有特點。教師可以利用這個平臺發(fā)布自己的教學計劃、電子教案、多媒體課件、作業(yè)布置等。教師也可以通過這個平臺促進教研的開展，學生可以利用這個平臺進行更為自由的交流，而促進其更有效的自主學習、研究性學習和協(xié)作學習。
2. 終身學習工具
Podcast以時間為序，用文字、音頻、視頻記錄下每天的學習心得、見解及所見精華，實踐了學習者彼此間審問、慎思、明辨、實踐、交流的學習過程。學習者可以通過他人的Podcast開展學習、討論、研究，從而使學習者在群體的分享與交流中進一步提高認識。Podcast蘊涵了建構主義、研究性學習、自主學習、反思性學習等先進的教育理念。
三、學生信息素養(yǎng)內涵
信息素養(yǎng)深深地植根于信息技術的文化背景中。信息素養(yǎng)內涵本質上是一種對信息技術的理解力，是一種領會、把握、重組經(jīng)驗，以期達到對信息技術的理智的控制，并遷移于后續(xù)的學習，使之獲得可持續(xù)發(fā)展學習的能力，因而具有個體性，與學習者所處的社會生活實踐緊密相關。信息素養(yǎng)可以被詳細解析為有機的幾個組成部分：知識、技術、人際互動、問題解決、評價調控、情感、態(tài)度與價值觀。信息素養(yǎng)以問題解決為任務驅動，創(chuàng)設人際互動的情境，用評價調控來控制這一過程，知識、技術、情感、態(tài)度與價值觀都滲透其中。信息素養(yǎng)內涵是隱性知識，對學生的影響更深刻、廣泛，能夠保持得更久。
四、Podcast在提高學生信息素養(yǎng)中的作用
1. Podcast有助于提高學生的信息搜索、判斷能力
伴隨著情境性問題的產(chǎn)生與課題研究的不斷深入，學習者為解決問題，需要通過各種途徑快速、準確地找到與問題相關的信息。在信息社會中，信息搜索更為便捷有效的方式是借助Internet。Internet上的信息如浩瀚海洋，良莠不齊。教師有必要發(fā)揮主導作用，引導學生對所需求的網(wǎng)絡信息資源進行甄別梳理。在沿?；鶎咏虒W中，一般采用建立專門的主題網(wǎng)站，由專門教師搜集資源。專題網(wǎng)站雖然有較強的專業(yè)性及資源的豐富性，但代價高，更新慢，不能及時滿足學生學習的新需求。
Podcast簡單易用的特點，符合基礎教育信息技術普及階段的需求，能最大程度上適合學生信息技術水平。使用者可以根據(jù)自己的個性、愛好選擇不同模板、確定Podcast目錄、設置不同欄目。教師把有價值的信息資源（文字、音頻、視頻等）以日志形式匯集到Podcast中，學生以此為搜索出發(fā)點，可以把自己搜索到的有價值的信息資源發(fā)布到Podcast中以充實其資源內容。Podcast具有及時更新的特點，學生每天都能在各種繁雜的信息資源中精心搜索、判斷、整理和記錄與學習相關的信息。
2. Podcast有助于提高學生的協(xié)作探究能力
學生是學習的主體，是問題的發(fā)現(xiàn)者和探究者。學生要在任務的驅動下，不斷探究問題的解決方法，在此過程中促進自身知識和能力的提升。
Podcast可以由單人創(chuàng)建，也可以小組群體共同創(chuàng)建。Podcast十分重視群體協(xié)作的體現(xiàn)：它能夠支持小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與小組討論相結合。Podcast無論在校內、校外都可以訪問，它可以讓更多的學習者參與到群體的協(xié)作學習中。
在日常教學中，教師可根據(jù)具體情況，定期或不定期地在Podcast中提供課題或項目，讓學生共同參與討論研究，并及時指導。學生則可以創(chuàng)建以小組為單位的Podcast，根據(jù)自己的興趣特長，自由加入不同的課題組，制定研究計劃，資源共享，優(yōu)勢互補。
學生將問題的產(chǎn)生、資料的搜集判斷分析，對問題的探究解決等以Podcast形式整理發(fā)布，進行相互交流共享。這樣即可反映學生學習過程中問題的產(chǎn)生、解決問題的思路、對問題的探究解決與協(xié)作過程，使得學生的學習過程一目了然，既有助于教師更有效地了解學生學習狀況并進行相應的指導，也有助于提高學生在解決問題過程中的協(xié)作探究能力。
3. Podcast有助于提高學生的交流評價能力
在整個學習過程中，學生在不斷地交流中學習，在相對應的評價中提高。Podcast的參與者不僅僅局限于教師和學生，同時還有家長及其它社會成員。運用Podcast進行協(xié)作探究學習，能充分建立起師生之間的相互交流，學校與學生家長的交流以及學校與社會的交流。這樣一種多向循環(huán)交流機制能使參與者進行更充分地交流與溝通，進行相互之間的協(xié)作、評價。通過這種方式，能使學生的思想和學習情況更好地被教師和家長了解，縮小彼此間的距離。Podcast將具有同一目標的人聚集在一起，彼此之間對各自的觀點、想法以及問題解決過程等做出及時的響應，進行交流評價，從而形成了探究協(xié)作學習情境的群體思辨、甄別和融合能力，使得Podcast成為一個具有高度凝聚力和活躍力的網(wǎng)絡學習社群。Podcast以日志形式發(fā)布，具有及時更新的特點，這有利于對學生的學習過程及結果做出及時有效的跟蹤評價，也有利于學生間的及時互評，讓學生得到及時多方位的反思，不斷得到改進，在這一過程中，學生的交流評價能力也得到提高。
4. Podcast有助于提高學生的科學管理能力
Podcast能夠以日志形式多方位、全面地記錄學生整個學習過程（包括問題形成，主體思考，實踐體驗，協(xié)作交流，問題解決），并以文本、音頻、視頻多種形式呈現(xiàn)在網(wǎng)絡中，能讓學習者更清晰地看到自己的整個學習過程及每一階段成果。同時Podcast方便的分類管理功能，既能實現(xiàn)單一課題的連續(xù)性階段管理，也能對系列課題組進行統(tǒng)一分類過程管理。在學生不斷將搜索到的有價值的資料充實到Podcast的過程中，提高學生對大量信息的科學管理能力。
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作者簡介：羅永昌，碩士研究生，浙江師范大學信息科學與工程學院（321004）。
王基一，碩導，教授，浙江師范大學人工智能與并行計算研究所（321004）。
