動覺觸覺型為主的孩子，主要通過感覺活動來認(rèn)識世界，他們不善于從書本接受知識，喜歡通過雙手和整個(gè)身體運(yùn)動進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解和接受事物。他們在學(xué)習(xí)中需要運(yùn)動、感覺、觸摸、動手等，如果強(qiáng)迫他們坐著不動，那么他們就會感覺非常的無聊乏味，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率很差。
動覺觸覺型孩子最簡單的特征，是很難讓他們安分地坐一小會兒。但精力充沛，有著強(qiáng)烈的好奇心，身體的運(yùn)動協(xié)調(diào)性強(qiáng)，喜歡節(jié)奏感強(qiáng)、技巧性高的活動。在課堂上，那些不能專心聽講，隨時(shí)讓肢體某個(gè)部位在動，或隨時(shí)在玩弄小玩意的學(xué)生多屬于動觸覺學(xué)習(xí)型學(xué)生。如果不加以引導(dǎo)和管理，很容易被人看作多動癥。
動覺觸覺型孩子可以說是小學(xué)、幼兒園里的淘氣包，總是不斷地在惹事，讓老師和家長特別頭疼，不容易被當(dāng)前的教育所接受，很多孩子的成績在同學(xué)中處于落后狀況。這是因?yàn)?，這些孩子不喜歡傳統(tǒng)教育般的講解和板書，也不擅長言語表達(dá)，但他們的肢體語言很靈活，表演性、模仿力都很強(qiáng)，熱衷于體育活動，有極強(qiáng)的方向感。
其實(shí)，這是一個(gè)極大的誤區(qū)。觸覺學(xué)習(xí)是最好最快的學(xué)習(xí)。這類孩子在學(xué)習(xí)和掌握知識方面非?！皡柡Α?，只是教育他們的方式要與眾不同而已。如果你有這樣類型的孩子，那就別再煩惱了，因?yàn)檫@類孩子是特別聰明的孩子，他們生命力強(qiáng)健，他們關(guān)注的東西非常多，具有創(chuàng)造性，只是他們不適合我們今天的教育模式！
每個(gè)人生來都是動覺觸覺類型的學(xué)習(xí)者，大家小時(shí)候都是靠最直接的感覺，會用牙咬、手抓、腳踢、頭撞來直接地感受世界，獲得一手資料。其實(shí)，但隨著孩子的長大、社會意識和自我意識的形成，人們開始覺得“不好意思”了，于是，大多數(shù)人放棄這種方式轉(zhuǎn)向了視覺類型和聽覺類型，而有一小部分人卻保留了這種能力和方式。
動覺觸覺型孩子在學(xué)習(xí)上，是身心互動的模式，多以自身的感覺去理解記憶事物，通過動作來記憶事物。學(xué)東西有的時(shí)候很慢，特點(diǎn)是通過整個(gè)身體運(yùn)動器官的活動來記憶的，講半天可能也不懂。但一旦他弄懂了，如通過做筆記、在課本上劃線、親自動手操作等來學(xué)習(xí)，以后就很難忘記了。肢體參與學(xué)習(xí)者，一般來說記憶都很長久。
動覺觸覺型孩子在個(gè)性上，超級愛動，根本坐不住，不守規(guī)矩。聽人講話，他也要身體“動”起來聽。擅長手工制作和使用工具，而且手藝非常精巧。他們做事一般都比較守信，而且一旦集中于某事，就會做出很好的成績。但是由于他們的情緒不穩(wěn)定，忽冷忽熱，雖精力旺盛，但熱衷于太多的事項(xiàng)，最后往往是一無所成。
在社交方面，動覺觸覺學(xué)習(xí)為主的孩子容易情緒化，更多的處于自我感覺狀態(tài)中，注重感受、情感、心境，情商相對較低，說話有時(shí)是不看對方的，所以人際關(guān)系不夠理想。他們善于與人進(jìn)行身體的接觸建立感情，但有時(shí)反而會招致別人的反感。對這類孩子，家長或老師要采用擁抱、拍肩、握手等方式進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)而不是使用語言激勵(lì)。
所以，雖然家長、老師會不認(rèn)可這種類型的孩子，但如果方法得當(dāng)，他們往往會做出巨大的成績。其可以采取的方法有：
第一，動覺觸覺學(xué)習(xí)為主的孩子在學(xué)習(xí)時(shí)，為了集中他們的注意力，開始時(shí)可以先學(xué)一些孩子感興趣的學(xué)科，等情緒調(diào)動起來之后，再改為學(xué)習(xí)較難的或不大感興趣的學(xué)科。這樣交替進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式可以使他們不至于感到太疲勞，并可以逐漸地對不感興趣的學(xué)科也產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)成績。
第二，動覺觸覺學(xué)習(xí)為主的孩子在學(xué)習(xí)時(shí)，宜采用分散法進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，坐著學(xué)習(xí)時(shí)間不要過長，通常在30分鐘左右需要起來活動一下，然后再繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。慢慢地再把30分鐘延長到45分鐘、60分鐘、一個(gè)半小時(shí)等，逐漸培養(yǎng)自己集中精力學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外，讓孩子掌握卡片學(xué)習(xí)法，利用一切零碎的時(shí)間來學(xué)習(xí)。
第三，動覺觸覺學(xué)習(xí)為主的孩子，要加強(qiáng)注意力訓(xùn)練，重點(diǎn)是靜心訓(xùn)練和自我控制能力訓(xùn)練，聽覺、視覺注意力訓(xùn)練，聽覺、視覺記憶力訓(xùn)練，提升綜合學(xué)習(xí)能力。比如，多給他們增加一些課外讀物，讓引人入勝的書籍來幫助孩子培養(yǎng)“坐得住”的習(xí)慣，并堅(jiān)信自己是坐得住的，需要改進(jìn)的只是對學(xué)習(xí)科目的興趣和思維方法。
第四，動覺觸覺學(xué)習(xí)為主的孩子在學(xué)習(xí)時(shí)，要充分調(diào)動各種感官參加活動，使各種感官功能都得到充分的刺激。如讀、背課文，可以充分運(yùn)用雙手，配上動作、手勢來增強(qiáng)記憶效果，甚至可邊走邊讀邊背。也可以讓孩子一邊運(yùn)動，一邊在心里通過想象來練習(xí)所學(xué)的知識。在理解上，可用一些教學(xué)模型作為認(rèn)知方面的輔導(dǎo)理解工具。
第五，動覺觸覺學(xué)習(xí)為主的孩子，在學(xué)習(xí)上一定要注重課前預(yù)習(xí)，甚至是比復(fù)習(xí)還重要。也就是讓孩子把還沒有學(xué)的東西，先大致知道一點(diǎn)，在思考的基礎(chǔ)中留下疑點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣在老師上課的時(shí)候，就算孩子沒辦法完全抑制自己，也能根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，針對性地解決自己的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，不至于“漏”聽而使整個(gè)內(nèi)容都混亂。
第六，對于動覺觸覺學(xué)習(xí)型孩子而言，所學(xué)習(xí)的東西最好能大量運(yùn)用到他們的手指、肢體、表情等，這樣他們才會得心應(yīng)手。在學(xué)習(xí)過程中，讓他們?nèi)ッ?、去做，手腦并用效果才好。同時(shí)也要在“運(yùn)動”中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的知識，并逐步習(xí)慣從書本中吸收知識。另外，家長給他在家里開辟一個(gè)小實(shí)驗(yàn)室，也是不錯(cuò)的選擇，讓孩子隨意去折騰。
第七，對于動覺觸覺學(xué)習(xí)型孩子來說，周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境安靜一些，對他們是最有利的。因此，應(yīng)該盡可能地為這類孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，不要因?yàn)樾∈拢貏e是針對孩子學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，或是“端茶送水”而去干擾他們，以最小限度地避免分散他們的學(xué)習(xí)注意力。
第八，不要說動覺觸覺學(xué)習(xí)型孩子“笨”，或貼大量的負(fù)面標(biāo)簽。孩子對自身的評價(jià)，主要是依靠外界的評價(jià)，如果父母、老師總說這類孩子不好好學(xué)習(xí)、調(diào)皮搗蛋，當(dāng)他們被釘上這個(gè)標(biāo)簽，自己也真的會認(rèn)為自己笨。于是，學(xué)習(xí)成績不好時(shí)，自己也給了自己一個(gè)很好的借口，反而破罐子破摔了。
第九，家長應(yīng)該從心底里接納自己的孩子，并有針對性地予以輔導(dǎo)。同時(shí)，家長也應(yīng)該加強(qiáng)和老師的溝通。如果強(qiáng)迫動覺觸覺學(xué)習(xí)型孩子坐在課堂上不動，孩子可能會感覺非常無聊乏味。比如，若孩子上課時(shí)實(shí)在難以安靜，可以和老師商量，能否給他一個(gè)小球把玩，只要不影響其他同學(xué)就好。
當(dāng)然，這個(gè)世界上沒有100%動覺觸覺學(xué)習(xí)型的孩子，每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式都是多種多樣的，只是對某些孩子而言，動覺觸覺學(xué)習(xí)是占主導(dǎo)或較為突出而已，而他們也或多或少具備視覺型、聽覺型的學(xué)習(xí)方式。所以，家長在判斷孩子學(xué)習(xí)類型過程中，不要過于拘泥，忽視孩子其他類似的學(xué)習(xí)方式。
